陶行知先生也这样忠告，初中语文的教学反思！

初中数学的课堂反思1

经过几周的教学工作感受，感到有一条原则较重要，即使赏识走进语文课堂，可以提升教学品质，让学员爱学英语。具体从下面几个方面入手:

一、教师和师生的关系是平等的

在信任教育中，老师跟学员的关系是公平的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有确立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有也许被激活，才可能敢于提出疑问，敢于抨击。这样，就为学生的切实主动参加，创设了一个轻松愉快、民主和谐的环境氛围，促使学生造成了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种氛围的构建需通过一些方法，如优雅的眼神，亲切的爱抚，殷切地期望，加强学生间的心灵交流，使教师十分依赖老师，从而引发教师更大的学习热情，这是教师学好语文的关键所在。

二、相信每位学生都可成功

罗森塔尔效应实验，说老师给教师自信，学生都会有高创造。教师对学生的坚信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这么忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为教师，应该坚信每个学员都有顺利的期望，每一个学生都具有成功的潜能，而教师的作用，就要激发学生的信心。

三、阅读教学，让学员多一点自我感到

在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习跟发展的地位，要尊重学生独特的体会、体验跟理解。对于学员五花八门的答案，教师应充分肯定。即使学生提问的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也避免“一棒子”打下来，而必须热情激励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的妨碍将是很大的。让学生发展自己的认知，获得审美的感受，从而提升语文阅读的品质。

四、作文教学中，让学员学会体现自己

在应试教育的制约下，学生在作文中的个性跟创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的体会，使写作失去了鲜活的生命跟颜色。在这些状况下，教师引导学员写散文，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有教师真实感情的表露，鲜明个性的跃动、独特词语的利用，许多优秀之作经常涌现，时间久了，学生能够看到自己的写作个性。

教师可以允许学员有不同层次的发展，并把握学生写作中的特点，加以鼓励：如好的句子，使用精确的词句，好的开头或结尾等，唤起学生作文的热情跟朝气。作文评语以激励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方法强调，那么现在写作，学生会更主动热情，并可更好的彰显或体现自己了。以信任的方法改变学生写作中的一些特点，效果显著，并可迅速增强写作水平。

这是我今天教学过程中的一点点思考，现作以上总结初中语文备课教案范文，供各位参考、指点。

初中数学的课堂反思2

长久以来，语文教学充斥着狭隘，低级，呆板，滥情。给人的觉得是数学教学就是思想品德课，说到基础知识，就是字词句;语文教师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏;语文课改，如同”脑筋急转弯“;语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情……

说实话，在英语课堂岗位上也终于有十四五个年头了。见识了很多的墨守成规，见识了很多的做作造作，见识了很多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上处境。有同行问我，你是怎么样上英语课的?其实语文课就是要瞎扯

十几年来，我的数学课总能给教师以不同的觉得，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为教学上我喜欢瞎扯，说这说哪，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪里算哪儿，评课者是最感冒的，谆谆教导我，不能脚踩西瓜皮，溜到那里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收出来呢?其实收不出来是也没有关系的，学生本来在我瞎扯时是很认真的之后，也就是教学效果最佳的之后，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。让自己哪充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言，更反而某些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的内心，一翻学生习作，写下的全是我慷慨激昂的气势，看到这种的作文，如果我改的卷子，我还有什么理由不帮高分呢?所以教师总是对我的课充满着等待，希望我带她们处处神游，好不快活。自己的肚子“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通成为看点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。

我一直不把书本当回事，一本语文教材说不定我一个学期只上其中几篇自觉得美文的文章，而对自己偏爱的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，对这些自己不感兴趣的文章坚决不上，对这些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自己觉得不是美文的文章很是坚决不上的。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目标基本相同，我就上一节课就差不多了，关键是要使教师举一反三自学。语文课每课不一定要有课堂目标，我们的教学目标为什么不可以是一单元的教学目标呢?如第八册第六整个单元都是讲爱的教育这个主题，主题雷同不说,文章题材都雷同，上了第一课后，还真想不起来上前面三个课文的原因。有人说使它们阅读，看书，其实在学校数学课中，知识跟情感储备都还不丰富的学生对纯粹的朗读或者长期阅读并不是很感兴趣。所以接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢?

语文一节课可达到多少教学目标?特别是高段，一节课出来，他们就有了爱的冲动了?有爱的觉得了?绝对是瞎扯，其实语文的课堂目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不可能在一节课中达成的，学生借助不停的利用，才逐渐理解把握的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，难道学生就可以初步达成思想目标了?不可能吧!有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。一种价值观,一种情感,一种能力,不是靠某一课堂上的某一环节来完成,但我们需要在潜意识里不断的渗透,而后才会达到一种自然而然的效果.

一节课其实四十分钟,根本就来不及讲几个笑话,根本就讲不了一个精彩故事,,根本就来不急一次精彩的辩论,根本就来不及一次朗读比赛,也根本就来不及一次口语比赛.所以以每节课为单位备课上课,是不太科学的。真搞不清楚大语文到底是什么?

课本上自认美文的几篇文章上完之后，其余的时间都拿来给学生讲些课外的东西，比如向学生推荐一些美文，一起来学，学生兴趣昂然，群情激奋，人人陶醉。或跟学生探讨国内外的大事啊等等，开阔开阔眼界，课堂内外到处都是语文，讲着讲着，常常会看到正讲在兴身上，学生听的正开心，下课时间仍到了……我觉得这才算语文课。

初中数学的课堂反思3

一、对物理课堂中德育渗透的思考

学科德育渗透是对教师进行德育教育的一个重要方法。语文课堂因其教材内容的特征，更加适合对教师进行德育教育。但是实际的课堂却是老师不注重德育教育，只是提出对常识的传授和累积。学生学到的是语文知识，而对文本中蕴含的德育因素没有及时领悟，影响了数学人文性的发挥。老师对德育渗透的点、程度都掌握不够，德育渗透的契机、德育渗透的切入点，是数学课堂德育渗透的关键。

因此教师在课堂中应充分熟悉教材，通读文本及相关资料，将文本中隐含的德育因素了然于心，在教学过程中选取最佳的契机，对教师实施德育教育。文章内容中的观念内涵常常是德育教育的主要内容，老师要善于挖掘文本中的德育内容，这就必须教师熟悉教材，深刻政治解教材，才能够做好德育渗透的工作。

二、阅读教学缺乏实效性

阅读教学是数学课堂的重头戏，阅读教学肩负着数学人文性的特质。教师做好语文阅读教学，就是完成了语文课堂任务的一大半。阅读教学中的文本理解，思想内涵的体悟，对教师性情的陶冶等，都是教学中需要切记的弊端。阅读教学的核心是朗读，而在高中课堂中，除学生在课堂教学过程中的范读外，学生朗读文本的机会很少。一个是学生年纪特点决定了学生的不爱读，一个是学生忽视了朗读的作用。熟读、精读是阅读教学中学生必备的基本功的，但是在实践中，这一环节则缺少应有的注重。

因此在阅读教学中，教师要注重阅读中的诵读，读中修行，读中感受。朗读是阅读教学的核心跟关键，重视了朗读就是重视了阅读教学。因此注重阅读教学中朗读，应该是阅读教学中的关键和重点。

三、初中数学习作教学的思考

习作是数学工具性的表现，而且高考试题中的写作分值也是非常高，不容我们不注重习作的课堂。但是习作教学仍又是课堂的难点，学生认为难写，老师感到难教，是数学课堂的大问题。教师应具备发散的课堂理念，引导学员拓宽写作模式。

目前的中高考，对于写作方式都没有了明确的要求，写作方式越来越模糊，所以就要求学生对写作教学的模式应拓宽，教学的观念应更新，引导学生发散思维，搜集生活中的写作素材，善于生活生活中的小感动和小发现。

初中数学的课堂反思4

反思教学中的教

北师大附中程翔老师习惯于每上完一节课都会一遍遍的温习教案备课，揣度教学过程中也有这些地方必须改进。一堂课即使打算的再好，也会有不足之处，这就是所谓的智者千虑必有一失。语文老师的好教学就是在不断打磨中炼成的。

所以说语文老师都必须养成这种的良好习惯，每天反省自己的课堂过程，该传承的弘扬该沿袭的摈弃。唯有如此，才能依据自己的反省重新调整之后的教学设计建立更为出色的教学思路，从而提升自己的教学水准。

反思教学中的学

新物理课程标准强调互动式教学要作为素质教育的常态，教学过程虽然就是学生自主学习的课程，语文老师其实是教学的组织者、引导者、合作者。基于此，语文老师很需要关注学生在学习过程中发生的问题。

那么教师必须改变原本的身份，真正意识到自己再也不是传统教学中的中心，而是教师的服务者，是师生的参谋。学生的学困难是哪个，什么地方掌握的不好，哪些地方必须教师的拨云见雾，这些都是教师必须思考的。只有具体的知道学生的真是需要，语文老师能够有目的的积累自己的课前打算素材，使自己的课堂准备能够做到有的放矢。

反思教学的亮点

所谓教学亮点，就是课堂教学中的点睛之处。笔者曾经有过这种的教学，初三数学《醉翁亭记》，曾经要求教师背诵全文。不想有教师时常强调想使同学也背诵其中一段，笔者当即声音并茂地将全文一字不差的背出，博得学生的热烈掌声。

笔者趁热打铁又将王勃的《序》也背诵一遍，看着学生目瞪口呆的样子，笔者因势劝谕学生学习古人的文章不仅仅是为了考试，而是由于有些文章确实是古今华章，经常颂之，既可提高语感又能陶冶情操，实为一举两得。笔者这样做的目的就是想帮学生一个提示，每节课都应有每节课的出彩之处，只要教师可迅速抓住这种画龙点睛之处并在之后的教学中优化，何愁不能提高自己的教学水平呢。

反思教学中的不足

语文课堂同其它学科不同，如理化政生，对即对错即错不存在中庸之道。而有些语文常识至今都存在学术争议，所以如果有教学上的瑕疵也不难发现。

如果可把自己教学过程中的败笔记录下来，并预测因素吸取教训，以作日后改正之之用。同时不断地积累教学中发生的弊端，究其成因就会看到自己学习上的薄弱环节，找到自己最短的哪块木板，必可提高自己的整体教学水准。

初中数学的课堂反思5

1、教科书是课堂教学的蓝本。

因此，“探究性”教材除了是教师的任务，更重要的是学生自身对教材的探讨跟挖掘。如何挖掘教材的深层涵义，是加强课堂教学的前提。

教师只有对教材有了深入的知道，才能站在必定的高度，引导学生探讨课文，才能真正产生师生跟课文作者。对话。

2、教学用具

任何手段的课堂（包括视听媒体的使用）都是为教学目标服务的。教学活动的方式不应公式化、程式化，如教学讨论或严谨、单调初中语文备课教案范文，或听之任之；有些班完全用键盘代替粉笔，用录音代替课本等等。

这种教学方法淡化了数学课堂丰富多彩的本质，不可避免地会造成“作秀”的嫌疑，流于形式。

3、教师

我们提出教师在教学中的主体作用，但不应忽视教师在教学中的作用。只有教师迅速介入，或强调必要的看法跟概括，或适当地展开课文，才能鼓励研究深入，进一步激起学生研究的兴趣，使学员获得平台的常识和恰当的看法。

“问问哪里的运河需要是清澈的，哪里才是活水的来源。”作为一名老师，“这是一段很长的路要跑！”我要上上下下地去要它！”

雪莱有一首著名的诗：“冬天来了，春天就会远吗？”其实，现在沐浴在第二轮继续教育的东风中，享受国家加强义务教育的雨露，就是大力推动新课程变革，全面实行素质教育的美丽春天。

每个语文教师必须创造一个温暖的春天他的职业生涯在这个阳光灿烂的秋天，鸟儿在唱歌，花儿香，符合时代的东风，高举的旗帜课程变革，简而言之，播种一个红色夏季祖国的今后。多反省，多清醒，多进步。在新一轮课程变革的热潮下，我们必须不断反思，与时俱进。