学生阅读英语报刊杂志对照课标的要求，我们有很多点做得不够(2)

二、如何教学词汇

《新目标英语》词汇量大，自然也就降低了教学的难度，但我们既需要使学生把握，否则无法适应教材的规定。实践证明，传统课堂中，靠讲解和机械操练掌握语法的技巧是不行的。尤其在当前乡镇中、小学语文脱节，词汇量大，教学任务重的态势下，我们要加强培养教师自学的素养。我想要做好下列几点：

1、重示范。在教词汇时，要求学生自己示范到位，发音清晰，讲解发音技巧。同时培养教师认真听，专心看，积极模仿的好习惯。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的短语配以照片、体态语帮助学生理解。

2、重情境。单词是组成语言的三大要素之一。人类认知活动是通过术语进行的，人类观念的交流也是借助由词组成的语句来实现的。因此单词具有语言的涵义，应在特定的情境中引发，这样又便于学生理解，印象也深切。

3、重以新引旧。在教学中我们要注重“新旧贯通”。这只是一个很好的学习方法。如：

pen----pencil-----pencil-box,day----today----Monday----Tuesday----yesterday,all---tall---ball----small等等。

4、重利用。学习词汇的目的是为了利用词汇，并可恰当利用至笔头表达之中。在数学课堂中营造一定的语言情境，使学生如同置于一种真实的语言环境中，就能让学员自然而然使用所学习语法来抒发人们的观念感情，从而达到学以致用的效果。如：七年级上册Unit3的课堂，我们可以使教师带全家照来医院，让学生互相介绍自己的家人，让学员在利用中把握单词与词汇。

三、如何设计好课堂任务

《新目标英语》倡导以任务为基础的课堂，也就是引导学员通过完成详细的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去推进特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获取和累积相应的学习心得。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实的情景中感受语言、掌握语言的应用。

1、任务应真实。既要从学生的思维水平跟生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。如学者八年级上册Unit5时，我们可以设计这种的任务：某老师生日要参加一个晚会，邀请大家同学参与，你是接受还是答应，用英语又怎么表示？

2、任务应由简到繁，由易到难，层层深入，由初级任务至中级任务并由高级任务进入初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。

3、要切记任务的合作性。任务的完成需要依赖于学习者之间的一同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都必须提供自己所把握的信息，在一同完成任务的过程中培养合作精神。

四、如何组织阅读教学

《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们今天通常都采取阅读教学法，通过看到问题、分析问题、解决难题来获取知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中学生到底要不要讲？究竟需要如何讲？

讲显然是必要的，问题也许在怎么对待讲和如何讲。只使师生畅抒己见而没有教师精细的讲授和适时的点拨，学生的认知不可能深入；只使师生想象体验而没有教师进入智慧的鼓励，学生的变革精神很难得到培养。因此校长成为教师学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律跟学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。

1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地阐述阅读要求跟重点。

2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解。

3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上见到疑难时学生应鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

五、语法教学也应导致重视

《新目标英语》倡导和引导任务型语言课堂。就是让学员通过表达、沟通、解释、询问等诸多语言活动方式来学习跟掌握语言。新课本图文并茂、交际性强。如八年级（上）中的Unit6重点是讲授形容词的比较级，教材中根本没有提到任何词汇规则。但在课堂实践中究竟要不要教学语法？

我觉得需要教学语法，应该加强语法教学。当然，语法教学的重要性并不是要重回传统的词汇教学中去，而是注重培养学习者的句型意识。语法在语言中起的是调节性的功效，但是这一用途必不可少。事实上，在乡村大多数学生在离开教学时候并没有多少听说英语的机会，他们非常缺乏环境英语的气氛。而在教学大学到的虽说有限，如果使它们掌握了规律，那么在任何之后她们都可借助思考，转化成自己的常识，继而产生语言能力。一旦有了良好的外语交际环境，学生们自然也能够自如地利用。

六、如何进行听力教学

掌握语言技能是语言学习的主要目的，所谓语言技能比如听、说、读、写四个方面的技能或者这四种技能的综合利用能力。一个人运用语言的素养需要在吸收信息与表达自己的交际过程中受到增强。在英语课堂中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习方法。所以，我们在英文课堂中，一定要引导学员通过长期的听、说、读、写的实践，提高人们综合利用英语的素养。《新目标英语》设计了大量的据说材料，而目前这种听力材料正作为教师学习过程中的一个难点。

1、首先进行长期的据说训练。“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时提高听的素养，使它们有机结合，相互推动。

2、接着进行听写训练。有意识地安排听写一些音相同的词组，一些带有同化、强弱读、连读、失去爆破或包括否定的语句，以提高学生的记忆力。

3、注重听读训练。即听完一两遍录音后，让学员进行模仿跟读。学生在连读时，仔细推敲句子的通读、弱读、失爆规则使得掌握一些朗读技巧。

七、如何借助新教材教学

《新目标英语》每个单元由两个部分构成。其中sectionA教学本单元的基本语言结构跟单词；sectionB有扩展的词组及表达方式。虽然教材的编写更加科学，但是因为学生基础的不同，我觉得老师可适度调整教学内容及课堂重点。如我校，七年级的师生在学校没有接触过英语，所以起始单元也需要是重点内容。又如我校八年级学生的口语基础较差，而setionB中听力材料难度偏大，我觉得在讲这一部分的之后，应做适度的调整。或者先讲阅读材料，或者提醒重点单词或短语等等。

总之，我们在教学中要将传统与现代的有效的结合出来，按照新《课标》的规定，在课堂思路跟技巧上求实、求新、求变；同时注意学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯跟形成有效的学习策略；培养自主学习的素养以及观察、记忆、思维、想像能力跟创新精神，拓展视野，为人们的终身学习跟发展打下良好的基础。

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