2016年池州学院教师教学教案教育学（教育学）

教师课堂讲义 教 育 学 一、课程说明 教育学课程是高等学校教师教育专业的一门必修的专业基础课，和心理学基础、教育技 术学、学科教学法共同构成培养理工生教育专业能力的基础性公共课程制度，以培育师范生 的教育专业知识、能力跟专业情感。 师范生的知识结构由三个方面组成：专业知识、通识知识跟教育常识。本课程在专业培 养目标中的定位为：教育学课程是池州学院教师教育专业硕士阶段的选修的专业基础课/公 共课，它是为培养适应农村高中教育改革与发展必须的各学科任课教师服务的，本课程进而 确保基础（合格教师）、瞄准精品（优秀教师）。所谓“确保基础”，是指培养师范生担任农 村老师的专业情感，确保它们可胜任农村大学的学生角色，能够较快适应大学的课堂和学校 管理等相关工作；所谓“瞄准精品”，是指提供可持续发展的内驱力和各类资源，促进师范 生成长为研究型教师，使它们的教育专业优势从而在三五年内显现出来，成为当地高、初中 教育界的骨干校长跟优秀学生。 二、课程目标 根据池州学院教师教育类专业的办学定位、人才培养目标和生源情况，教育学课程将从 三个方面公布了课程目标教育学教案模板范文，包括： 1.认知领域： 掌握教育学的基本概念；理解教育基本规律的内在含义；知道中外知名教育家关于“教 育”、“教学”、“教师”、“学生”、“教育目的”、“课程”“教育（教学）原则”、 “教育（教学）方法”、“教育（教学）评价（考试）”“德育”等方面的主要观点。

我们 借助于现阶段中小学教育教学中的鲜活的实例，进行理论课堂，“小立课程，大作功夫”， 使我校校长教育专业的教师能掌握教育学学科中的更基本的理论，让人们深刻领悟这种基本 概念的涵义以及互相关系，拓展它们的理论视野，使它们可运用教育学的基本概念跟理论作 为“脚手架”，对中小学中的众多教育现象展开探讨。 2.技能领域： 了解成为学生的职业规范，掌握中小学课堂教学的基本规定、规则；能够预测中小学教 育中的基本难题，较正确地处理中小学阶段教育教学中发生的事故，为日后顺利从事教育教 学工作确立良好的基础。 3.情感、态度价值观领域： 逐步确立献身中小学教育事业的职业梦想，形成学生专业情感；认同教师职业的完善要 求；理解并建立以学生的成长跟发展为本的教育教学模式。让师范生怀着崇高的教育梦想跟 先进的教育模式，走向基层，走向学校，走上农村中小学的教育教学工作岗位，敬业奉献。 三、课程要求 1. 课程种类：公共类课程 2. 适应专业及课程性质 适用专业：本、专科师范专业 课程性质：必修 3. 学时与学分 学时为 48 学时，学分为 3 学分。 第一章 课程讲义 课题 第一章 教育学概述 课时 6 周次 1-2 授课日期 2.25-3.4 地点 授课形式 讲授（√）演示（ ）练习（ ）实验（ ）讨论（√）其他（ ） 及方法 是否使用多媒体（ ） 教 1.掌握：教育学、教育现象、教育弊端、教育规律、等概念； 学 2.理解：（1）教育学是什么样的学科？（2）教育学是在哪个条件下形成的， 目 正在向哪个方向发展？（3）教育学是研究哪些的？（4）为什么要学习教育学？ 标 3.应用：怎样能够学好教育学？ 基 1.教育学的探究对象跟任务 本 2.教育学的形成与发展 内 3.学习教育学的含义、方法 容 教 学 重点：教育学产生跟发展的阶段； 重 难 难点：教育学产生跟发展四阶段中的代表人物和代表作。

点 思 1.教育学是门怎样的科学？ 考 2.简述教育学发展的各个时期的基本状况。 练 3.简述学习教育学的方式。 习 4.怎样看待教育学的多样化发展及教育学的分化？ 主要参考文献： 1.王道俊 王汉澜.教育学[M] 北京:人民教育出版社,2005. 2.袁振国.当代教育学[M] 北京:教育科学出版社,2004. 阅 3.叶澜.新编教育学教程[M].上海:华东师范大学出版社,1991. 读 4.周谷平.近代西欧教育理论在美国的传播[M].广州:广东教育出版社,1997. 参 5.瞿葆奎.中国教育学百年(上).教育研究.1998(12),3-12 考 书 6.葆奎.中国教育学百年(中).教育研究.1999(1),7-29 7.瞿葆奎.中国教育学百年(下).教育研究.1999(2),23-30 目 8.丁锦宏.还教育学以本来面目[J] .新华文摘,1998,(7) . 9.冯建军.西方教育科学取向的历史考察[J].教育理论与实践.1995,(2). 10.孙喜亭.中国教育学近 50 年来的发展概述[J] .教育研究，1998,(9). 教 学 后 记 【教学进程】 随着人类社会的演进，人类常识的累积和探究范围的不断扩大，人类的知识因体系的膨 胀和研究对象的不同而分解为不同的学科。

任何一门学科都从同一范畴中分出各自的研究对 象，即自然、社会跟人类自身存在和演进的某一方面。教育学是借助对教育事实跟教育弊端 的探究教育学教案模板范文，从而阐明教育规律的一门科学。师范学校教育学就是帮助学生或将来的老师获得必 要的教育理论能力、必需的专业认知观念跟基本的解决教育弊端的工作原则跟步骤的一门课 程。 第一章 教育学概述 一、教育学的探究对象 关于教育学研究对象问题，教育理论界意见并不一致，存在下列几种具有代表性的看法。 1.认为教育学的探究对象是教育。原苏联教育学家凯洛夫 2.认为教育学的探究对象是教育现象。《辞海·教育心理分册》 3.认为教育学的探究对象是教育规律。南京师范大学教育系编《教育学》 4.认为教育学的探究对象是教育问题。日本专家村井实《教育学的理论难题》 我们觉得教育学是一门以教育现象、教育弊端为探究对象，探索教育规律的科学。它将 回答什么是教育(教育本质)、为什么教育(教育目的)、谁来教育(教育者)、教育谁(受教育者)、 教什么(课程设置等)、如何教(教学过程、原则跟步骤等)、用哪些方法、什么方式教(教育技 术、教学组织方式等)等等。 二、教育学研究的任务 1.解释教育