2016年四年级数学教学反思范文大全（附答案）

教学反思的内容是多方面的，诸如总体课程目标的思考，总体课程内容的思考，总体课程组织的思考，科目目标的感悟，科目内容的思考，科目组织的感悟，单元目标的思考，课程中详细学习活动的思考等。下面小编为你们整理分享的是关于四年级数学课堂反思范文大全，接下来就让我们一起来学习一下吧，希望可以帮助到有必须的大家。

数学教学反思篇一

本课时的教学内容是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第33—35页中的乘法交换律和乘法结合律。这部分内容是在教学了加法的运算定律以及相关简便运算后学习的。我主要是从以下几个环节展开教学的。

1、复习环节，我首先使教师共同回忆了加法交换律和加法结合律，因为本节课的教学内容是乘法交换律和乘法结合律，实际上加法交换律和乘法交换律、加法结合律和乘法结合律，它们的基本原理一样，只是所处的运算不同。我在教学中，就充分掌握这一点，引导学生运用旧知迁移新知，自主研究出加法的交换律和结合律。还进行了例如“2×5，25×4，125×8，20×5，……”这样的口算题练习，其目的之一是借助这组口算题的训练，明确这种题目的共同特征是都是乘法运算，而且积是整十或整百或整千数，为中间利用加法的交换律和结合律进行简便计算奠定了基础，其目的之二是借助这一组乘法口算，揭示今天的学习内容。

2、探究新知环节，我主要是借助引导学生对主题图的观察，让学生研究解决“负责挖坑、种树的一共有多少人?”和“一共要浇多少桶水?”这两个问题，找出解决难题的相关信息，并会用不同的方式解答。在此基础之上，再鼓励学生借助对两种方式的非常，归纳总结出乘法交换律和乘法结合律。随后还鼓励学员学会利用刚刚学到的乘法交换律和乘法结合律进行简便计算，培养了学员学以致用的素养。

3、巩固训练主要穿插在各个知识点的课堂之后，及时反馈学生对各个知识点的把握状况。注重引导学生经历解决难题的过程，让学生在感受过程的同时感受到了顺利的欣喜。

当然，在教学过程中，也存在诸多的不足，如。

1、在计算规律的过程中，导课非常快主观上是时间紧张，可课后想想，实际上是鼓励不到位，难以完整地总结出乘法结合律。结果，有部分学生对乘法结合律不太理解，运用时问题较多。

2、教学语言需要切记精炼，有时还是喜欢重复学生的提问。

3、要切记多媒体运用和板书的有机结合。

今后的工作中，要多向以下几个方面努力。

1、多听课，多学习。学习优秀学生的新观念、新方式，改善课堂教学，提高课堂教学美术跟课堂效率。

2、加强同科组教师之间的交谈和交流，相互学习，取长补短，共同进步。

3、认真钻研教材，把握好教材的重点、难点、关键点、易混点，上课时才会做到心中有数。

数学教学反思篇二

《神奇的计算工具》是学员动手操作为主，教师鼓励的一节课，这节课虽然简单，在讲课之前到网上观看了其它教师的现场观摩视频，发现自己对教材的了解还不够深入，仍有许多能挖素材，让学生全面掌握计算器的使用。

我按照“以学论教”的看法，不把学生看成一张白纸，教在学生必须教的地方，上出了一节有意义、有效率的课，学生出学校的之后是跟进学校的之后不一样的。

以往我们会教给学员怎样开机、关机，认识数字键、运算符号键、显示屏，会板书按键的程序框图。其实，这些都不需要教。这样教，并没有起到教学的推动作用。笔者以为在经济相对发达的地区，需要教的，是保存数据和提取数据的方式，以及在使用计算器过程中发生弊端的指导上。

上完这节课，我有一个十分鲜明的体会，那就是“教是因为需要教”。

叶圣陶先生有句格言：“教是为了不教。”我认为叶老的这句话可以从教学的过程跟终点两个层面上来理解。我觉得的“教是因为需要教”是从教学的起点和过程两个层面上说的，对现今的课堂教学是有针对性的。

数学教学反思篇三

重视算理探究过程，提倡算法多样化。理解算理、掌握算法是推导教学的关键。教学时，我注意使教师主动探索口算方法，组织师生进行交流，让学员亲身经历探索过程，获得新的口算方法。在说算理的过程中，图式结合，让学生最清晰阐释的过程。说时鼓励学生把过程说完整，培养教师的语文表达能力。算法的选取上尊重学生的看法，各种算法各有特点，让学生用自己偏爱的方式算。

在教学过程中，对于激发学生的积极性，我做得还不够好。课堂节奏相对缓慢，课堂上缺乏_。值得引起我继续探讨的是：如我在教80÷20的算法时，学生有提及同时除去“0”的方式。这原则或许早已蕴含了“商不变”的观念，而这时这块内容学生还没学过，该怎么讲解比较妥当我仍然在探讨。我曾经没有强调被除数和除数同时去掉“0”，导致学生在计算中发生0的处理不正确。我想在学生遇到困难时，怎样引导才能拓展学生的认知，使学生的思维从模糊走向清晰?怎样把新知和学生的原有知识更紧密的联系、构通?是我本节课课堂的遗憾。

数学教学反思篇四

我执教的《温度》这节课是北师大版小学数学四年级上册第七单元《生活中的负数》第一课时，目标是运用频率的情景了解天气预报中零下气温的表示方式，借助温度使学生初步感受到正负数的涵义，感受引入负数的必要性，同时还能进行正确地读、写;会非常两个零下温度的高低。教材创设了从天气预报中获得信息的情景，目的是激活学生先前的生活心得，让学生借助观察各地的温度，发现零度以下的温度用负数表示，再通过读、写零下温度，比较两个零下气温的大小，体会负数、负号的特点，从而初步的体会跟理解负数。

当学生第一次接触负数，要确立负数的概念不太容易，但负数对于学生来说并不是那么遥远与陌生。所有的学生都收看或收听过气温预报，对摄氏温度也是一定的了解，但这种的认识仅仅停留在生活化的基础之上。生活化并非数学化，因此，这节课就是要利用师生的已有经验将生活化常识转变为数学化知识。在这一进程中，学生学习常常会遭遇困难，教师应为学员学习搭建阶梯。

在设计时我结合了学生的生活实际，围绕每天都接触的频率这一主题教案教学反思范文大全，引入测量频率的工具——温度计教案教学反思范文大全，从观察温度计上水银柱的高低帮助学生理解温度的高低，体会温度高低相当的方式;在学习怎样比较零下气温的高低时，从两个零上温度的非常开始，逐步过渡至两个零下气温的非常，由易至难，渐进突破。

在非常零下温度的高低之前，我就利用了准确形象的检测频率的软件——温度计来帮助学生理解温度的高低。认识了温度计之后，我先使学生非常两个零上温度，再非常二个温度计上的摄氏温度，学生借助了温度计上水银柱的高低来直观形象的分辨温度的高低，最后抽象比较-5℃和-20℃的高低，使学生对温度高低的判定有了相当抽象的看法，很好地完成从详细至抽象的过程。将学习的坡度降至学生容易把握的程度，收到了很好的效果。

另外德育教育也有我们教学中的一部分。由祖国南边的海口，讲到北边的嘉峪关，首都南京，西南的昆明等重要城市的温度，无不让学子体会祖国的博大，增强民族自信心，爱国心。

数学教学反思篇五

新课改以来，数学教学上老师更多的是关注学生答案的“独特性”、“多元化”，追求课堂气氛的方式热闹跟学习感情的浅层愉悦。至于怎样实现教学内容的价值目标，怎样引领全体师生进行深层次的体会体验，从而赢得更有价值的发展，却被教师忽视或者抛弃，导致教学的低效甚至无效。教学过程是师生自主建构和学生价值引领相统一的过程，解决课堂教学有效性问题的关键就在于既应真正反映教师的主体性，又要努力发挥好教师的助推作用。智慧引领，互动生成，提升物理课堂教学的有效性应作为每一位数学学生的执着追求。

通过多年的物理教学，我慢慢知道，数学活动过程制定在教师已有知识经验基础之上，对提升物理教学有效性有重要的作用。

新课程标准确立指出：“数学课堂活动需要制定在教师的思维发展水准和已有的常识经验基础之上。教师要调动学生的学习积极性，向师生提供充分从事数学活动的机会，帮助人们在自主探索和合作交流的过程中真正理解跟掌握基本的物理常识与技能、数学观念跟技巧，获得广泛的英语活动心得。学生是物理学习的主人，教师是英语学习的组织者、引导者与合作者。”

学生到大学学习，并不是空着屁股走进房间的，日常生活和以前的教学学习已经为人们制定了丰富的活动经验，形成了人们对世界事物的一些观点。在遭遇新场景、遇到新难题时，他们会基于已有的心得、依靠自己的思维模式跟策略，形成对新难题的某些理解跟解释。所以，他们的大脑并非容器，而是一个加工厂，要经过自己自觉的预测、综合、

加工、改造，吸取自己应该的，感兴趣的，排除自己不需要的反感的。而老师对学生的妨碍和作用只有借助学生自身的取舍才能发挥效果。如果学生也是带着成人化的，想当然的观念意识去唤醒学生的兴趣，久而久之，会适得其反。为此，教师应知道学生的已有知识经验。对教材进行创造性的使用，把教师成为课堂的基本出发点，关注研究学生的近来发展区，在此基础上预设教学活动。

例如，本课《参观苗圃》一课的设计，首先明确数学来源于生活这一方法。从学生的生活心得和已有的常识出发，将数学活动与它们的生活、学习实际相连，运用“冬天已经来了，很多树木的树叶都掉光了，可是在花木里的花卉果树却意趣浓浓，今天老师就跟同学们一块去参观苗圃。”“能强调什么数学问题?”等词语，创设参观苗圃的生活情景，引导学生进行观察、思考，让人们从生动、具体的背景材料中去看到、去探寻与之相关的数学难题，这除了无法很好地促使教师的学习兴趣跟求知欲望，而且能使他们积极主动地参加数学活动，自觉地用数学的认知模式来观察和缓解生活中的实际问题。另外，在缓解本课重难点“除数是任意两位数乘法”计算的之后，先复习已有的知识“除数是整十数除法”的推导方式，然后进行比较，引导学生将除数利用四舍五入的方式，看做是整十数进行试商，最后在进行计算。这样除了复习已有的常识，将之灵活采用，同时也通过已有知识理解新的知识，使学生理解出来最简单，也可产生较完整的知识体系。

成功的教学，是教师全身心的投入到学习当中，获得丰富知识的顺利体验。这应该在学生的有效鼓励下，减少了学习的盲目性，进行着有效而乐观的物理学习。有效教学是一种理念，更是一种价值探求，一种教学实践方式。老师们，或审时度势，或画龙点睛，或推波助澜，切实加强物理课堂教学的有效性，让物理教学因我们的智慧引领而精彩吧!

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