当前学前教育专业舞蹈教学中存在的问题有哪些？

摘要：当前，学前教育专业舞蹈教学存在教学目标不够明确、教学内容不够合理、教学方法难以适应学生、课程设定更加轻易、课程评价方法单一、教师缺乏教学专业性等问题。学前教育专业舞蹈教学方式转型可以从下面几个方面做起：立足学前教育，明确教学目标；根据幼儿园实际，优化教学内容；多种方法并用，提高教师学习兴趣；优化课程修改，促进课程间的联系；改革评价方法，提倡多元化评价；更新教学模式，提高学生专业能力。

关键词：学前教育;舞蹈;教学;模式;改革

学前教育专业教师将来的就业方向为在学前教育机构从事婴幼儿的保育跟教育工作。对从事学前教育工作的人员来说，舞蹈教学素质是必备的基本艺术素养之一。然而，学前教育专业教师学习表演的目的跟芭蕾专业的学生来说又不尽相似，在教学过程中应进行相关的变革创新，以适应学前教育专业的人才培养计划。

一、当前学前教育专业舞蹈教学中存在的问题

1.舞蹈教学目标不够明确

教学目标是教学工作的出发点和归宿，在整个表演教学中起着导向作用。然而，当前的表演教学存在着教学目标不够明确的弊端。一些学校中的学前教育专业的街舞教学由艺术类专业的教授担任，他们在建立表演教学目标时一般参照艺术类专业的课堂目标。学前教育专业的教师，特别是来自大学的教师基本上没有舞蹈基础，他们在学习表演知识的之后，往往会由于舞蹈表现力较低而无法超过教师建立的教学目标。

2.舞蹈教学内容不够合理

教材是学生从事表演课堂的依托，特别针对新学生来说，教材中的内容就是教师的讲课内容。一本好的舞蹈教材，既要无法帮助学生完成教学目标、组织教学活动，又要有利于学生自学。然而，当前学校中的舞蹈教材内容较为杂乱，经常选择高难度的街舞动作成为教师的学习内容，教材内容偏离了学前教育专业教师将来所要从事的学前幼儿教育工作的需求，也不利于学生舞蹈能力的提升。

3.舞蹈教学方式难以适应学生

舞蹈教学就是要教会学生运用肢体动作进行情感表达的方式。然而，学前教育专业的教师有自己的学习特点。他们由于没有接受过专业的表演形体训练，所以在表演体现的过程中缺少柔韧性和灵活性。高校教师在学习表演方面由于骨骼发育尚未定型，所以在表演基本功方面很难有较大的突破，学习兴趣也不够高。教学过程中，一些学生依然采取常规的示范与讲解的课堂教学方法，对教师缺乏吸引力，不能利用现代化的信息技术吸引学员对表演的学习兴趣也有教学效果不佳的缘由之一。

4.舞蹈课程设置更加随意

学前儿童心理学和学前儿童教育学是学前教育专业的核心课程。舞蹈课程课堂因为缺少固定的方式，在缺少专业的表演课程管理的状况下，容易导致舞蹈教学品质下降的后果。在学前教育的整个表演课设置方面，一些学校缺少合理的规划，有的不同年级之间缺少衔接，有的内容安排相当随意，没有严格的课程计划，使表演课程课堂缺乏系统性。

5.舞蹈课程评价方法单一

课程评价会影响到教师学习的尽力方向。高校中的学前教育专业的表演考核方法一般是按照教授对教师的跳舞表演的观察而进行的评分。这种评判方法非常重视对学员舞蹈演出效果的评价，对教师学习表演的心态、对舞蹈的深层理解等方面欠缺考核的有效性。

6.舞蹈老师缺乏教学专业性

舞蹈老师成为教师舞蹈学习中的示范者和指导者角色，其专业化程度直接制约到学生的学习品质。然而，当前有些高校中的表演老师并不是有学前教育背景的专业表演老师。虽然这种学生也经过了平台的表演专业练习，但是由于缺少学前教育专业知识跟表演专业知识之间的有机结合，使其在对学前教育专业教师进行教学时无法掌握儿童表演教学的特点。

二、学前教育专业表演课堂模式的改革

1.立足学前教育，明确教学目标

一些学校在制定学前教育专业舞蹈教学目标的之后，对学前教育专业的特殊性认识不够，缺乏明晰的质量标准。教师在表演课堂过程中必须具备明确的表演教学目标，任何一节教学都应考虑到有利于学生未来的就业方向。例如，教师可以对于不同阶段的学员建立不同的课堂目标，对不同学习基础的学生强调具有层次化的规定，因材施教，逐步提升教师的舞蹈能力，达成最后的表演教学目标。

2.根据幼儿园实际，优化教学内容

传统的学前教育舞蹈课课堂一般采取理论与实践相结合的课堂模式，其课程组成由表演基础锻炼、幼儿舞蹈训练、幼儿舞蹈创编、幼儿舞蹈鉴赏等个别组成。这几个模块都有相应的练习目标，学前教育专业的表演课堂要表现出专业的传统，为未来的幼儿教育工作提供支持。当前的表演教学更多的是技能的锻炼，而针对如何将所学舞蹈知识与未来的幼儿教育工作结合出来，这部分内容没有涉及学前舞蹈教案范文，影响到教师实际教学素质的提升。因此在选取教学内容的之后，教师必须借助多种方式，增加有关幼儿园舞蹈教学方面的内容，使教师的表演技能提升与幼儿园教育技能的提升结合出来。教师对幼儿园舞蹈教学技能的练习可以采用多种方式进行，如小组合作学习、项目化教学、微格教学等，以此提升教师的表演课堂实践能力。

3.多种方法并用，提高学员学习兴趣

在信息化社会中，舞蹈教学应该充分利用网络资源，将课堂面授和网络教学结合出来，有效提升学员的学习兴趣。当前的大学生既无法充分地运用网络进行交谈、娱乐与学习，又对网络有较强的依赖性，教师应根据学员的学习特性，多种方法并用，提高学习效率。教师必须按照每节课的课堂目标，选择适合的教学内容呈现形式，采用图片化、视频化、网络化的形式向学员展示表演的示范动作，课堂上主要注重于教师对所学舞蹈动作的凸显。教师可以结合项目教学法、个案分析法、实际练习法对教师的进行舞蹈动作的课堂，因材施教，提高教学的针对性。

4.优化课程设定，促进课程之间的联系

学前教育专业表演课程是对教师进行平台辅导的一系列课程的组合，课程的设定影响着教师艺术素养的提升。当前，学前教育专业的表演课程设定存在一些不合理原因。例如，课时较少，难以满足学员对表演的练习时间规定。通常状况下，学前教育专业教师的舞蹈课主要分布在五个学期内学前舞蹈教案范文，每个学期只有2节左右，课时少就意味着教学内容要被压缩，技能训练就无法达到熟练，教学品质无法受到保证。在课程设定方面，理论课跟实践课的比例设定不够合理。学前教育专业主要是培育实践型教学人才，课程设置必须非常注重于学前教育专业特点，增加有关幼儿园舞蹈教育实践的内容。

5.改革评价方法，提倡多元化评价

当前，舞蹈课程评价方法较为单一，重视学习结果，轻视学习过程，不重视教师学习表演的积极性和主动性地发挥。学生对表演的学习可以分为理论跟实践两个部分，教师在进行评判的之后，要从主观和客观两个方面进行评判，坚持学期结束时的终结性评价和学期中间的过程性评判相结合，重视学生跟自己以前水平之间的非常，对其获得的点滴进步予以鼓励。在评判主体方面，可以尝试引入自我评判、同伴评价和学生评价相结合的方法进行。评价的目的由进行识别和选拔向推进学生的表演技能的提升转变。

6.更新教学模式，提高学生的专业能力

教师能力是影响表演教育效果的关键原因。当前，学前教育专业表演老师对学前教育专业的特质不够了解，教学方法有待改进。针对这些状况，学校一方面要提高对学生的辅导，教研室要多进行幼儿舞蹈教学的阐述，使表演教育最具备学前教育专业特点。另一方面，要引入学前教育专业舞蹈方向的学生，使大学更好地开展学前教育专业的表演课堂，以此提升学前教育专业的表演课堂质量。总之，学前教育专业舞蹈教学质量的提升，需要从多个方面进行分析，通过舞蹈教学方式变革，以学前教育市场需求为抓手，将人才培养目标推进到表演课堂教学中，有效提升学前教育专业教师的美术素养。

参考文献：

[1]李垣锦.学前教育专业教师舞蹈教学素质的培养[J].戏剧之家，2015

[2]李超.浅析学前教育专业舞蹈教学的变革创新[J].戏剧之家，2015

[3]刘芸.学前教育专业舞蹈教学的几个问题[J].艺术研究，2011