《背影》教学设计年级八年级教学形式新授课

《背影》 教学设计年 级 八年级 教学形式 新授课单 位课题名称 《背影》教学设计与反思 学情分析 本班学生的数学学习习惯较好，听说读写思查与自主、合作、探究水平较强，有一定的预测问题跟解决难题的水准。虽然绝大部分是“留守学生”但它们的情感质朴而丰富。因学校多次展开与“感恩”相关的活动，绝大部分同学可用自己的良好体现和很好的成绩，回报关爱过自己的长辈、老师、同学、朋友等。郝可鑫、于金祥、付文静等朋友可借助自己的诗歌朗读或煽情讲述，感动在场的每一个人，他们的文章有的在征文比赛中得奖，有的在报纸上发表。即使这么，但这些学生的家庭并没有经历过“祸不单行”的日子（如：文中作者的祖父死了，父亲也失业了），很难站在作者跟作者母亲的视角来理解文中所要抒发的观念感情。这将作为本节课学生思维产生更主要的障碍点。 教材分析 《背影》是八年级语文第二单元第七课。第二单元是在第一单元（以战争为话题的单元）的基础上发出的呼唤：再也不能让人类之间的残杀延续下来了，应该使世界富有爱，所以第二单元以“爱”为主题。本单元的五篇课文对普通人的的关怀，让学员从课文中体会到“爱”这种博大的情感，从而陶冶自己的情操。

人们总是说，母爱亲情如水，父爱厚实如山，同学们都是沐浴在爱的雨露下美好成长的，爱是世界上最美的语言，爱是征服人类更有力的武器，也恐怕铮铮铁汉朱自清先生，却在世界上最平常更细腻是亲情面前潸然泪下。作者将对方不曾在意的夫妻之爱，浓缩在方寸之间，就是父亲的这个背影，几十年来打动了无数读者，令很多人泪湿衣衫。 教学目标 1、知识与水平： （1）掌握生字词的音、形、义； （2）整体把握文章的内容，理清行文的策略； （3）学习作者巧妙的创作。 2、过程与技巧： 理解关键段落所抒发的特殊感情。 3 情感、态度与价值观： 感受父子之间浓浓的温情，净化自己的灵魂。 教学 重难点 1、激发学生理解父亲，感恩母亲，热爱父母的观念感情； 2、理解关键词语的涵义和功用。 教学 策略： 使用多媒体白板播放课堂图片和曲目朗读；突破重点分散难点，激发学生理解父亲，感恩母亲，热爱父母的观念感情。理解关键段落的涵义和作用。 教学过程与技巧教学 环节 教师 活动 学生 活动 设计 意图 一、导入 由朱自清先生的母亲读《背影》散文集引人课文 二、自主学习与交流 1.学生交流你所认识的作者。朱自清：字佩弦, 现代散文家、诗人， 学者，民主战士。

江苏南京人。曾在清华大学、西南联 合学院任教。著有散文诗集《踪迹》，散文集《背影》等 2、正音、释义 琐屑 xiè 颓唐 tuí 差使 chāi 交卸 xiè 狼籍 jí 簌簌 sù 蹒跚 pānshān 赋闲 fùxiān 惟一 wēi 一、教师动情地阐述朱自清先生的母亲读《背影》散文集的笑容、神态和兄弟后来 的心态。二、教师指导学员介绍作者，并做适度的补充。教师用普通话正音，并指名学生写出几个重要字词的含义。 三、巡视指导各小组的探讨，不时点拨，鼓励。四、教师要求学员在“背影”、“流泪” 一、有的学生伸颈，侧目，微笑，默叹，为之喜悦，为之折服，想一睹为快。二、学生展示学习成果。三、学生借助合作研究，（1）明确：安慰儿子，为父亲奔丧语文背影教案范文，照看行李，给小费，讲价钱，再三叮嘱女儿路上小心。 （2）完成母亲对“父亲”感情的转变。一、由朱自清父子的神情激发师生急于认真学习课文的积极性（因为好的开端是顺利的一半）二、了解作者、初步理解生字词，有助于很好地学习课本。三、研读是使学生真切地熟悉内容跟体验感情。四、各小组交流、展示学习成果，实行知举箸 zhù 橘子 jú 妥贴 tuǒ 栅栏 zhà 拭干 shì 晶莹 jīngyíng 三、合作研究 请学生研读全文，回答问题。

（1）1—5 自然段中，“父亲” 为“我”做了这些事？（2） “我”对“父亲”无微不至的关心领情了吗？ 四、拓展延伸 五、完成课后作业 第四题“父亲的语言”三项中，任选一项，说说自己体会最深的是哪个？ 五、教师要求 1—3 学习小组做第四题第 1 题，第4—6 小组做第四题第 2 题教师总结作业状况。 四、各组学生按照自己的理解各抒己见，发言踊跃。 五、各组学生先独自完成，然后分组交流，看谁的作业有特色，最后在全班交流。 识的迁移使用跟对感受建立提炼。五、通过完成书面作业和班组交流，使教师进一步增进对所学知识的理解，最终产生使用所学知识去探讨问题跟解决难题的水平。 板书设计 背影朱自清 开篇设疑惦记背影（思念母亲） 1 回悲凉气氛（别时家境）2 2- - 3 忆铺垫背影（细心关照）4 4- - 5 往刻画背影（望父买橘） 6 事离别背影（父子分手） 6别后思念 再现背影（别后怀念）7 7 教学反思 朱自清和他的母亲分别用“眼泪”和“背影”演 绎了人间真情，这不是演戏，但最感染人。 本课聚集“背影”、“眼泪”“父亲的语言”，引导学生体验跟诠释、理解和思考，基本上做到了理智与人性的完美结合，经验跟体验的真实碰撞，知识、价值、情感的高度统一。

教学中，最大的难点在于学生。八年级的教师年龄还小，社会阅历很浅，大多数学生也没有经历过大喜大悲，课文所呈现的情形离学生更遥远，因而学生不易进入角色。如何在短文所抒发的观念情感跟师生的灵魂情感之间建立一座桥梁，使它们形成自己的感受并进行评判？这一节课，基本上解决了这个问题。当然，还是有一部分学生的情感投入不太到位 。 这节课的最大特点是抓住“情感”主线，环节设计独特。在简单而深情的导入环节，用“研读”来感受课文“触目伤怀，自然情不能自已”和“情郁于中，自然应发之于外”的情感基调，然后以“怎样的背影”和“几次写眼泪”为契机，深度体验跟理解作者落泪的表面跟深层因素，中间适当地点一下背景，一步步将学生的理解引向深入，情感引向高潮，直到最后让学生完成“讨论、写作、交流”的课后作业第四题语文背影教案范文，让学员积蓄已久的感情得以宣泄，水到渠成。我自己认为：对重点语段的表情朗读太少了；思考、答问的时间过多了一点。 单位：庆安县丰收乡第一中学姓名：李海霞