提高教师专业能力的课例研究心得！（值得收藏）

课例研修这种辅导的活动方式是以学生教育教学中实际存在疑问的缓解为指向，以优化学生课堂行为，提高教员专业素养为目的，既可以快速增强学生的新课程实施素质，下面是小编整理的课例研究经验，欢迎各位参阅。

第1篇:课例研究心得

通过学习我觉得：课例研究就是聚焦课堂教学，以课堂教学为载体重视学生的行为跟进、理论强化、能力提升或者个体的自我思考以推动学生群体的共同成长。它根据学生个人已有的课堂经验，在此基础上关注新的课堂理念跟学员的行为，寻找自身的差别不断改进已有的教学模式原则。

课例研究一般采取做学校的方法帮助学生学会如何去做，达到提升学生学科专业水准的目的，引导更多教师掌握并利用这些方式改进常态教学的品质。

在这个过程中课例研究就变成了学生学习的思维支架，是教师们直面教学共同分享的系统，课例研究起到了教育理论与教育实践的中介作用，它无法增长我们的实践智慧，使每一位参与的学生都变成有研究素养的实践者。我也深深感受到，课例研修与我们的平时的教研活动是有差别的，平常我们通常只关心课怎么上，板书怎么设计?提什么难题等科技问题，缺乏从理论层面上对课本、教法和教师的思维基础与风格加以分析与反思，因而就不能高屋建瓴地从整体把握课堂设计。进行课例研修可以使我们学习对方的心得和理论，丰富自己的思维，不断提高自己的教学水平。

课例研修是一种旨在提升学生课堂教学品质，以优化和提升学生实际教育教学工作为首要目标。课例研修关注的不是教育学或各学科所界定的理论难题，而是教授跟学生常常见到或亟待解决的实际教育教学问题。这种培训活动最后不是追求理论上的产出，而在于教师实践本身的优化。这种改进没有终结的目标，因此，这种研修通过螺旋往复的过程来追寻教育实践的不断完善。这种培训的过程是学生在行动中学习提升的过程。在这个过程中学生对自己的课堂行为进行观察与思考，通过与其它学生跟专业研究人员的访谈与交流，不断地对自我和自我实践加深理解，并在理解的基础上增加自己。“课例研修”的阶段：“策划与打算”阶段、“实施与思考”阶段、“梳理与强化”阶段。

“策划与打算”阶段具体任务有建立课例研修小组并分工、定主题和课例、定关键词、查找文献资料、制定课堂观察表。

“实施与思考”阶段具体任务是确认课例研修方式、开展“三课两反思”、做前测跟后测。

“梳理与提高”阶段具体任务有找出课例研修报告的基本要素、撰写时选取“关键事件”、撰写时有效地使用文献资料、写好报告的“结论”部分、明确报告的字数。

课例研修这种辅导的活动方式是以学生教育教学中实际存在疑问的缓解为指向，以优化学生课堂行为，提高教员专业素养为目的，既可以快速增强学生的新课程实施素质，又可以让培训的效果迅速表现在新课程课堂教学效率提升上，因而受作为一种有效的学生营造教学情境能力训练的方法。

第2篇:课例研究心得

作为一名英语老师的我，面对着七年级中两个班的126个的学生，感觉压力非常大，常常有点力不从心的觉得。虽然在课堂实践中，我也经常琢磨着面对诸多难题的举措，不断地从书籍、网上学习前沿理论，但是总认为有点茫然，觉得它离我们最遥远。研修之后，专家们精彩的讲课和细心的讲解，使原本平淡乏味的理论深入浅出，是如此地贴近我们的课堂教学实际状况。

最新教育信息就像一盏明灯，给我们很多困惑赶路者指明了方向。他对当前英语教育的现状，及新课标的修定进行具体的阐明，使我们进一步理解了英语课程定性为表现人文关怀的人文性;同时，又是以触觉形象感知，理解跟创造为特点的课程。也使我们进一步确立了学校的艺术教育是学科本位与教育功能并重的。英语课程不仅传承本学科知识与技能外，还需要以另类的方法发挥教育用途，包括道德教育跟感情教育等等。因此，传统的语文课堂更加指出学科中心，过于强调数学专业的“裸课”是一种极端，显然是不可取的;然而，完全不重视学科本位，在“裸”的基础上加得很多，上成纯文化课，也是应一种极端的做法;在“裸”的基础加上或多或少的人文关怀，应该按照详细状况而定。

在这半年的英文教学中，我仍然都被一些疑问困扰着，教材的内容很多了，真不知道该教哪个、怎么教。在课堂教学中，我一直将课本的每一点知识都教到，唯恐言之不尽，所以经常会出现时间不够的状况，导致学生自主表现的时间显得很少;有时则尝试只把课堂重点放到一个内容上，却收到了意想不到的好效果，学生也学得轻松。可是，所做的这种尝试使我在心里反问自己——这样行吗?听了教授们的讲课，我豁然开朗。如何创造性地使用课本与驾驭课堂，把课本教活，这正是教师必须拥有的“资本”——课堂智慧与教学智慧。

用“听君一席话，胜读十年书”来比喻精彩讲座，一点不为过。教授们鲜活的例子和丰富的常识内涵及高超的理论探讨，给我的灵魂带来了极大的惊艳，使我恍然大悟，原来课堂教学也有这么多学问啊，真是“一语惊醒梦中人”。

如何在教学中使评价更有效呢?老师有自己另类的看法。“根据教学目标，运用数学语言进行评判”——“教哪个就评什么”。作为专业教授就要说专业词汇，而不能简单地使用“good，verygood”这些泛泛而谈的空洞语言。这些依然正确的“废话”，不能让学生明确自己究竟好在哪里，非常好在哪里……通过他深入浅出的剖析，我充分地领悟到了课堂的真谛;让我对未来如何设计有效的课堂教学有了清晰的模式与方向，也使我对课堂教学方式有了新的了解。

短短的几个星期研修时间太早了课例研究范文，也许你们并没有学到太多的理论常识，但仍造成了这些认知与感触的碰撞。这是一个开始，也是一个延伸!我深深地认识到，作为一名学生必须不断学习，一步一个脚印，将所学的常识运用到课堂实践中，学会从课本中挖掘素材，设计出高水平的教学环节，上出高效率的课，并在课后不断反思，尽快摸索出一条适合自己的、切实可行的教学路子，形成自己的教学风格，做一个与时俱进的英语老师。

第3篇:课例研究心得

通过《课例研修》专题的学习，我对课例研修的操作流程及加强课例研修的价值意义有了相当深入的了解，课例研修是一种提升学生专业水准的有效方法，同时也引起了我对未来师训工作及教研工作的一些思考。课例研修是学生培训团队的一同行为，他们在关注对真实教学问题的看到、研究与缓解的同时，会将理论学习与教案、说课、授课、观课、议课、反思等实践结合出来，在这个过程中，主要展现出下列四个特点：1、在常态课堂教学中，科学观察、深度思考和大幅优化学生课堂行为，提高研修技能跟实践智慧;2、将日常教学与研修、培训融于一体，重视理论与实践的契合;3、课例研修要去“功利”、“表演”和“示范”，为老师的“发展”而研修;4、形成相互依存、相互宽容、民主和谐的研修文化。

教育是一种实践的美术。以往学生教育者所提供的专业学习方法，为了操作简便、尽可能降低培训费用，往往以教授报告为主、辅以学校课堂现场观摩或组织学生间探讨交流，造成了学生“听的过后激动、回去后没有行动”，或者说没有改善行动的素养。教师的教育专业工作，是一门源自实践、运用于实践的戏剧，用演讲为主的授课模式教会学生能否行动，这本来就是一个悖论。正由于教育的实践性极强，教师的专业学习不可避免地涉及：教师能否把培训活动中来自学生教育者所提供的明晰知识与默会知识转换为学生自己的明晰知识与默会知识。

以前培训活动中所主要采用的单一的培训方法有其特点：专题报告式“只听不做”;现场考察式“只看不做”;参与讨论式“只说不做”。当然，这些列出的当前主要运用的培训方法各有其优势所在，却缺少了对教师专业发展最为关键的实践性默会知识的多种学习方式的指出。

由此反思我们的师训教研工作，我们可为学生的专业学习做哪些?

根据教师培训目标跟要求，培训宜采用“六结合”的方法：1、专题研讨与实例预测相结合;2、教学研讨与评课议课相结合;3、教法阐述与素养训练相结合;4、微格训练与实践锻炼相结合;5、教学实践与研讨反思相结合;6、专题教学与团队辅导相结合。使培训体现以下特征：一是最大限度地运用各类资源。培训集中优势教学资源，实现资源共享和改进课例研究范文，教师取得的是有针对性和实效性的信息。二是双向互动，全方位的交流。辅导老师与学生、学员与员工之间，通过面对面、全方位的交流，拉近了培训学生与员工的心理距离，增加培训学生与员工的交流机会跟范围。并且借助学员在交流中的讲话，使学生认识学员在学习中遭遇的顾虑、难点和主要难题，使指导过于有针对性。三是个性化教学。充分满足学生个性化的规定，给员工以更大的自主权，学员可以按照自己选取的方法去学习以提升学习效益，从而让被动的学习成为主动的接受。四是培训更具备针对性和实效性。授课老师站在课改的前沿，时代的高度，以广阔的视域，抓住核心问题，高屋建瓴地击中问题要害，给予全方位的学习指导，用生动鲜活的实例，深入浅出地阐述课程，解决教师们在工作生活、教师成长、课堂教学中发生的许多疑问跟窘境，使所有内容都十分贴近学生，贴近教学。

教师教育者的工作不仅仅是事务性的组织工作，更不能在事务性中迷失了学生教育的方向。今后在师训及教研工作中我们要借助举办有效的培训活动，始终围绕教学，放在方法的推动上，而途径是学生离开一个研修活动后可以应用在日常教学研究中去的，以此提高我校教师及参训学生的专业能力跟实际教学水准。

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