一位到岗不久的教师，教学反思应该怎么写？(2)

三、因势利导，掌握恰当的学习方法

刚进入高中的教师，第一次接触初中的语文，此时对教师的学习方法的指导显得很重要。首先，要指导教师备课知识，提出章节资料的学习规定和目标，让其围绕目标预习教学资料，弄清例题，并完成简单的一些题目，把存在的疑问及时在书中注明；其次，指导教师做好课堂笔记，让学员手动、眼动、脑动，重点记录的资料应板书在黑板上提醒教师，书上的资料应使教师注明；然后指导学员作业，作业中，哪些应独立完成，哪些能探讨完成，哪些是在教师提醒下探讨完成，应分不一样层次要求教师，同时对评改的作业应督促教师迅速修改；最终，指导学员复习，要求教师及时复习所学过的常识，比如在学习整式加减过程中，做一些有关有理数的小练习，让学员确立新旧知识的'联系，还有就是指导学员归纳知识，找出各个别知识间的联系，从而将知识转换成一个系统。

在学习过程中，初一学生探究问题较纯粹，不敢于进行全面深入的探讨，对一个问题的了解，往往注意了这一面，忽视了另一面，只发现现象，看不到本质。所以，在课堂中，教师也要多帮学员发表看法的机会，细心琢磨其构想问题的方式，不要轻易下结论。

四、注重学生提问本事的培养

学生在学习过程中通常会造成众多无法理解的难题，他们想获取这种知识，好奇又心强，但同时它们的自尊心更强，很要面子，所以常常表现出一种胆怯的心理，害怕自我提问的不正确挨老师的指责，也怕被朋友取笑。所以，要让学员在教学上善于提问，首先教师应想办法帮忙学生克服心理障碍，鼓励学员大胆抨击，放心提问。例如：对于情绪激动而描述不知道的学员，教师无法帮忙其说清意思，对于提问有出错的学员，教师不要批评或反驳，挖苦，要赞扬它们的闪光点。另外在课堂上以小组为单位进行问答竞赛活动，一组提出疑问另一组回答，组内就能补充回答，这样学生将在竞争的氛围中摆脱思想顾虑，就能够大胆的指责和回答。

在教学中应有实效地培养教师的回答本事，不能都依据课本按部就班，教师应该从实际出发，因人施教，因材施教，不断改革教学方法，进取采用科学的方式使得学生乐于回答，敢于提问，正确提问，在回答中受益，在询问中受到知识。

五、教学资料适当，精炼多讲

在现在的物理教育中，数学课堂普遍存在着这种的下良倾向：加快教学进度，压缩新课教学时间。这种做法并且知识发生过程受到压缩，学生的认知活动被老师的灌输所替代，学生良好的学习习惯得不到应有的培养，知识的阶段复习受到削减，结果是基础不实，

经过对学生平时的看到，我觉得学生在学习上的顺利跟失败在学生心理上会引起不一样的感情体验，对学习造成不一样的妨碍。刚进大学的教师所具有的常识本事相对还非常缺乏，如果有的学生“望生成龙”心切，刚起初一味赶进度，以腾出更多的时间来复习或用来补充资料，提高要求，这很容易造成师生对学生所讲知识没时间去消化，理解不透彻，导致作业无从下手，错误率高，测验得不到好成绩，这帮学生提高了失败的感情体验。尤其当学生接连遭受失败时，学习数学的兴趣被受伤，其后果是让学生对物理产生恐惧，厌恶情绪，甚至产生“反正学不好，干脆不学了”的看法，这对我们现在的教学工作极为不利。所以初一教学进度要适度放慢。如有理数的运算中学生能够记住运算法则却不能熟练正确利用等，针对初一学生兴趣跟毅志力特点，我在每一个运算法则学完后都安排有训练课，使学员才会巩固做学常识，为下面的学习打下基础。同时我在教学资料的安排上有梯度，课堂上有意识地多安排一些训练的时间，精选一些中下学生“跳一跳，能摘得着”的题型，习题进行练习，让每个学员都有机会体验学习的成就感。这一组题目，由易到难，礼貌，兼顾到每一个层次的学生，以能者多做为原则，使学生认知处于高度紧张和进取探讨的状况之

中，学生理解跟输出的信息大大增加，到达了个层次互补增强的目的。对于个别稍差的学生，我采取逐题完成的方式，不规定她们作业的数量，可是要求她们在有理数的推导中做一题就把握一种题目的种类。开始阶段也应多一些对作业的讲评，使学员在讲评中获得顺利感受，明白失误原因，消除疑难问题。总之，进度要适度，教师教的节奏与师生学的节奏和谐发展，稳步加强。

总之，要让高中教师学好数学这门课程，首先是让学员对学习有一个正确的了解，而后应把握学生的兴趣特点，以培养学习兴趣，为大学学好数学打下一个良好的基础。教育教学随笔教学随笔新学年教学随笔

初中语文课堂反思4

一、数学教学不能只凭经验

从经验中学习是每一个人天天都在做使得必须做的事情，然而经验原本的局限性也是很明显的，就物理教学活动而言，单纯凭借经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即借助已有经验或套用学习理论而缺少教学探讨的简单重复活动；将教学成为一种技术，按照既定的程序跟需要的练习让之自动化。它使学生的课堂决策是反应的而非思考的、直觉的而非理智的，例行的而非自觉的。

这样从事教学活动，我们能称之为“经验型”的，认为自我的教学行为释放的信息与学生传达的涵义相同，而事实上这样通常是不确切的，因为学生之间在物理常识、数学活动心得、这会社会阅历等方面的差别从而这样的觉得一般是不靠谱的，甚至是错误的。

二、理智型的教学应该思考

理智型教学的一个根本特征是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业常识成为教学活动的基本出发点，努力追寻教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键方法就是“教学反思”。

对一名物理老师而言教学反思进而从下面几个方面展开：对数学概念的思考、对学英语的思考、对教数学的思考。

1、对数学概念的思考――学会数学的反思

对于学生来说，学习英语的一个重要目的是应学会数学的反思，用英语的心态去看世界。而针对学生来说，他必须从“教”的视角去看数学，他不仅仅要可“做”，还必须才能教会别人去“做”，所以学生对课堂概念的思考必须从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。

简言之，教师面对数学概念，应当学会物理的反思――为教师准备物理，即知道化学的形成、发展与组成的过程；在新的情景中使用不一样的方法解释概念。

2、对学数学的思考

当教师走进数学教学时，他们的大脑并不是一张白纸――对数学有着自我的了解跟诠释。教师不能把它们看到“空的容器”，按照自我的含义往这种“空的容器”里“灌输数学”这样就会会处于误区，因为学生之间在物理常识、数学活动心得、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在巨大的差别，这些变化并且它们对同一个教学活动的觉得一般是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的语文学习素材，一个比较有效的方法就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使它们解决难题的认知过程暴露出来。

3、对教数学的思考

教得好本质上是为了促使学得好。但在实际教学过程中能否能够符合我们的需求呢？

我们在讲课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生得到了需要的启发，但思考后看到，自我的讲解并没有很好的对于学员原有的常识水平，从根本上缓解学生存在的弊端，只是一味的想要你们按照某个固定的程序去解决某一类疑问，学生后来似乎知道了，但并没有理解问题的本质性的东西。

初中语文课堂反思5

一、课堂上学生的主导地位不能丢

新课程强调发挥教师主体性，把教学还给学生，多帮学员思考的空间。但似乎，新课本的资料很要求学生对课本理解得更透，抓住重难点，能较好地启发学生反思，而不是一味地使教师自我看书探究，尤其是我们农村小学教师，他们的自学本事，理解本事还不是很强，所以老师最要讲得精，更要勇于引导，放手之前要先看学生的水平能否。比如此刻我教的有两个班的学生，其中一个班的朋友更活跃，设置问题就不能太放手否则课堂都会变成菜市场，毫无章法；而另一个班的学生非常安静，我们得令她们有话讲，适当地设置幽默环节否则课堂都会变成一潭死水，毫无生机；比较理想的教法是学生需要应担好引导者的“职责”，引导思维活跃的学员把握正确的探讨方式，而针对沉闷的教学，就要强调培养教师的自信心，我一直采取诸多提问形式去调动学生表现欲望。

二、注重培养学员的学习兴趣

要作为一名学生，光有爱心还远远不够，爱心也是是作好称职教师教好书的前提。所谓“身正为范，学高为师”，要作一个好老师，不仅仅要可得学生心，还要在各方面都可在学生面前起到表率作用，无论是工作而是学识上都必须使学生佩服，这样学生能够对你造成信任感，才会甘心听从你的教导，才会喜欢上你的课。教师对学员的承诺需要应做到，比如学生那里收缴到的一些小物件，必须应在约定的时间内收回，否则在学生心中的信任度就会大打折扣，学生对老师没有信任感后，无论你施行的哪些制度跟强调的建议，学生会容易造成抵抗情绪，管理跟教学工作就很难开展。

三、做好充分的课前打算跟课堂管理

备课既重视知识的推进，也尽力培养教师的兴趣。上课前尽可能地做好充分的打算，每一课都做到“有备而去”，这样在时间的支配和知识上的鼓励，我们都可尽在掌握。上课过程中注重启发学员思维，我一直使学生做到“三动”既多动脑、动口，动笔，拿着笔上课，改掉部分学生把手放到口袋里上课的不良习惯，学生在教学上发生了违纪，应亲自参与管理，不能一味地推给班主任，否则威信只会建立在班主任那里，次数多了，学生只会害怕你。

四、学生的作业检查应落实

除了每一天上交的作业纸作业以外，对于练习册和一些补习作业，检查任务就交给小组长和科代表，我在班上成立了英语兴趣小组，确定小组长，由小组长来检查，小组长的作业由科代表来检查。

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