【语文】范文（通用7篇）：教学反思吗？

三年级语文秋天的雨教学反思范文（通用7篇）

作为一名人民学生，我们都期望有一流的课堂教学素质，通过教学反思能迅速的发觉自己的讲课缺点，那么你有认识过教学反思吗？以下是小编为你们收集的三年级语文秋天的雨教学反思范文（通用7篇），欢迎各位分享。

三年级语文秋天的雨教学反思1

本课的语言比较的优美，是一篇文质兼美的短文，我十分偏爱，由于生字比较简洁，不少生字以前都已学过，所以教学只用了十分钟来解决生字，其余的时间用来理清课文的文理及读准生字。先使教师交流了关于秋天的图画，学生对夜晚有了整体的印象并可说说秋天的特质，然后引到课文，学生强调各种困惑，让学员开始读文整体认知课文，并找出生字读准字。

然后分别找个别学生读，其他学员纠正其读音，并写出每段的主要内容，理清每段的特殊结构，通过学生用自已的其实及有的学生引用书上的语言，大家看到每段的第一句话表示本段的主要内容。

读最终一段时联系前四段发现了本文分总的总体结构。在一班课堂时忘记了生字词与读文的结合，只好在听完后单独挑起来提出，到三班时将读文与字词相结合，读至那段时将那段出现的易错生字或特殊字词的写法点一下，不仅节省了时间还降低了学生读文的准确性。下课前三分钟安排了教师自已再读文再认识一下文章的结构。

三年级语文秋天的雨教学反思2

由于这一课的语言优美且表达形式多样，很值得学生学习，所以我把它列为本单元精读课文之重，所以备课时非常精心，在教学前自已首先达到会背的程度，并在课堂前几课时让学员收集交流表示秋天的图画，并借助前些时间的教学，学生对秋天已经有深切休会了。

周末又安排学生搜集更多的文字资料，上课时给五分钟的时间比赛交流课前找的资料，然后使学生说说读了资料后的感受使资料真正起到作用，进入课文后，整节课以学员为中心，就是一个简单的方式使教师先整体通过听校长范读回味整个秋天，然后自已读并展现自已最喜欢的个别，在展现过程中我真切感受到了学生的评价作用之大，由于充分的打算学生对春天的景物都有了自已的见解，所以对他人的朗读都进行了严谨的评判，不仅从文字所抒发的感情出发，而且加上了自已的理解，学生们互相解释着需要怎样读，为什么要用那种的语气读，有的说不清了急得自已做起了示范，看到学生们竟如此投入我也投入其中，在学生评的同时鼓励学生联系生活，比如有的学生评到“飘哇飘哇……”

时我随机引导学生想象枫叶和银杏叶的样子，评到“菊花频频点头”时鼓励学生做动作体会文中把菊花当儿童，评到“小朋友的脚”要读出香来一句时，我鼓励学生想象自已在树木花香旁时会如何做，学生读的激情越来越高，一个个抒发着自已对季节的喜爱之情。下课后我总结讲课一要打算充分，这个准备不光是老师重要的是帮学员一个情感铺垫，并应联系生活，指导教师学会根据自已的理解去评判他人。

三年级语文秋天的雨教学反思3

1、优美生动的多媒体运用，突破了幼儿学习的难点。

《秋天的雨》篇幅偏长，容量偏大，特别是散文中一些优美的形容，描写的诗意对幼儿来说有一定难度。因此，我们充分利用多媒体课件向幼儿展现一幅幅栩栩如生的秋日画卷。其打造的生动形象、诗情画意的动态场景，把孩子们带入了秋的美好意境，不仅促使了幼儿兴趣，而且在轻松愉悦中突破了幼儿学习的难点。

2、形式多样的感官欣赏，激发了幼儿美的情感感受。

为了保持幼儿欣赏的积极性，始终可以切实的情感参与其中，在活动设计的之后秋天的雨教案范文，教师精心设计每一段的赏析形式：色彩美的词句先认知、讲述再欣赏作品，并开展送颜色的游戏；味道美的词句，在理解的基础上再倾听富有感情的曲调朗诵，孩子们闭着双眼陶醉之中，而想像之舞、情感之舞仍逐渐随之展开；活动美的段落教师则使孩子们分角色体现。这些丰富而又充满差异的欣赏形式，调动了幼儿的多种感官参与，使儿童仍然维持积极的心态，提高了活动的有效性。

3、富有感染力的学生语态，演绎了活动过程的精彩。

优美的文章必须美的语言来领会，教师的语态能不能以情激情秋天的雨教案范文，以爱情人，也是教学成败的关键。在这个活动中，教师在课堂基本功上备足了课。整个活动中，教师的课堂组织语言充满感染力，朗诵声情并茂，始终与佳作的亲情、意境相交融，注重感染幼儿，提升儿童，让幼儿在潜移默化中体会作品。

三年级语文秋天的雨教学反思4

通过教学《秋天的雨》这节课，让学员首先理解这篇短文的题材是一种抒情意味更浓的诗歌。名为写夜晚 的雨，实际上是写夏天。课文从多个侧面写了春天 给他们带给的丰富体验。通过结合实际使学生联想，很容易让学感受到秋天的美丽的风采，学习后教师对课本内容反馈很好，能够从风景中发现丰收的景象。

在讲课前我首先使教师用对对子的方法 导入新课。如：春风阵阵送温暖，秋雨绵绵送凉爽，让学生从春天的寒冷进入课题。上课时，重点鼓励教师学会生字 、生词，去感受作者是如何对春天进行质疑的，去体验春天 的美好景象。在令学生读书的过程 中指导教师了解字词，记忆生字的间架结构、多音字，让教师在读重点段落中加深对字词的理解运用，效果较好 。

其次是鼓励教师通过背诵课文。提问：秋天的雨是哪个？学生无法多课文的自然节中去找寻答案。是钥匙、是颜料、是好的味道、是小喇叭。学生提问后，回放课文内容，告诉学生冬天 就要来到了，它帮我们增添了丰收的景色，突出了课文的重点。也使教师对课文有一个清晰的了解

三年级语文秋天的雨教学反思5

《秋天的雨》这是一篇洋溢着诗情画意和童年童趣的诗歌。课文将春天众多的景色通过秋雨巧妙地串起来，勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的春天。

三年级的数学课堂，还是要放手让教师走进文本，读进心中。在教学第二自然段，此段主要是从春天的雨带给的底色中去鼓励学生体验春天的美好、丰收、欢乐。第一句是总起句，后面六句分五个方面写夏天的雨把各种色彩分别还给了银杏树、枫叶、田野、果树、菊花。

在教学这段时，我以“读”为主线，让学生在读中想象，读中体会，同时用课件出示各种形状的菊花图片，让学生发现更多的菊花色彩。品读各种颜色的美后，引导学生理解了关键词“五彩缤纷”的意义，并使学生用动作表示“频频点头”的含义，领略五彩缤纷的色调美和生动形象的语言美。其中送给银杏树和枫叶都是以“它把X送给X”同样的语句进行描写。这样就使阅读教学和口语教学的通道接轨了，也使学生把吸收到的都释放回来了。

接着，我使学生试着仿照书上的句式，也来说一说：大方的秋雨姑娘还把什么颜色送给了谁？这环节出乎我的预料，个别学生说得句子比较精彩。如：它把红色给了梧桐树，金黄色的梧桐小树象一个个小巴掌，飘啊飘啊，飘来了冬季的风景；它把红色给了向日葵，黄黄的向日葵像一张张笑脸，笑啊笑啊，笑出了春天的幸福。

在未来的教学过程中，我还需要多多注重细节，灵活应变，争取进步。

三年级语文秋天的雨教学反思6

《秋天的雨》这篇短文语境美，语言带有丰富的成人气息，通过借喻、拟人等技巧生动地表现出了春天的美景，全文按总——分——总的顺序，以秋雨为线索，将春天的诸多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的春天。根据教材特点，教学中，一是打造一个轻松和谐的学习气氛,通过使师生看场景欣赏夜晚的美；二是借助多种形式的诵读、品读课本，感受语言美；三是借助扩展活动，引导学生联系生活去看到美。

我在这第一课时的执教过程中以注重朗读，品味语意为基础，逐步开启学生的模式跟想象空间，并进行了相应的句式练习，由于教学第一课时，我在执教过程中早已安排了初读课本，生生字教学，因此，在这课时教学中我直接进入课文学习。

我觉得这节课，较顺利之处是重点推进的较差，难点也亦有所突破。这一课的课堂重点就是让教师感受秋天的美丽，体会课文的语言美，教学中，我以“读”为教学主线，落实教学重点。读的方式多样，如背诵，朗读，自由读，指名读，师生互读等。

本课课堂难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发情感较深沉，给学生产生理解的困难，为突破这一瓶颈，教学中，我没有作过多的解释，而是借助课文范读让学员从中感悟语言的美，体验春天的美丽。例如：在教“黄黄的树叶像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了冬季的夏天”和“红红的红叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了冬季的寒冷。”我先请一位学生读一读，进行评判。接着特意安排“飘啊飘啊”“扇哪扇哪”，让学生一边读一边做动作体会语言的美。多媒体课件的'运用让学生直观展现秋天的美，因此，教师每提一个问题学生们的提问都更精彩。孩子们的想象力是无穷的，是不可预见的。课堂教学中，一定要放开手来，相信学生能行，这样的教学才是活的。

在教学中，也看到自己的许多不足，在课堂上也表现出了教学时语言缺乏精练，对于各个环节的掌握还不够准确。

三年级语文秋天的雨教学反思7

《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味更浓的诗歌。课文以秋雨为线索，抓住春天的特点，写了落叶到来后冬季缤纷的色调，秋天丰收的景色，还有冬季中诸多动物、植物准备过冬的情境。课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的独特、秋景的美好、秋天的幸福。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常用的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。

我在导入时，用了精致的美景图来打动学生的注意，更用上舒缓的音乐把学生带进了夏天的意境，一下子就引来住了学生对夜晚的注意力和调动了对春天的喜爱之情。带着这种的感情来学习课本，学生变得迫不及待。在学习优美文段的过程中，充分尊重学生的个人偏好，图文结合，重视朗读训练，读出秋景之美，读出喜爱之情。学生在抑扬顿挫的吟诵声中，想象图面，融入秋情，其乐融融。课后作业可对于教师的不同层次水平跟偏好来布置，既受学生欢迎，又可表现新课标的工具性与人文性的统一的教学模式。

教后知不足：

本节课的传统就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读的多，但读的方式还非常单一，没有采用多种形式，齐读非常多，指名读，分组读，竞赛读很少。在读课文后进行了评判，但读的指导上还缺乏。在学习课文的过程中，培养教师的探讨精神还不够，还没有做到大胆放手。今天的我没法用“实践出真知”勉励自己，今后在每次总结和思考教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状况的敏锐感知能力，让学生的生命在教学中受到尽情地释放。

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