初中地理教学范文一：例谈影视资源(组图)

范文一：例谈影视资源在高中数学课堂中的运用

摘 要 详细论述影视资源在大学物理课堂中的准确应用，希望对政治教学的改进改革有切实作用。

关键词 影视资源；初中数学；自主学习

1、前言

初中数学课堂中利用影视资源是一种创新之举，有利于调动学生学习数学常识的兴趣，培养创新素养和想象力。

地理老师在高中数学课堂中利用影视资源的过程中应充分考量学生的理解、接受能力，并运用课堂导入、课堂教学和课后训练等环节发挥影视资源的作用，用影视资源调动学生主动研究的热情，促进学生的全面发展。

2、在课堂导入中利用影视资源

课堂导入是高中数学教学的重要环节。有一个良好的开端可以为后来的课堂教学打下坚实的基础。在教学导入中利用影视资源，需要政治教师选择适合的素材，使影视资料具有合理性和趣味性，在吸引学生注意力的同时，激发学习数学常识的兴趣跟热情。同时，教师选择的影视资源必须实行在教学任务的基础上，不能单单以提升学生兴趣为重点，而应综合考量初中物理教学的目标跟要求。当然，选择的影视资源还必须贴合学生的实际生活，让教师体会到生活化的政治常识的魅力。

在大学物理教学课堂导入中，教师可以指导学员选择合适自己的影视资源。学生是学习的主体，早已产生自己另类的认知习惯，在了解、感知事物时有自己的理解方法。因此，教师赋予学生选择影视资源的权力，无疑是遵从学生主体地位的展现。初中生运用所学知识选择与教材知识相关的影视资源，可以加深对书本知识的理解，锻炼思考跟动手的素质。

如在讲解“我们临近的国家跟地区——日本”时，教师可以先播放中国地震灾难纪录片，让学生观察中国爆发灾难的直观信息，了解灾难的破坏程度。

教师：知道中国在那个大洲，经纬度是多少吗？

学生：日本与美国一样在中国，在北纬 23.5°～ 45°，东经 125°～ 145°之间。

教师：日本多火山、地震的缘由又是什么呢？

学生：日本处在亚欧板块跟太平洋板块的交界处，由于板块的挤压碰撞，因此多火山和灾难。

教师：在观看视频后来，你们有哪些感受呢？接下来让我们深入认识一下这个岛国——日本。

通过这些方式的课堂导入，可以较好地激发学生提问和主动研究问题的积极性，并打造良好的课堂环境。学生在相对愉悦的课堂环境中会渐渐确立信心，增添学习的动力，从而提升学习效益。

3、在课堂教学中运用影视资源

地理常识具有复杂性和抽象性，教师如果纯粹地按照大学物理课堂教材上的常识进行讲解，既不能调动学生的学习兴趣，也不能让人们完全理解跟掌握本堂课所讲的常识。为了提升大学物理课堂的教学效率，教师必须把知识化抽象为详细、化复杂为形象，而影视资源的利用正解决了现阶段地理教学中发生的难题。在课堂教学过程中运用影视资源，改变了特色地理课堂教学的形式，人性化和多样化更为突出，有利于课堂教学效率的提升。教师运用影视资源进行课堂教学，需要兼顾培养教师自主学习的素养，要指导教师在观看影视资源时看到问题、大胆抨击，并借助自己的方法找到问题的答案。同时，教师还必须合理掌控“引导”与“探索”的比例，多给与学生探索的机会跟权利，让学生在构建中提高缓解问题的素养。教师在彰显学生权利的同时应减少自己指导的比例，只是在学生遭遇困难时提供应有的帮助，做到既不放任自流，让学生随意想像跟实践，也不能手把手教学初中地理教案范文，扼杀人们的主观能动性。

如在讲解“长江三峡”时，教师可以选用中央台大型纪录片《话说长江》和关于三峡自然地理介绍的纪录片《三峡风光》。为了渲染氛围，可以先放一段音乐《长江之歌》，让学生在“你从雪山走来”的歌声中展现长江的风姿，感受长江雄伟壮丽的气魄。然后，教师依据教学内容从纪录片中摘录一段，让电影带领学生感受三峡风景，把三峡的雄奇秀逸尽收眼底。在高中数学课堂课程结束时，教师还可以播放乐曲《满山红叶似彩霞》的 MV，让学生对三峡的感情再度升华，引起强烈共鸣，同时接受一次环保和爱国教育。

通过视频教学，教师可以将具象的知识具体化，并加深学生对政治常识的印象。这种运用影视资源进行教学的方式，可以培养学员的合作研究素养，让人们在兴趣的基础上主动投入理学习活动中[1]。

4、在课后练习中应用影视资源

课后训练过程是高中数学课堂的重要组成部分。课后训练通常是为加强学员理论常识服务的。初中生面临升入高中的压力，布置课后训练以及课后作业虽然提升了初中生的理论常识，但是加强了学习负担。如何在减少学生学习负担的同时增加学习效益，是现阶段地理老师必须探讨的难题。在初中生课后训练过程中应用影视资源，可以解决学习压力。教师可以选取一些蕴含政治常识的影片跟电视节目，利用现代先进的教育科技给教师普及化学知识，灌输保护环境、爱护自然的健康观念。比如《龙卷风》《地球大裂缝》《惊涛骇浪》《后天》《可可西里》等影片，都可以使学生在满足心理需求的同时掌握趣味性的物理常识，看到环境被毁坏之后的人类生存环境衰退的恐怖局面。

教师鼓励学员观看一些与地理相关的电视节目，也可丰富学生的物理常识，开阔视野、开发思维，使教师对政治这门课程产生更大的兴趣。“探索·发现”是一档人文历史与自然政治完美结合的历史记录栏目，以朴实的心态去解释神奇的政治故事，探索神秘的历史踪迹，充分展现了自然地理与人文景观的演进规律跟文化涵义，探究了日本博大精深的人类自然文化遗产。《人与自然》着重于讴歌生命，介绍人与自然环境等方面的内容，集知识性与趣味性于一体。对这种影视资源，教师要与高中数学课堂课程内容紧密结合初中地理教案范文，考虑学生的心理特征跟实际知识水准，规划好放映的时间、影片的时长，不能只是为了活跃氛围充当调味品。教师应做好问题构思，引导学生将影视资源与所学知识相结合，让人们的认知得以拓展，对难题进行深入探讨[2]。

教师对选取好的影视资源应提前试看，内容情节要无法帮助教师学到更多的物理常识。对于无法理解的内容跟影视短片，教师要加以解说，要有的放矢地观看。看完后要有探讨、总结的环节，对所学的常识进行再一次的归纳加固，从而超过好的学习效果。当然，教师在为学员布置课后作业时也可以使学生自主选择影视资源，根据自己的偏好选用合适的影视资源。这样不但可激发初中生选择、观看的兴趣，还能使它们觉得被珍视的愉悦，提高教学效益。

5、结语

综上，在大学物理课堂过程中融入影视资源是政治教学的变革。教师运用影视资源，可以向学生呈现较为立体、形象的知识，让教师把学习数学常识当作一种乐趣而不是负担，使影视资源教学作为一种高效率的教学方法。

参考文献

[1] 罗勤 . 浅谈影视资源在大学物理课堂中的运用 [J]. 课程教育研究 ,2014(24):163-164.

[2] 戈婷 . 初中语文课堂中影视资源的运用 [J]. 科学大众 :科学教育 ,2015(2):42.

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