教无定法，课堂教学不必拘泥于固定的形式

教无定法，学无定论。只要可帮助学生有所进步跟减少，课堂教学不必拘泥于固定的方式。下面是小偏整理的《从生物圈到细胞》教案高中化学选修一2021高中生物教案范文，感谢您的每一次阅读。

《从生物圈到细胞》教案高中化学选修一2021

教学准备

教学目标

1、知识与技能:

(1)举例说出生命活动制定在细胞的基础上。

(2)举例说出生命系统的结构层次。

2、过程与方式:

(1)初步学会探讨生物学知识素材。

(2)自主学习:运用互联网、图书、杂志等资料搜集跟整理生物学资料。

3、情感态度跟价值观:

(1)激发对生物学学科的学习兴趣、

(2)认同细胞是基本的生命系统。

(3)体验合作学习的快乐。

教学重难点

1、教学重点

(1)生命活动建立在细胞的基础上。

(2)生命系统的结构层次。

2、教学难点

生命系统的结构层次。

教学过程

...

课后小结

总结:由上可知,构成生命系统的构架具有层次性、复杂性和多样性。从小小的细胞开始,到最大的平台生物圈,尽管生命系统复杂多样,大小不同,但他们层层相依,紧密联系,都离不开细胞这一更基本的生命系统。

本模块的学习,我们就从细胞这一基本的生命系统起初。后续各章依次讲述了这一基本生命系统的构成、结构、功能、发生跟发展差异等。

高一物理上册必修1《从生物圈到细胞》教案【二】

教学准备

教学目标

知识与能力：

1.举例说明生命活动建立在细胞基础上2.说出生命系统的结构层次

3.初步学会探讨生物学知识素材

过程与方式：

体验从生活例子中去探索知识的过程。

情感、态度、价值观：

认同细胞是很基本的生命系统

教学重难点

本节的教学重点是：

(1)生命活动建立在细胞的基础之上;

(2)生命系统的结构层次。

本节的课堂难点：生命系统的结构层次。

教学工具

多媒体

教学过程

1.生命活动离不开细胞

导入:教师可以用多媒体展示SARS病毒的电镜照片或方式图、SARS病人脑部X光片示弥漫性阴影图，引导学生回想初中学过的病毒的结构构成，并与细胞作简单比较。同时分析教材中的两个问题，达成“像病毒这样没有细胞结构的物理，也需要依赖活细胞能够生活”的了解。

但不宜要求学生深入学习SARS病毒的相关常识。

关于使学生理解“生命活动离不开细胞”的看法，教材中的资料预测未非常全面，分别是从生命特性的不同方面，不同生物体的不同生命活动等来论证这一见解的。下表反映了编者的意图。(用多媒体演示)

表1生命活动离不开细胞的示例

(回顾)生物的基本特点:①生物体具有共同的物质基础和构架基础;②生物体都有新陈代谢作用;③生物体都有应激性;④生物体都有生长,发育和生殖的现象;⑤生物体都有基因跟变异的特点;⑥生物体都可适应一定的环境,也可影响环境。

由于本资料中的一些例子是义务教育阶段七年级涉及的内容，因此，在探讨本资料时，除根据教材的难题引导学员讨论外，教师还可以补充一些疑问供学生探讨。例如，草履虫是单细胞生物而是多细胞生物?它带有生物的什么基本特点?人类发育的起点是从哪个细胞开始的?新生儿逐渐发育长大是因为细胞出现了如何的变化?等等。

2.生命系统的结构层次

“生命系统的结构层次”是本节的难点，教师要鼓励学员系统物理解这几个层次，在理解这种结构层次时，教师可以适当地补充各个层次的术语解释，以便于学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性。教师可以按下表的方法展现这几个层次的递进关系。(用多媒体演示)

表2生命系统的结构层次

教师在鼓励学员学习这种层次时必须留意以下几点。

1.在这种层次中，只有种群和群落这两个名词是学生陌生的，需要老师用准确的例子补充讲解。例如，在一个池塘中的全部鲫鱼就是一个种群，而池塘中的全部生物就组成了一个群落。这两个概念不需要掌握，只须要学生可借助准确的例子理解就行。

2.除种群和群落外，其他的几个层次都是学生在义务教育阶段七年级接触过的概念，可以使学生分组回忆、讨论。

3.除教材列举的事例外，教师还可以使学员列举其它的例子。例如，与心肌细胞同层次的还有平滑肌细胞、骨骼肌细胞、上皮细胞、神经细胞，等等;与脊髓组织同层次的有上

皮组织、结缔组织、神经组织，等等。另一方面，教师可以使师生以一个人、一棵松树或一只草履虫为例，用不同生物研究生命系统各个层次的关系，以便理解生命系统的复杂性和多样性。

课后小结

本节涉及细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统和生物圈等生命系统的层次高中生物教案范文，从微观到宏观，使我们初步了解到，生命科学的探究是从这种层次上展开跟深入的，而细胞是其它生命系统层次的基础，是基本的生命系统，其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上的，没有细胞就没有组织、器官、系统等层次。另一方面，生物体中的每个细胞具备相对的独立性，能独立完成一系列的生命活动，某些生物体还是由单细胞构成的。

课后习题

1.下列有关流感病毒的表述，正确的是

A.无细胞结构，不是生物

B.必须寄生在活细胞内

C.可在人工配制的含有有机物的培养基上培养

D.能够独立完成生命活动

参考答案：1.B

【解析】流感病毒是无细胞结构的物理，不能独立完成生命活动，必须寄生在活细胞中能够生活。

【备注】无

2.D

【解析】生命系统的构架层次包括细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统和生物圈。水分子不属于生命系统的结构层次。

【备注】无

3.C

【解析】一棵桑树所具备的生命系统的构架层次包括细胞、组织、器官和个体，不具备系统这一结构层次。

板书

树立学生的主体意识

教无定法，学无定论。只要可帮助学生有所进步跟减少，课堂教学不必拘泥于固定的方式。在特色的物理课堂中，教师一本正经，学生正襟危坐，教师在教学上“夸夸其谈”地讲解，学生则在课下“被动接受”，课堂氛围沉闷，师生间缺少有效互动。在这种的课堂模式下，学生觉得上物理课就是一种煎熬。被动地、强制地接受物理常识，容易让学员对学校物理学习失去兴趣，大大降低学习物理的积极性。新课改提出“学生才是课堂教学的主人，在课堂教学中，要充分确立学生的主体意识”。在学校化学课堂教学中，教师应有意识地鼓励学员参加到教学互动中。课堂教学不再拘泥于预先设置的固定不变的程式，而是注重教师的教学反应，鼓励教师参加课堂教学，敢于发表自己的看法。在这种的课堂模式下，建立校长与教师之间的良好互动，从而使老师更好地了解师生的学习动态，学生也更好地掌握教师的课堂意图，这样就能有效提升物理课堂教学质量。

例如，我在讲授高中物理必修一《细胞中的无机物》这节课的教学内容时，在课堂教学中有意识地鼓励教师参加到课堂互动中，以此更好地树立学生的主体意识。在课堂上，我强调了这种的难题使学生探讨：

问题一：为什么缺铁会导致贫血?

学生甲：我觉得铁可保持红细胞的正常形状。

学生乙：我觉得缺铁会导致贫血是因为缺铁不能合成血红蛋白。

同学们回答得非常好，铁是合成血红蛋白不可缺少的元素之一，当铁缺乏时，血红蛋白的合成受到妨碍，从而出现缺铁性贫血。

问题二：为什么植物缺镁会影响光合作用?

学生甲：我觉得是因为植物缺磷不能合成氨基酸。

同学乙：我觉得动物叶绿素的分子中带有镁元素。

同学们分析问题的视角更恰当，光合作用不能缺少氨基酸，而单宁酸的分子结构中不能缺少的元素之一就是镁，缺磷时氨基酸的合成受到制约，从而妨碍光合作用。

问题强调后，我留有充足的时间学生探讨、探究，并引导学生积极发表自己的见解与想法。在我的引导下，同学们纷纷对难题进行了争论，课堂教学气氛十分活跃。在我的鼓励下，同学们积极参加到课堂教学中，在探讨、探究问题的过程中，学习能力得到不断提高。

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