湖北教师招聘考试：教学设计范文（精选3篇）(2)

Step 6 Practice

Ask students to describe their bedrooms.

For example: My cat is on the chair. My English book is on the sofa .…

Step7 Summary

1.--- Where is + 单数主语?

… … 在那？

--- It’s under/ on/ in…

它在…下面/上面/里面。

2. --- Where are + 复数动词?

… …在那？

---They’re under/ on/ in…

它们在… …下面/上面/里面。

Step 8.Homework

1.Remember the new words in the period (on page 90 ) by heat.

2.Practice the conversation in the picture on page 19 with your partner.

3.Talk about where things are in your room.

十、评价方法：

评价Unit 4 ,Period 1的教学效果，可以借助以下几点：

1．学生能否能把握有关物品跟方位的词义。学生能否能学会利用英语谈论物品的位置。

2．学生能够切实愉悦的参加到课堂教学活动中。

十一、教学反思

1．通过本节课的学习，我真切地感受到，初中学校数学教学教学改革势在必行英语初中教案模板范文，尤其是我们农村学校。以前的课堂过多的重视词汇、语法等语言知识的主讲，以校长教，学生学为主要方式，只要努力才能学好。但是，许多学生听说特别差。新课改重在培养教师浓厚的兴趣，教材设计灵活，贴近生活，重实用，能使学生感受到英语的实用性和趣味性。充分发挥学生的主体作用，使它们积极主动地参加教学活动之中。

2．我校地处农村，在语文学习方面没有一个好的语言氛围。每年接手新生，学生的英语基础薄弱，水平参差不齐，必须从零开始，通过一段时间的磨合，终于可赶上节奏。根据《课标》要求，结合教材重难点，通过讲授与教师生活密切相关的语文知识点，训练听说读写能力，让学员的学习由表及里、由浅入深，循序渐进，让学员有成就感，提高学习的积极性、主动性。最终让学生从“学会”转向“会学”“会说”。同时，尽可能多的展现学生学习的自主性和参与性，充分利用有限的教学资源，如多媒体、图画、实物等拓展学生知识面，增强注意力，注意培养教师学习数学的兴趣，提高课堂效果。再次，增强教师学习英语课的热情跟自信心。

在教学中多关心性格开朗、胆小，在学习时缺少自信心，不敢回答疑问的学生，常细心，勤鼓励人们。课堂上要改正学生语言错误尽可能委婉一些，防止学生自尊心、自信心受到攻击，挫伤他学习英语的积极性。对教师应有信心，多激励，多建立问题情境，尽最大可能促使学生能力发展。

初一英语教学设计3

写作成为一个重要的输出环节在语言教学中占举足轻重的地位，写作教学能巩固已学过的语言知识，发展学生的语言技能。因为口语有更多的时间探讨，所以对这些语言接受能力较好的教师来说，写作教学非常合适。当然，写作教学还可以提升写作技能本身。英语课程标准也对高中教师语文作文有确立的规定，即可参照范例写出或回复简单的祝福卡跟邀请卡，能用动词或短语描述系列图片，编写简单的故事。

但初中教师刚从高中升入初中，习惯于小学里把口语当做翻译的做法。在它们的习惯意识中，写作等于枯燥的翻译，不但没兴趣，且会一直发生这样那样的词汇、习惯用法的出错。因此它们对写作既不感兴趣，又有畏难情绪。美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”可见，兴趣是做好的同学，也是让学员持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。心理学上看到，所谓兴趣，是他们在了解过程中形成的具备倾向性的一种心理现象。兴趣的基础在于必须，对还要的满足就是成功，这种满足既会造成新的必须，即形成新的兴趣。对于学生来说，这种兴趣就是学习的积极性，学习的动力，这就是求知欲。因此，在高中数学写作教学中能够唤起学生的兴趣，是提高初一学生数学写作教学成败的关键。笔者通过下面尝试构建了怎样提高初一学生数学写作兴趣。

其一，在写作课课堂设计中强调设计场景教学环节。情境教学是指在教学过程中为了超过既定的教学目的，教师从课堂需要出发，引入、创造或创设一种与教学内容相适应，并可激发师生积极参加到课堂过程中的准确场景或氛围，以造成学生的情感感受，帮助教师逐渐而正确地理解教学内容，促进人们的心理机能和生理机能全面和谐发展的一种教学方法。运用情境教学法，使盲生具有切身的体会，并制定正确的动作表象。以生活感受情境；以语言表述情境；以实物演示情境以声音重现情境，从而加深对动作技巧的理解，使盲生更加切实的参加到教学活动中。它是提高教学品质的有效方式跟重要方法在口语课中，创设情景，引导学生自身去观察、感受跟体验，吸引学生注意力，使学生造成强烈的求知欲和旺盛的热情，从而鼓励师生入情入景、会心专心地写作。

如教学7A U4 Main task 部分，因为本课的中心主题是Healthy eating, 那么怎样引导学生对 Millie的Healthy eating 感兴趣，从而说出自己的healthy eating呢？这个过程中即使采取先理解Millie的Healthy eating，再过渡到写学生的Healthy eating，学生缺乏过程的感受跟认知，缺少对Healthy eating的直接认知，不能感悟到Healthy eating的实际含义，因而也不能提起对自己的Healthy eating写作的兴趣。如果创设一个情景，让教师感知Healthy eating的含义，可能会激发学生的表达欲望。

其二，让学生在理解事物的科学涵义过程中满足其对事物的好奇心，激发其阅读跟口语的兴趣。心理学指出：人的一切发明成就来自于好奇心，好奇心是他们对新鲜事物积极探索的一种心理倾向，是人的一种本能，它是人的宝贵品质，好奇心得到满足都会产生灵感，初一学生本来就对身边的一切事物怀着一颗好奇心，对事物的科学涵义有着本身的求知欲望。若可帮助学生分析事物的科学涵义，满足其好奇心，能够促使出它们最大的兴趣。

其三，让学生在写作过程中有成就感。心理学家认为：孩子的心理发展与成就感有紧密的联系，一个充满信心、乐意在生活中游戏中积极构建的小孩会从一个个成功的感受中，特别是在带有挑战性的工作中，通过消除困难取得的成就感中赢得身心的极大愉悦，从而提高自信心和学生的兴趣，加速智慧的演进。新的英文课程标准也强调：“采用活动方式，倡导体验参与，让学员在学生的指导下，通过认知、体验、实践、参与跟合作等方法，实现目标，感受成功。”可见“成就感”的培养对于英语学习有着重要的作用。

笔者认为在高中教师的英语作文写作的兴趣的培养中，成就感也对她们起特别重要的作用。兴趣有时来自学生的不断努力地尝试跟渐渐的成就感，学生在写作过程中那怕有一点成就感，也可促使出一片热情。为了使学生不断用自己的成就感来鼓励自己，老师在设定写作任务时，不能要求降低，让其无法超过，也不能设置过高使其失去自尊心。要使它们再伸伸手就能摘到身上的香蕉的方法鼓励人们写作，增强其成就感，激发其写作热情。如这课中，让学员写自己的Healthy eating时，示范地列个提纲，让人们列出它们自己的提纲，根据提纲来表达其应表达的观念，既思路清晰，又表达得完整。学生模仿着说出自己的提纲，对她们来说不难，很容易形成。学生再依照自己所列提纲进行口语，容易产生流利通顺的语言跟清晰地文章思路，容易塑造学生的成就感，激起学生写作热情跟兴趣。

总之，保持初一学生积极的语文写作态度是数学作文成功的关键。教师必须在写作教学过程中，采用各类可操作的举措，不断地激发并加强教师的写作兴趣，并鼓励人们渐渐将兴趣转化为稳固的学习动机，以让人们树立作文自信心，锻炼他们摆脱困难的信念，使它们的作文水平跟能力不断提高，为其进一步学习英语打下坚实的基础。

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