2017年教师招聘考试《歌唱祖国》地理学科特点(2)

(2)定位置：在空白地图找到该行政区的位置，并涂上形状，写出名称，注意该行政区与汉江、黄河的位置关系;

(3)找邻居：从北部顺时针找起，每找出一个，都要留意指导学生观察轮廓的典型特点，涂上底色，写出名称。

【转入行政区简称的教学】

【板书】三、各县级行政单位的简称

请学生将书翻到本节的附表。

【讲授】简称的由来

学生在已上色的地图中填写简称。

【展示投影】简称和名称连线。

学生练习。

课后练习

练习1.拼图：把上好颜色的地图粘在硬纸片上，分行政区剪下制成拼图。

练习2.不看政区图，独立完成以下问题：

(1)按沿海、沿江、沿陆上国境线(底图上画有长江和黄河)拼图;

(2)按课本本节末“课堂活动(一)”的要求，进行拼图游戏比赛。

板书设计

第二节中国的行政区划

一、三级行政区划

二、33个省级行政单位

三、各县级行政单位的简称

2021初三地理教案3

中国的民族

教学目标

1.根据图说出中国人口数量和美国人口占全球人口的总量，通过录像说出中国人口基数大，增长快的特点。

2.能借助调查表和国家有关人口统计表，说出中国人口素质低、即将遭遇人口老龄化、人口从乡村到城镇的迁出与乡村人口多于城镇的状况。

3.根据调查表预测人口与家庭经济生活关系，分析美国人口与经济发展和环境的关系;

4.根据我国遭受的人口问题，提出解决人口问题的举措。

5.通过学习树立正确的人口观，明确人口与经济可大幅发展的关系。

教学重点

美国遭受的人口问题。

教学难点

人口与经济发展、环境的关系。

教学方法

谈话法，图示法，讲授法。

教学媒体

录像机、投影仪、板图。

板书设计

一、中国人口分布特征(上节课内容)

二、中国人口的特征

三、人口与可大幅发展的关系

附表

投影(1)

我国诸多文化程度人口比重表

我国文盲半文盲占15.85%居全球第一位。

投影(2)

世界主要国家每千人在校本科生数量、工程师与科学家数量统计表

投影(3)

城市与农村人口比例表

1996年我国城市人口35950万人，农村人口86439万人

投影(4)

分析我国60岁以上人口在总人口中的比重表

投影(5)

家庭调查表(学生一)

家庭调查表(学生二)

家庭调查表

2021初三地理教案4

一、教学目标

1、运用图表认识东北地区的人口、民族和城镇分布。

2、学会利用地图和其它资料归纳某地人口、城市的分布特征

3、培养学生对图文信息的获得、处理能力和综合探讨能力。

4、培养教师人地协调的观点

二、教学重、难点

重点：

1、运用“东北地区的人口分布”图和“东北地区的面积与人口统计”表，归纳东北地区人口的分布特征。

2、运用“东北地区城镇与公路分布”图，归纳东北地区城镇的分布特征。

难点：掌握本节教材所渗透的学习区域物理的通常办法，能够在新情景中迁移运用。

三、教学流程设计

【揭示课题，直入主题】

【提出学习目标】

1、运用图表了解西北地区的人口、民族和城镇分布，能从图表中提取有效信息的能力及物理计算能力。

2、学会利用地图和其它资料归纳某地人口、城市的分布特征。能学甚至用，联系实际解决难题。

【指出学习重难点】

重点：

1、运用“东北地区的人口分布”图和“东北地区的面积与人口统计”表，归纳东北地区人口的分布特征。

2、运用“东北地区城镇与公路分布”图，归纳东北地区城镇的分布特征。

难点：掌握本节教材所渗透的学习区域物理的通常办法，能够在新情景中迁移运用。

【人口分布】

教学过程：

【自学指导】看图思考(同桌之间相互协作)

完成课本P31活动题(大概5分钟)

活动第一、二题由学生直接计算。第三题引导学生先看图例明确不同形状代表不同人口密度，然后让学生再来看东北地区人口分布图。首先找出人口密集区，人口稀疏区，再进一步鼓励学生归纳总结东北地区的人口分布特征。学生归纳总结出人口分布特征后，叫几名学生提问下列问题：

1、通过读图分析，请说出东北地区人口密度小于100人/km2的地区主要分布在哪里?

老师强调：中部、南部平原区，主要的丘陵是松嫩南部和辽河平原

2、想一想，影响人口分布的主要原因有什么?

学生提问，最后教授总结。影响一个地区人口的主要原因有地理位置(纬度位置、海陆位置)、地形、气候、河流、交通物流条件，工业与城镇分布、资源分布等。

分析完这个题过后呢，让教师齐读31页课文，指导教师划出重点知识点。

教师：同学们，我们了解东北地区曾经被他们称作“北大荒”，人烟稀少，那么昔日的荒凉之地怎么变成今日的人口稠密区，经济较发达的地区呢?下面我们借助一段视频来认识一下产生东北人口逐渐下降的缘由。(我选的是一部首播电视剧《闯关东》的片头部分，它正好讲述的是闯关东的时代背景，这样更能激发起学生学习的积极性。)

教师：大家都明白东北是我国少数民族主要分布区之一，请老师们在教材32页东北地区主要民族分布图上找出东北主要的少数民族所分布的位置。师生互动：老师说什么民族让学员找那个民族，通过看图，让学生在图中找出分布最广的民族。完成师生活动期间，让学员看多媒体，老师鼓励教师学习各个民族的分布。让学生对各民族的分布，有更深刻的印象。给出一张满族传统图片，吸引学生注意力。找一名教师朗读《旗袍与旗装》，增加教师课外知识。

课堂活动：

课本33页活动题以学生活动(以小组为单位)为主，由学生小组间进行探讨，最后由一名学生代表提问相关疑问。学生们提问完后，最后由校长总结归纳前面学生所提问的状况，带领学员看多媒体课件，看两个民族的习惯和特色文化以增长课外知识。

教师总结：通过我们中间的学习，我们今天会用地图和相关图表来预测一定的地理方面的难题，另外我们知道了不同少数民族它的生活习惯和文化传统，为我们未来的学习、生活奠定了一定的基础。

【城市分布】

教学过程：

教师：同学们，你们都明白东北有什么城市吗?他们了解这种城市是如何分布的吗?

学生自由发挥

教师：好，同学们说了这么多，说的都不错，但是非常杂乱，那么明天老师带领各位从物理角度来系统预测学习东北地区的城镇分布，学完之后你将有所收获。

课堂活动

合作探究：老师给出一幅东北地区城镇与公路分布图，结合课文35页活动题让学生找出相关城市。然后以小组为单位合作研究，思考课件给出的前两个问题。第三个问题，给出一张铁路分布图，让学生在图中找出东北地区主要公路干线——京哈线、哈大线、滨州线、滨绥线，强调每条公路干线的起止城市名称。老师鼓励教师总结东北城市的分布特征：东北地区是美国城镇密集、城市化水平较高的区域;城镇集中在交通干线沿线分布，特别是哈大线、滨州线、滨绥线沿线地区。

自主学习：让学员自己阅读课本及小字部分文字，归纳出哈尔滨、长春、沈阳三个省会城市的主要特征。出示课件加深记忆。

思维升华：大连是一个南方城市，为什么“夏无酷热，冬无寒冷”呢?在北京举行国际服装节，有什么优势条件?

老师提示：结合上面学习人口分布特征的方式从政治位置、气候、交通物流条件等方面探讨。出示课件，加深理解。

小结：给出本节课的一个学习框架，让教师填空，目的是对本节进行梳理，加强记忆。

课堂检测：

一、猜猜我是谁

1.在西北的三大平原中我的人口密度最小。我是__三江平原_______。

2.我是西北三省中人口密度的省区。我是____山东省___。

3.我是西北地区人口最多的少数民族。我是____满族_。

4.我连接了哈大线、滨洲线和滨绥线。我是__哈尔滨_____。

二、能力增强

读图，回答以下问题。

根据所学常识，分析东北地区西南部人口较稠密的原因。

教师总结：中南部以南部为主;农耕发达;工业和交通物流发达;开发历史悠久等

这个活动的目的是检查学生对学习目标(学会利用地图和其它资料归纳某地人口、城市的分布特征。能学甚至用初中地理教案范文，联系实际解决难题)或者重难点(理解本节教材所渗透的学习区域物理的通常办法在新情景中迁移运用)的把握程度。

2021初三地理教案5

第三节水资源

教学要求

1.使学生认识水资源是有限的，以及我国水资源的状况。

2.联系我国气候、河流等自然环境特性，分析我国水资源分布特点、原因及妨碍;了解我国解决水资源问题的对策。

3.从生活、生产实例出发，使学生认识节约用水、保护水资源的重要性。

4.教育教师树立更加珍惜、合理运用、倡导节约的资源观，培养资源保护观念。

结构分析

本节内容知识结构如下：

内容点析及教学建议

1.水是宝贵的资源

水资源是可再生资源，从地球大环境及水资源数量上看，应是可以循环永续运用的。但是一方面，水资源并不是指全球水体的全部，而仅指能供人类运用的淡水资源，并且，这部分淡水资源中可直接被人类运用的个别又比重极小;另一方面，在必定空间和一定时间范围内，由于自然因素(比如气候、河流分布原因)，或人为因素(比如使用不合理、污染和浪费)，水资源除了有限，还可能枯竭。因此，希望学生能辩证科学地了解可再生资源的属性，了解我们生活的这个“水球”为什么也会闹“水荒”。

教材第75页图3.16和第76页漫画形象地表明了水资源之所以越来越宝贵的理由。

2.中国的水资源情况

教材中运用文字表明和“活动”课文展示了我国水资源问题的两个主要方面：一为“水资源短缺”，二为“时空分布不均”。课文叙述方面基本按照“提出疑问──图文材料补充说明──治理对策──学生活动”的题旨，其知识脉络见本文“结构分析”。

“活动课文”内容拓展性较强，一类为“温故知新”，例如联系气候、河流知识，解释我国水资源分布不均的缘由;二类为材料分析，例如第76页活动2;三类为联系实际，例如第80页活动2和3。

建议在教学中，不要将教师活动与常识讲授割裂开来，应以教师活动为主推动课程，由教师讨论得出我国水资源问题所在，分析其制约，研究治理方案。

3.节约用水，保护水资源

在本课每个教学内容中都涵盖或渗透着节约用水、保护水资源的观念，之所以在课文中以专题方式提出，是为了指出节约、保护水资源是缓解我国水资源问题的核心方法。兴修农业、跨流域调水虽然可有效地解决局部地区和局部时间内的水资源匮乏问题，但这没法治标，不能治本。人口的下降，人类在农业、工业和生活中不合理的借助方式，才是导致水资源匮乏的根本因素。

这段课文集中而确立地阐述和宣传了节水的重要性，又从生活实际出发，设计了实践性很强的学生活动，例如讨论水费涨价的影响，开展“用水调查”，制定家庭节水计划等。这些活动紧密联系学生的生活感受，易于导致学生的兴趣，便于学生学甚至用，非常具有现实含义。特别是活动中非常针对城市和农村的差异，设计了不同的调查项目，可谓考虑周密。如果学生在活动中留意指导，精心安排，可以较好的培养教师的探讨精神、合作能力及环保观念，达到良好的“知-情-意-行”的综合教育效果。

建议教师可不囿于于教材所提供的活动方式，可结合本地状况，设计更有特色的水资源环保活动

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