一篇什么样的论文，才能称为优秀论文呢？(2)

结语

综上所述，在教育改革进一步加强的大背景下，初中体育教学也应重视改进发展，从整体上增加大学体育的教学品质跟水平。因此，初中体育老师应从教师的实际状况出发，深入挖掘初中体育教育的内涵，并对于学生的状况进行具体探讨跟研究，进而改进体育教学思路跟结构，让学生无法在健康、正向发展的同时，切实加强自身体能，提高运动素质。

[参考文献]

[1]吕佳才.浅析快乐体育导向下大学体育教学模式的变革[J].当代体育科技,2019(13):88-89．

[2]龙宇.提高初中体育教学品质需注意的若干问题[J].课程教育研究:学法教法研究,2018(22):143-144．

[3]陆晓飞.浅谈初中体育课堂中存在的难题及教学思路[J].田径,2019(10):17-19．

初中体育课堂研究论文3

摘要：初中阶段是教师身心健康发育的关键时期，通过体育课堂，既可以训练学员的人体，增强体质，也可以磨砺学生的`意志，培养永不言败的精神。因此，以兴趣入手，培养教师体育活动习惯，是高中体育老师课堂研究的方向之一。特从大学体育课堂重要性及存在的难题入手，找到吸引学员兴趣，提高体育课堂质量的方式，以期利用兴趣教学法，实现课堂目标。

关键词：初中体育；兴趣教学；应用研究

初中是教师身心发展的关键时期，体育老师在体育教学中，不仅应提高教师身体素质，还要培养学员体育精神。体育课堂，不仅仅是带领师生进行体育活动，让学员在兴奋的课程中放松心灵，还是使教师在体育活动中借助合作与竞争、奋斗与勤奋，感悟体育精神，端正思想品行，从而将这些精神内化为自身品格，运用于平常言行之中。体育活动既是增强学生体魄的重要方法，也是培养学生性格的重要手段之一。

一、初中体育教学存在的问题

（一）体育课程注重程度低。随着学员年级的提高，课业负担越来越重，家长和大学对教师文化课成绩的注重程度远远超过体育课程。虽然，中考增加了体育成绩比例，但是一些学校仍然采取突击训练的方法，针对性地规定学员进行高强度体育活动，严重打击了学生参加体育活动的积极性，甚至对体育课产生反感情绪。这种突击训练的方法，只会在体育成绩上见效，但是从长远角度来看，并不能培养教师终生体育的习惯，反而在突击之后没有了硬性指标，学生一门心思准备文化课，缺少体育活动，造成人体机能迅速减弱。

（二）体育课程设计环节单一。一些大学体育课程设计千篇一律，一些体育老师对专业题与技能知识掌握状况好，但是对教学方面的把握不多，造成只会练习不会教学的窘境，使教师体会不到体育课程的真谛。传统体育课堂大多是户外活动教学，受外界原因妨碍较大，教师对室内体育课堂课程设计跟研究较少。并且在设计中，更加强学生身体机能训练，对教师体育精神培养的教育不多。

（三）无法激发全体教师的积极性。在体育活动课堂中，自由活动时间，有的打篮球，有的踢足球、有的站在操场边缘聊天……这种现象又表现了体育老师课堂管理中的失职，也反映出教师对体育活动兴趣的缺少。教师难以激发每一个学生的积极性，学生上体育课应付了事。造成这些现象归根结底是学员兴趣不足，教师又难以运用课堂课程激发每一个学生的活动兴趣。

二、初中体育兴趣教学的对策研究

（一）端正体育活动课堂目标。学生对体育活动加强与否，取决于教师和大学对体育活动的心态好坏。因此，教师和大学都要切实树立“健康运动”的观念，理解文化课与体育课之间的关系，认识到良好的体育活动，可促使师生文化课程的学习，劳逸结合更可提高教师的学习效率。另一方面，要确立体育课堂不仅仅是训练学员体魄，还要兼顾学生身心培养。在体育教学中，不是让教师“疯”跑、“疯”玩，而是借助体育活动培养健康的生理跟心理，养成终生锻炼的习惯。除此之外，教师应远离天气原因的限制，探索室内体育课堂方案，可播放体育活动视频以及宣传片，让学生借助观看体育赛事以及宣传片，感受体育精神。

（二）增设体育选修课，根据偏好设计课程。培养教师体育兴趣，就要知道学生的需求。教师在课程设计中，可提高选修课环节。一个学期中，三分之一的课程为公共课，三分之二的课程为选修课，学生按照自己的偏好，可选择自己偏爱的体育项目进行学习。笔者在调查中看到，初中女生之所以对体育活动兴趣不高，是因为没有适合自己活动的体育项目，教师必须考虑到学生性格特征跟性别差别，因人设课。增加健美操、中国舞、初级剑等吸引学员兴趣的体育项目，让学生按照自己的偏好进行选取。另一方面，体育老师应为教师提供充足的软件设备，确保选修课程的成功推进和加强，为师生打造良好的体育活动环境。

（三）形成互动关系，调动学生积极性。体育课程对老师跟学员之间关系要求很大，教师和学生之间只有拥有良性的互动，才能推动体育活动课的高效开展，学生对体育老师要求的体育活动能够够积极配合。因此，教师应多融入学生活动中，采用带领学生活动的方法，与学生健全良好的关系。可以组织一些学生自己也参加其中的集体互动项目。例如，组织学生集体跳大绳、踢毽子。把体育竞技与游戏结合在一起，既增加了学生的参加度，又提高了老师与师生的互动机会。教师在活动中，要借助鼓励性语言激励教师多多参与互动，让学生在体育活动中展示自己的优势，体验到成就感。

综上所述，初中体育课堂应充分激发师生的积极性，以兴趣为出发点，根据学生性格特征、兴趣爱好设计课程，增加选修集体活动等，创造良好的参加氛围。同时，教室在体育活动课堂中，应当提高与学生之间的互动，让学生积极、主动投身至活动中，采用室外、室内不同教学思路，促进教师身心健康发展。

参考文献：

[1]李得瑞.谈中学体育课堂中怎样促进师生的个性发展[J].学周刊，2019（21）.

[2]刘军.初中体育课堂中兴趣教学法的运用探析[J].学周刊，2019（18）.

初中体育课堂研究论文4

【摘要】我国大多数初中的体育课堂情况都不容乐观，之所以这么，主要是因为学校、教师、家长对体育课堂不够重视。而在新课程变革的背景下，教育部门规定大学推动教师的全面发展，合理的推进素质教育，因此，初中体育老师需要应充分加强教学方法的变革及课堂理念的升级问题，在课堂中尊重教师的个体变化，提升教师对体育进行学习的积极性，以教师为主体，促进师生的个性发展。据此，本文对相关疑问进行探究，希望还能对现实有所裨益。

【关键词】初中体育教学学生个性发展

前言

在我国教育水准大幅提高的背景下，体育教学的重要性也逐渐为人所知，作为与美育、智育一样重要的教育类型，体育与后者共同建立了综合能力教育的界定。而想要充分发挥体育课堂的作用，促进教师的个性发展，相关学生就要确立体育教育对发展小学教师个性的价值，根据学生的实际状况合理制定教育思路。据此，本文对相关问题进行探究，具有一定程度上的现实意义。

1.体育教育对发展学生个性的重要作用

作为大学教育阶段的重要课程，虽然体育老师当时被这些学生、家长所忽略，但是其对学生的切实意义是能够弥补的。合理推进体育课堂，能够对教师的教学参与性进行提升，由于体育学科是每个教师都需要应接触、学习的课程，因此，每个教师都有机会在体育课程中发挥自身的潜力，展示自己的时尚。另外，体育学科的互动性决定着教师通常会对体育运动存在一定的兴趣，当老师无法合理的鼓励教师，启发学子，激励教师，学生经常积极的参加到体育活动中，锻炼学生的身体与信念，让学生的性情显得非常活泼、乐观。

2.初中体育课堂促进师生个性发展的方式

2.1对课程结构进行规范

体育教学过程具有推动教师个性发展的先决条件，而想要真正的发挥体育课堂的作用，初中体育老师还必须要提高思想，创新方式，对体育课程的构架进行规范。在以前的状况下，部分体育老师的课堂思想较为老套，教学方法较为传统，这也直接影响了学生参加体育活动的积极性，无法满足学生的现实需求。例如，在“体能”这一部分的教学内容中，部分老师通常还会选择为教师讲解相关的理论常识，却没才能结合学生的实际状况对学生作出规定，在向学生讲述了体能方面的理论常识后，教师经常直接使学员选择自己感兴趣的项目进行练习，在这些特色的课堂模式下，学生能够知道的对自身的体能形成思维初中体育教案范文，导致学生的积极性降低。所以，在课堂过程中，教师必须对学员的实际状况进行细化，从而为学生选择非常科学的练习模式，只有这么，学生的心灵才能真正的给与成长。

2.2合理对学生进行评价

想要在体育教学过程中推动教师的个性发展，初中体育老师就需要要明确学生的身体素质情况，尊重学生之间的身体变化，合理对学生进行评判，从而导致评价单一的现象，促进学生进步。毫无疑问，每个学生的体育天赋、身体天赋都不尽相似，没有体育天赋的学生即使再尽力，也很难与有天赋的学生对决体育科技水准，在这种的状况下，如果体育学生只是是以运动成绩为评判标准，那么经常直接增加个别学员的学习积极性。针对这些状况，体育学生必须实行多样化的评判方法，树立不同的评判指标，包括进步程度、参与活动积极性、课堂表现等等，如此才能够在确保教学评价真实性的基础上使学生信心的选用合适自身的体育项目，提升学生对体育的兴趣。

2.3对学生潜力进行挖掘

在每个学生身上都存在着不同的运动潜力，优秀的体育老师通常会在课堂过程中对教师的潜力进行挖掘，如此就可以很好的推动学生的个性发展。例如，很多男朋友对足球运动不感兴趣，但是仍非常偏爱足球、篮球运动，而一些女朋友不偏爱对抗激烈的跑步，却对羽毛球等运动“情有独钟”，针对这些状况，教师在课堂过程中要细心的观察教师的个性，重视教学上的专项训练，在鼓励学员确立良好运动思想的基础上向学员传授运动方法，提升教师对体育进行学习的主动性。结论综上所述，合理推进体育课堂，能够对教师的教学参与性进行提升，由于体育学科是每个教师都需要应接触、学习的课程，因此，每个教师都有机会在体育课程中发挥自身的潜力，展示自己的气质。在课堂过程中，教师必须对学员的实际状况进行细化，从而为学生选择非常科学的练习模式，同时还要合理对学生进行评判，挖掘学生的潜力，促进学生的个性发展。

参考文献：

[1]付秋玲.高校体育课堂中快乐体验法对教师个性发展的推动作用研究[J].赤峰学院学报(自然科学版)，2011(10):178-179.

[2]李煜辉.关于体育课堂中推动教师完美个性的产生与演进的探析[J].昭乌达蒙族师专学报(自然科学版)，2002(06):61-62+67.

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