教师资格证考试教学反思（通用10篇）-乐题库(2)

小学美术教学反思7

音乐对教师的德育作用是潜移默化的，其中蕴含着道德哲理和丰富的感情体验，因而在欣赏教学中，通过使教师认真地倾听音乐，张开想象的翅膀，在广泛的时间，空间里徜徉，用心去体会，体验戏剧的美，从中找出最佳的答案。

1、如在欣赏课《小狗圆舞曲》中，初听时，让学生初步展现音乐的心情是如何的；再听时，让学生按节奏的差异区为乐曲分段，并区分哪两个部分基本相同。

2、分段听时，分析相当两个主题在旋律进行及节奏上的特征，联想这两个主题各描写了小狗怎样的形态，并随着音乐模仿小狗的不同神态，动作；接着分小组探讨，可用这些方式来体现乐曲。

3、于是学生们充分发挥想象，有的编排故事，有的创编小品，有的用作画等方式惟妙惟肖地体现乐队员后出示一条旋律，学生认真观察后找出提示中的旋律进行及终曲规律，进行创编乐曲。

4、然后分别视唱改编前后的曲子，再次感受旋律，节奏等因索与音乐心情的关系。这样经过在不同层次上的反复聆听及亲自感受，合作参加后，使学员在感受，内化的基础上得出音乐的旋律进行及节奏变化与戏剧所体现的心态之间的内在联系。

5、最后借助重新合作，让学生去看到问题，探究问题，解决难题，从而进一步培养了教师的变革观念跟实践能力。通过这种的欣赏教学，学生的想象力，创造力及实践能力均有提高；思维及反应能力较前敏捷；自修心增强；研讨气氛形成。

小学美术教学反思8

识谱是开启音乐大门的钥匙。但在我任教小学美术这短短的三年的时间内，我便有这种的感受：老师重视识谱的教育，但是教师对识谱的课堂是很没有兴趣的，也可以说是很弱的，本人按照自己的教学，做了下面几点反思：

一、运用反向教学

按照传统的规律教学，上课的之后通常是先唱歌，接下来是试唱练耳，然后讲乐理知识，最后是上欣赏课以及学习新歌，学习新歌的之后基本上是使学生先学乐谱，然后再把歌曲带回去唱歌，在学听乐谱的过程当中学生感到很难，有时甚至是应付式的随意哼一哼，这种教学方法的结果通常是事倍功半，学生除了没有学到应该学的东西，反而对乐谱失去了兴趣。

鉴于这些教学方法的疗效，我采用反向的课堂方法，在学新歌的之后，我们先学歌曲，在歌曲早已很熟悉、情感也处理得很高的状况下，再唱曲谱，这样学生除了可较好地掌握节奏，而且也由当时的反感曲谱变成今天的对曲谱产生了独特的兴趣，我认为利用这些反向的教学方法获得了事半功倍的疗效。

二、进行识谱的集中教学

我在网上发现过金彩云老师讲到的“识谱集中教学法”，我认为最有道理。长期以来，我们的戏剧教育都是把识谱根据年级分散开来教学，要求有条件的中学在学校阶段基本完成简谱识谱任务，在高一阶段基本完成五线谱的识谱任务。事实上，这个任务通常都不可能完成。因为分散的识谱方法违反了记忆规律。音乐课不是每天都有的小学音乐教案范文，也不是每堂课都教识谱的内容，很难及时组织复习。学生通常是学了中间忘了后面，其效果不佳。所以有些小学学了两三年甚至四五年仍难以独立试唱简谱。

识谱的集中教学是一种可以帮助我们走出困局的可行性选择。就是把原本必须用整个学校阶段来学习的识谱内容集中安排到学校的一个年级的一个年级来完成。这样，学习内容紧凑，可以消除记忆方面的困难，学生也可以把握简单的独立视唱技能，进一步促使兴趣，到学校或大学毕业是，他们就基本具有了应有的识谱技能，能够非常娴熟地听唱跟视唱简单的谱子了。

新的课程标准规定我们一改先前的宣扬，偏重知识传授和技能训练的教学方法，而是要求教师的造就意识充分发挥和激发教师与师生的积极性和主动性，特别是高年级的师生，让人们进入美妙的戏剧自己去寻找跟创造，充分开掘自己的潜力，培养教师良好的想象力、审美力跟综合利用知识的能力。

小学美术教学反思9

学生齐读歌词体会乐曲情感，初听曲目感受歌曲情绪，分乐段学听曲目强调领唱合唱的概念，点出各乐的难点（节奏）。

一、成功的经验：

学生对学过的常识掌握不是很稳固，所以复习是必要的，在聆听的过程中，提高学生对6/8拍的强弱规律的了解跟乐感，效果明显。歌曲的学听不难，关键是对歌曲情绪的体现。我从一开始就提出旋律的特征，让学生体验情绪。在学习中除了抓住拍子的特征，也要感受歌词的涵义，时刻注意情绪的抒发，以情带声使师生在愉悦的环境中理解环保的重要性和人类与小鸟的关系。

二、失败教训反思：

本节课的失败点在于利用上幻灯片更直接的使学生直观展现引发兴趣，然后使学生唱歌曲体会更好。

三、教学创新点：

让歌与剧情演出相结合，给学员带来一个轻松的学习环境。

论语中说“学而不思则罔”而我们的学生则需要加强“教而不思则罔”只有重视不断的反省才能在教学中不断的进步。

小学美术教学反思10

《美丽的黄昏》是一首要求重唱的曲目，对于学生来说，是一个新的事物，如果没有较高的音乐素养，轮唱是很难进行好的。所以起初的过后，我先用了两个声部同时听不同音高的训练使学员感知二声部的特征。后再教授歌《美丽的黄昏》。

第一次课结束后，我总觉得上课的效果不是很好，仔细回想上课过程，发现对歌词曲调聆听和对乐曲节奏的把握方面有些欠缺，所以，我将教案进行了改进，在起初时候学习歌曲时，增加了和节奏读歌词环节。并且第一句歌词统一用DO音读，第二句统一用MI音读，最后一句统一回到DO音上。整体读熟练以后，再用“轮唱”的方法读歌词，这样的方式不但解决了学生说话时节奏的准确性，也使学生在“轮唱”读歌词时提前感受两个声部用不同音高朗读的效果。这时，学生对歌曲的节奏已经把握，在此基础上，在播放乐曲，让学生诉说音乐的曲调，后跟琴唱歌。这样，在上面铺垫的基础上，学生学习民歌和曲调如果纯青，水到渠成。有了后面和歌词节奏用“轮唱”的方式读歌词的基础上，歌曲《美丽的黄昏》轮唱练习很快就完成了，而且效果较好。

最后的环节是用钢琴为翻唱伴奏，一发现钢琴学生如同一下子被激发一样，课堂气氛活跃起来了，对于钢琴伴奏学生经常都是很喜欢的，课堂也因而被带入了高潮。我选择沙锤和三角铁为伴唱器乐。由学生设计节奏为歌词进行清唱。用钢琴为翻唱伴奏我认为在以前的课堂中也需要多多利用，既可以降低学生的兴趣，又可以提升学生对戏剧的节奏感。

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