范文（精选4篇）：李白的《蜀道难》(2)

参考题：

1、《蜀道难》一诗的文体特色。

2、探索李白写作《蜀道难》一诗的背景及目的。

3、从《蜀道难》一诗看李白的浪漫主义诗风。

4、李白诗风与杜甫诗风比较谈。

5、诗中有几处用典，作用是哪个？

6、开头连用三个叹词，其用意何在？

7、全文的情感基调是哪个？

8、主旨句在词句中反复发生三次，有何作用？

9、全诗的夸张。

10、全诗感情的脉络是怎样一步步发展的？

11、本诗哪些剧情表现了作家奇特的想象和大胆的夸张？

12、李白的政治预见性是怎样表现的？

第三课时

教学要点

一、充分了解《蜀道难》思想内容的精深、艺术传统的精妙。

二、继续品味《蜀道难》语言的华丽，体会作者胸怀的博大。

教学内容和步骤

一、导入。

李白作为一个伟大的历史人物。用我们最近的看法来看他有许多优点，但也是许多特点，反映在他的作品中还有一些不尽如人意的地方。希望借助这首诗的学习对这一历史人物以及作品有一个全面的认识和知道。

二、检查全文背诵。

（检查方法如前）

三、组织交流。

交流方式可以先小组交流，选出好的再全班交流；也可以直接全班交流，谁愿讲话谁说。这样，一方面可以训练学员的底气，另一方面也可以培养人们学习的积极性和主动性。

学生：交流。

教师：对学员交流中发生的闪光点要尽快予以肯定，对交流中发生的错误要尽快指出。

四、布置作业。

《蜀道难》公开课教学设计4

教学目标：

1、理清思路，熟读成诵，了解诗词的主旨、寓意。

2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗词的意韵美和声韵美。

3、品味其优雅豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格；

教学重、难点

1、理清思路，熟读成诵，了解诗词的主旨、寓意。

2、学生在教授的指导下对本诗进行评述，学习作品描写蜀道雄奇险峻的技巧。（难点）教学方法：朗读法、串讲法、探讨法。

教学时数：

2

教学过程：

新课导入：

在我国的历史上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被他们称颂为“诗仙”。他就是李白。李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了后来，大叹一声：“李白不是人，你是神仙被贬谪到人世上了啊”，所以李白被我们尊称为“诗仙”，那么这首给李白带“诗仙”美誉的《蜀道难》究竟是哪个样子的呢？我们最近一起来学习一下。

知识链接：

1、作者及背景介绍。

李白（701—762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名作家。少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上南京，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但梦想很快破灭了，皇帝的不倚重，权臣的忌恨，加之个人的乖张不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽芜湖。他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等更可代表其书法传统。他兼善各体散文，尤以诗文为精，是古代浪漫主义诗歌的代表诗人。

2、课题简析。

《蜀道难》是乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题。《乐府解题》云：“《蜀道难》备言铜梁、玉垒（均为蜀山名）之阻。”本篇依据这一诗题传统的内容，以雄浑质朴的笔调，运用夸张比喻的技巧，描绘了由秦入蜀道路上惊险而壮丽的山峦，既写了蜀道的艰辛，又写了一生旅程的艰辛。全诗气势磅礴，风格粗犷，表现了作家杰出的美术才能跟丰富的想象力，充分展现了李白浪漫主义的构思特点。

梳理探究：

一、朗读

诵读提示

乐府诗大多具有咏叹的意味。这首诗言蜀道之险，有“风人之义”，咏叹的意味尤浓，诵读时需要把握这个基调，才能显现诗中的诗意。下面试分层加以解说：

1、“噫吁……难于上青天。”

这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是奔放的，要读得更有声势。全用散文化的诗句，表明这是作家在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了抱怨的极力。“噫吁”是惊异之辞。“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻。“乎”“哉”，皆能有延长音。“蜀道之难”，可读得缓慢，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。

2、“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”

这一层写蜀道来历，当用描述调读。“蚕丛”四句说魏蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人可攀越──这些，都是为下文作伏笔的，应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的景象，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。

3、“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。”

这一层紧承上文，写蜀道的高峻，含虽有道而人难行之意，当用咏叹调诵读。“上有”二句从不同角度展现蜀道的全貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的觉得，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时应有身历其境的假设，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。

4、“问君西游何时还……使人听此凋朱颜。”

诗题下未注明送何人入蜀，所以此处的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。将行而问“何时还”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，当用责备的口吻读。以下四句借鸟声渲染旅途中凄凉哀婉的气息，读时应放低声调，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的语调读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。

5、“连峰去天不盈尺……胡为乎来哉！”

三、诗歌整体感知

《蜀道难》是乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想象、奔放的语言、雄健的笔调生动地展现了由秦人蜀道路上奇丽惊险的山峦风景。既写了蜀道的艰辛，又写了一生旅程的艰辛，并寄予了对国事的担忧和怀疑。全诗以极力的咏叹凭空起事，继之以广袤混茫的古时传说和高危险峻的山水景色。大起大落的跳跃式的诗歌感情结构，给人以奔腾回旋的动感；流走于其中的气吞山河的宏大气势，给人以抚慰灵魂的极力震撼。全诗气势磅礴，风格粗犷，汪洋捭阖，变幻莫测，处处险中见奇，展现了作家杰出的美术才能跟丰富的想像力。

诗的开首4句是整篇的总纲，以后按蜀道的由来、历史，蜀道沿途各处高峻、阴森、险恶和动荡不定的社会状况等内容次第写来，镜头一组比一组惊心动魄。“蜀道之难，难于上青天”，在诗中反复叠现吟唱，作者以酣畅淋漓的笔墨，创造出了一个神奇惊险、雄健开阔的高远境界，使全诗的感情依然进入高昂、澎湃之中，回旋激荡，余韵悠长。

第二课时

一、导入新课

提问背诵而导入新课。

朗读短文在教师朗读时，提请注意诗歌的章法、气象、基调。请朗读好的学生进行朗读。

二、鉴赏诗歌章法

诗人创造性地继承了近代民歌中常用的复沓形式（又称反复），主旨句凡三见：开头、中间、结尾各发生一次。这只是简单的重复，因为它每发生一次都帮读者带来新的启示，由此自然产生了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。

三、鉴赏诗歌气象

读这首诗，如从画廊经过大概，一幅幅动人的场景接连不断地发生在你的眼前，它们那阔大的意韵，那逼人的气魄，使你怵目惊心，叹为观止。

“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。”在诗人的想象中，他似乎将秦蜀之间重山叠岭千里不绝的图景一望无余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊！

“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。”16个字就将民间传说中关于五丁开山的独白栩栩如生地展现了下来，使我们似乎看到了五丁拽蛇时的大声叫喊以及之后一声使山河改观的巨响，也似乎听到无数勇敢的人在高山上开辟公路、架设栈道的情形，不禁要赞扬神力和人工的伟大！

“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。”这是诗人想像自己在蜀道中的所见：当仰望眼前的最高峰时，他看到六条龙拉着的太阳车被阻挡，不得不绕道而行；再远眺下面，只见波涛汹涌的激流为大山所阻而引发无数的漩涡——这幅画又是如此奇妙而美好！

“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”这是诗人设想自己穿过盘山道攀登青泥岭的情形。

“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”这是写登上顶峰之后的情形。——这更象一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从月亮旁边穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个哪些样子。这是何等奇特的想象！

“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕山间。又闻子规啼夜月，愁空山。”这是作家猜测游者在中途所看到的景色。画面是苍凉的：鸟鸣，使森林变得非常安静，像原始森林一样荒寂无人。跟此前的场景相比，色调是变了，也体现了蜀道景物的多样，但氛围是逼人的，使人感到失落得可笑。

“连峰去天不盈尺蜀道难教案范文，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷。”这是一幅极其惊险的场景，与上文着重写蜀道之高不同。连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也这么”。

如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言；且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏大，确非他人之能及。再从总体来看，其差异之速，愈变愈奇，又常常出人意料，使人目不暇接。

四、小结

这首诗以主旨句“蜀道之难，难于上青天”贯穿始终，已经显示了它的咏叹基调。统观全诗，诗人之叹有三：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在作家的准确描写跟抒情直白中。例如“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”，这是叹蜀道之高，因为黄鹤之飞至高，猿猱动作更灵，二者皆不得过，人既何能翻越？再如“其险也这么，嗟尔远道之人胡为乎来哉”，这是叹蜀道之险，用劝游者的口吻说出，意味尤为深长。又如“朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻”，这是叹蜀中战祸之烈，诗人用准确描写方式，再现了“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”（《孟子离娄上》）的图景，有不忍目睹之意。