2017年高中高一政治教案范文：市场配置资源(组图)

高中高二政治教案范文：市场配置资源 高中高二政治教案范文：市场配置资源 高中高二政治教案范文 【教学设计】 山东省临清市高中政治教案： 第十课 走进社会主义市场经济 第一框《市场配置 资源》 一、教材分析 在现代经济生活中,生产,交换,分配,消费都是在市场经济条件下进行的，前三个 单元分别从生产，交换 ,分配,消费角度,阐述了经济生活的方方面面 ,第四单元探 讨了面向中国开放的社会主义市场经济这个经济生活基本背景.本框题主要探讨 市场是怎样配置资源,市场秩序的规 范和社会信用体系建设,市场调节的不足， 与 下一框题有着内在的联系,具有承上启下的功用，是第九课的重要内容。 二、教学目标 （一）知识目标 （1）解释市场配置资源的必要性。 （2）说明市场配置资源的方法及特点。 （3）分析规范行业秩序和完善社会信用体系的必要性 （二）能力目标 培养教师了解事物本质的素养，理论联系实际，辨证的、全面的看问题的能力。 （三）情感、态度与价值观目标 1 使学生塑造合理运用资源观念，自觉维护市场秩序，以公正、公平态度参加行业 经济活动的理念，以及诚信为本的理念。 三、教学重点难点 重点：市场配置资源的优缺点，以及完善市场秩序的必要性 难点：市场配置资源的方式。

四、学情分析 学生经常对这一框题的内容有所接触,但知之不深,因 此会感兴趣,会造成一种深 入求知的欲望, 通过对前几课知识的学习 ,又为本框题的学习打下了基础 .从素质 方面看,高一学生 独立思考能力不断增强,开始注意的关心身边的社会生活.因此 要充分激发学生这样预测问题的主动性,积极性,逐渐培养人们缓解实际问题的可 力.从学生的观念实际来看,高一学生起初构想一些为人做事的难题 .因此,可结合 本课内容,教育教师树立学法,懂法,守法意识,培养教师诚信为本,操守为重的良好 个人习惯。 五、教学方法 1.事例探讨式教学方法。师生一同探讨、相互交流，由浅入深，由感性到理智由 不自觉到自觉， 让学员把握科学的方法论，并学会利用这一方式去观察和预测实 际问题。 2.自学引导法。课前布置相关难题，让学员自学。让教师在自学中，对本节课的 基本知识点有一个基本的了解，从而导致思考。 3.探究性学习法。组织师生课后分小组进行探究性学习。在探究性学习中进行： “自主学习” 、 “合作学习” 。让学员进行自主学习的目的是：让学生作学习的主人， “爱 学、乐学” ，并培养教师终生学习的素养；让学员进行合作学习的目的是：在小组 2 分工合作中，在生生互动（学生与学生互动）中，促使学生消除“以自我为中心，合作精神差高中政治教案模板范文，实践能力弱“等不足，培养综合能力。

4.理论联系实际法。关注生活，理论联系实际,学以致用。 六、课前打算 1、市场经济热点材料收集与整理 2、导学案的印制 七、课时安排：1 课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学员的预习情况并认识了教师的疑惑，使课堂具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 教师活动：ppt 图片展示，兰州物价部门考察了兰州拉面的成本后首次限定：凡 兰州市普通级牛肉拉面， 大碗牛肉面售价不得超过二点五元，小碗与大碗差价为 零点五元，违规者将严格取缔。此要求一出，立即引发了争议。 （教师随机采访 学生） 假如你是市民， 你有哪些想法？假如你是牛肉面老板，你有哪些想法？专家教授 等会有不同的见解？学生活动：在照片情境中，学生联系已有的生活心得、认知 程度跟思维水平， 进行探讨思考画面所体现的弊端，并且在更广泛的领域探讨最 多的类似难题， 比较不同群体对兰州拉面的反应，使学生感受市场配置资源的重 要性。 设计动机： 创设一个教学情境， 让学员自然地、 自主地开启课堂的探究性学习中。 运用直观的图片情境，使教师在感受中体会问题。 3 教师：展示本节课的学习目标，强调重难点。学生：在老师的指导下对照目标， 理解学案的有关要求， 已经布置学生们课前备课了这部分，检查其预习情况解决 疑惑。

设计动机：步步导入，明确学习目标。 （三）合作研究、精讲点拨。 1、自主学习 本课涉及的 3 个概念：计划的方法高中政治教案模板范文，市场的形式，市场经济。学生独立查找相关 内容，然后借助小组之间修正补充，完成相关概念的构建。设计动机：培养教师 的自主学习能力跟协作能力。 2、精讲点拨 探究一：市场调节 市场配置资源的特点？ 教师：多媒体显示购销两旺的手机行业 1. 为什么大量企业进军手机行业 2. 大量企业处于手机行业后会出现什么状况 3. 手机生产商是怎样面对这些状况的 4. 大量企业处于手机行业最后会导致什么结果 教师鼓励学员来总结： 供不应求——价格下跌——生产扩大——资源流入——供过于求——价格上涨 ——生产缩小——资源流出 学生：学生各抒己见，并运用手头资料，讨论出课文主要内容。 1．各小组进行交流，相互之间展开争论，学习对方观点。 2．对假设疑问进行研究、论证、概括、总结，全班集体交流。 4 3．由学员总结资源的配置过程。 设计动机： 本活动主要是在构建一种轻松愉快的气氛，使师生在民主的氛围中培 养学生合作观念跟科学态度，引导学生发散思维，提高学生探讨问题能力。 活动：学生主讲（男女生 pk） 教师：1.请按照学案上的规定概括市场配置的特点（寻找关键词） 2.用典型例子表明他们的看法。

学生： 根据学案上强调的规定概括市场配置资源的特点。每一个学生强调自己的 观点，并用事例论证。其他同学在概括的基础上补充。 教师在学员回答的基础上鼓励学员进一步总结，培养分析、归纳和推断能力。 设计动机：学生进行探讨、讨论，并在教学上进行交流，可提升知识点，汲取不 同看法，不断充实自己的立论和论点。 用 pk 的方法可促使学生的参加意识跟竞争意识，激发学生的潜能，从根本上改 变学生的学习方法，使学生可主动地、有目的去感受学习，探究问题,为日后成 才打下扎实的基础。 探究二：市场调节的局限性? 教师：学生观看场景：消防队员和受灾方讨价还价，结果出现火灾。 在材料的基础