中小学教案模板精选5篇优秀范文，欢迎阅读与借鉴！

中小学教案模板精选 5 篇优秀范文大家收集整理了“语文教案模板”，欢迎阅读与借鉴! 语文教案模板 1 1、读准跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴、热情好客、木栅栏等一些词 语的发音;通过了解沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴这些句子中带点字的含义。 2、能迅速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上借此为 线索简要复述课文讲述的一件事。 3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的涵义;并可在体会中心的基础上联系 自己的日常生活经验说说自己的读文后心得。 【重点和难点】 能结合课文有关内容理解课文最后一句话的涵义;并可在体会中心的基础上联系自 己的日常生活经验说说自己的读文后心得。 【教学过程】 课前预习： 1、借助词典，读通课文。 2、理解带点字的含义：沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴 3、根据课文内容，将道路边的桃子自采三里路这块告示的内容，用几句话简明地 写明白。 一、导入新课，反馈预习。 1、导入新课，齐读课题。 2、检查预习：根据短文内容，说说公路边桃子自采三里路的内容。 出示：桃子自采三里路 3、根据提示，介绍桃子。(1)出示词语：丰实、又香又甜、沁人心脾、馋涎欲滴 (读词、随机正音、理解沁、涎的意思。

) (2)以钻进果林，为开头，用上这些词语向你们介绍果园里的桃子。 4、快速浏览，整体感知。 (1)在三里路外的那种桃园里教案模板范文 小学 - 百度，游客们除了可自己采摘到既香又甜的桃子，还能得 到哪些呢?快速浏览课文，找到更可概括地解答这一难题的一小节。 (2)出示课文最后一节，指导朗读。(随机正音：不禁 jīn;木栅 zhà 栏) (3)启发质疑：读了这句话，你有哪些问题吗? (随机板书：信任?喜悦?)(副板书：久久地凝视?朴实而纯真?) 二、理清线索，复述一次摘桃经历。 1、快速默读课文 2～7 节，划出描写狗的活动的词语。 2、交流出示有关语句，随机正音：欢吠(fèi);撒(sā)腿;沉甸甸(diān) 3、引读有关语句，随机板书：迎宾、入林、返回、道别。 4、师生配合朗读 2～7 节。 根据提示，复述摘桃经历。(小组内交流，指名复述) 三、解疑释疑，深入体会。 1、默读描写狗的 4 句话，划出有关词语，说说小狗给你留下的印象。 2、再读这 4 句话，体会小狗的热情好客。 (1)自读，引读。 (2)小组讨论：从小孩的热情好客中你感受到哪些? (果园的’主人以猫待客，是因为他充分认同每一位前来摘桃的游客。

) 3、默读 2～7 节，找一找还有什么语句使你感受到果园主人给予观众的信任? (1)交流，出示： ①朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放到袋子里，祝您愉快! ②我把桃子小心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发觉钱箱旁躺着一只大花猫。 (2)联系课题，交流感悟。 (教师适时点拨：结合第②句话说说我为什么无法受到认同与被信赖的喜悦?) 4、小结：如果说果园主人以猫待客的巧妙安排或者纸条上哪温馨的话语，给前来摘桃的客人以充分的认同。那么，我信守诚信，如数付款的正直行为，则是我无法感 受到认同与被赏识的愉悦的关键所在。(板书：如数付款)5、引读最终一节。 四、语言实践，内化感悟。 我为什么禁不住回过头去，久久地凝视着哪片果林?这时，我心中会想些什么?请 你根据提示，联系课文内容或自己的体会展开想象。 语文教案模板 2 教学目标 ： 1.学会 6 个生字，认识 9 个字。 2.认真观察两幅图，理解课本内容，初步体会人与自然的关系。 3.正确、流利地诵读课文，背诵课文。 教学重点： 认真看图，理解课本内容，发挥教师合理想象，提高学员的表达能力。 教学难点 ： 1.发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。

2.正确、流利地诵读、背诵课文。 教学过程 ： 一、谈话导入 同学们，你们爱护花草树木吗?平时是如何爱护他们的?你们为什么这样做呀?今天我们学习课本的第 2 课，(教师板书)齐读课题，什么事把联系在一起的呢!快快打开书 看一看。二、指导学生看图 1.出示第一幅图 提问：图上画的是哪个季节?从那里看起来的?图上画的有谁?在哪个地方干什么? 2.出示第二幅图 让学生强调问题，学生提问 图上画的是哪个季节?从那里看起来的?图上有谁，在干什么? 3.我们说说课文是如何表述这两幅图的，打开书。 三、初读课文，读通课文。 1.自己通过汉语拼音读课本，注意读准字音，画出本课的认字和会认的字。画的字 借助拼音多读几遍。 2.再读课本，标出自然段。 3.同桌互相交换检查，看看画出的字跟标出的自然段是否恰当。 4.抽读生字和会认的字。指导教师读准“有、穿、冷、热”这几个字。 四、细读课文，理解单词。 1.自己读读第一段 (1)提问：读后你了解了哪些?文中的“我”指的是你自己吗? (2)听同学范读，你唱出哪个了? (教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。) (3)学生自己练习读。 (4)同桌互读，相互纠正。

(5)指名读。 2.学习第二自然段(1)自己出声读第 2 段，边读边标出有几句话。 (2)同桌互查标句子是否恰当，互查后看看每句话讲的是哪个。 (3)指名说说句子的含义。 板书：穿衣，不冷。 (4)教师范读，你唱出了哪个? 教师范读时，突出“暖和的衣裳”。 (5)学生练习读，同桌互读。 (6)指名读，其他同事听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。 (7)引发学生想象：假如你是小树，你会对父亲说些什么呢?(目的是借助小树感谢 的话，进一步体会人类对树木的保护。) (8)出示填空练习，为抄写打好基础。 ( )天至了，( )给小树穿上( )。小树( )了。 口头练习填空后，试着背一背。 3.学习第三自然段 (1)自读这段，边读边标出有几句话。 (2)请两名学生读这段，读后教师提问：“小树是如何回报爷爷的?” 板书：撑伞，不热 (3)教师提问：夏天，绿色的大伞指的是哪个?看图说一说，爷爷在树下乘凉心情会 怎样?爷爷会说些什么呢?小组进行讨论。 (4)请老师读文，读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该如何读。 (5)学生练习读。 (6)同桌互读，相互纠正。 (7)指名读，读后评议。 (8)你可结合生活实际说一说小树还能为他们做些什么?(目的是鼓励学生认识到树木对人类的功用，人们离不开树木。

) (9)出示填空： ( )到了，小树给儿子( )。爷爷( )。 ①口头填空 ②试着背诵。 4.朗读全文。 5.背诵全文。 (1)看着填空练习背诵。 我家( )小树。 ( )天至了，( )给小树穿上( )。小树不冷了。 ( )到了，小树给儿子( )。爷爷( )了。 (2)教师出示图画，让学员看图练习背诵。 (3)试着独立背诵。 (4)同桌互背，相互纠正。 (5)指名背诵，背出来的奖励一朵小红花。 附：板书 语文教案模板 3 内容： 复习分段 教学目的规定： 复习常用的复习方法，能利用方式进行分段 教学过程 一、回忆分段方式 1、导入：要学懂一篇文章，理清文章的脉络，我们可以用哪个方法呢?(学生提问)教师板书：分段 2、小组探讨 首先请你们回忆一下，我们学了那几种分段的方式?哪几篇文章非常典型?它们是这种分段的?每个小组讨论两种，小学数学总复习阅读复习讲义。 板书：方法例文 3、交流 讨论好的请每位小组选派一名代表来交流一下，看看哪些小组学得最好。 (根据学生交流板书) 如：借助过渡段来界定《伟大的友谊》 按事情发展顺序分《落花生》 按总分总结构分《万里长城》 按地点转换分《秦始皇兵马俑》 小节归并法《我盼春天的荠菜》 2、请你选用一种方法，想想一般什么样的’文章用这些方式分段。

小结：不同的文章，我们可以按照它的特征，选择相应的方式进行分段。 二、练习应用 (一)我们经常用得最多的是哪个方法?(按事情发展顺序分段) 1、按事情发展顺序写的文章，我们一般按事情的原因、经过跟结果来分成几个别。请你先读完《第一次洗球鞋》，再找出哪几个自然段是写事情的原因的? 2、找出洗球鞋的经过。 3、按事情的发展顺序给《第一次洗球鞋》划分段落。校对。 说明：有的文章事情经过个别有显著的几个步骤，还可以分成几段。 (二)按总分总的文章结构分 1、读《海南岛》，你觉得这篇文章可以用哪个方法来界定段落。2、交流 小结：总分总结构的文章，并不一定三个别都有，有时是先分后总，有 时是先总后分。(三)小节归并法 这两篇文章有显著的特征，我们可一下子划分段落。有的文章我们一下子找不出 明显的特征，该如何来分段呢? 1、分节读《买冷饮》，概括出每一个自然段的含义。 2、哪几个自然段说的是同一个含义? 小结：这样的文章我们可以用小节归并法 (四)综合练习 1、阅读《星期天的苦恼》、《杨柳》，想一想这两篇文章用哪个方法来界定段落教案模板范文 小学 - 百度， 并完成。 2、交流 3、强调：像《杨柳》这样的文章，可以有不同的分段方式，只要你有充分的原因， 有充足的根据都是可以的。

三、总结作业 分段的方式有许多，我们在教学上训练的也是其中的几种典型。希望你们在以前 的训练中可灵活地利用这几种方法。课后完成试题。 语文教案模板 4 《几何原本》(The Elements)由希腊数学家欧几里得(Euclid，公元前 330 年～公元前 275 年)所著， 是用公理方法构建演绎数学模式的最早典范。是目前流传很广、影响最大的一部世界 数学名著。 《几何原本》全书共 13 卷。第 1 卷，给出了欧几里得几何学的基本概念、定义、 公理、公设等;第 2 卷，面积和变换;第 3 卷，圆以及有关图形;第 4 卷，多边形及圆与正多边形的作图;第 5、6 卷，比例与相似形;第 7 卷，数论;第 8 卷，连比例;第 9 卷， 数论;第 10 卷，不可通约量的理论;第 11 卷，立体几何;第 12 卷，利用“穷竭法”证明 圆面积的比等于边长立方的比;球直径的比等于边长平方的比，等等;第 13 卷，正多面 体。《几何原本》一书从很少的几个定义、公设、公理出发，推导出大量结果，最重要 的是它给出的公理模式标志着展现数学的成熟，主导了其后数学发展的主要方向，使 公理化成为现代物理的根本特点之一。

《几何原本》是数学史上的一个伟大的里程碑， 问世以来，受到广泛的注重与传播。除《圣经》之外，没有任何一本著作，其使用、 研究与印行之广泛可与《几何原本》相比。20_多年来,它仍然支配着几何的教学。因此， 有人称《几何原本》为英语的《圣经》。战争让长期人类文化跟珍贵书籍化为灰烬。欧几里得的《几何原本》手稿目前也 荡然无存。现存《几何原本》的一种版本是公元 4 世纪末泰恩(Theon)的《几何原本》 修订本。还有一个版本是 18 世纪在梵蒂冈图书馆发现的一个 10 世纪的《几何原本》 希腊手抄本，其内容早于泰恩的修订本。《几何原本》传人中国，首先要归功于明末科学家徐光启。徐光启(1562～1633)， 字子先，上海吴淞人。他在深化国防、发展林业、兴修水利、修改历法等方面都有相 当的贡献，对引入西欧数学跟历法更是不遗余力。他认识意大利传教士利玛窦之后， 决定一起翻译英美科学专著。利玛窦主张先译天文史籍书籍，以求得天子的信任。但 徐光启坚持按逻辑顺序，先译《几何原本》。他们于 1620_年完成前 6 卷的翻译，1620_ 年在上海印刷发行。徐光启和利玛窦《几何原本》中译著的一个伟大贡献在于确认了探究图形的这一 学科英文名称为“几何”，并确认了几何学中一些基本词汇的译名。

“几何”的原文 是“geometria”，徐光启和利玛窦在翻译时，取“geo”的音为“几何”，而“几何” 二字英文本意又有“衡量大小”的含义。用“几何”译“geometria”，音义兼顾，确 是神来之笔。几何学中更基本的一些词汇，如点、线、直线、平行线、角、三角形和四边形等英文直译，都是这个译本定出来的。这些译名仍然流传到现在，且东渡台湾 等国，影响深远。徐光启要求全部译完《几何原本》，但利玛窦却觉得必须适可而止。由于利玛窦的 坚持，《几何原本》的后 9 卷的翻译推迟了 200 多年，才由清朝数学家李善兰和美国人 伟烈亚力合作完成。李善兰(1811～1882)，字壬叔，号秋纫，浙江海宁人，自幼喜欢 数学。1852 年到上海后，李善兰与伟烈亚力相约，继续完成徐光启、利玛窦未完成的 事业，合作翻译《几何原本》后 9 卷，并与 1856 年完成此项工作。至此，欧几里得 的这一伟大著作第一次完整地推行美国，对日本当代数学的发展起到了重要的作用。徐光启在评论《几何原本》时还讲到：“此书为益能令学理者祛其浮气，练其精 心;学事者资其定法，发其巧思，故举世无一人不当学。”其大意是：读《几何原本》 的弊端在于可去除浮夸之气，练就精思的习惯，会按一定的定律，培养巧妙的探讨。

所以全世界人人都要学习几何。语文教案模板 5 一、教学目标 1、会认 个字词，正确读写 、 、 、等词语。 2、正确、流利、有情感地朗读短文，了解内容。 3、通过学习，体会文章的抒发方法。 教学重难点：(教学重难点由教学目标衍生出来的，是根据教材确定，着重让学员 掌握什么;难点是根据学情而定的。) 二、教学方法(根据课型来确定教学方法) 三、教学时间 四、教学准备 教具准备(根据所上课的内容及自己实际状况来准备教具) 学具准备(根据学员实际状况及课的内容准备)五、教学过程 1、创设情境，导入新课 2、新课学习 1)初读课文，扫清障碍; 2)再读课文，了解内容; 3)品读课本，感悟体会。 3、拓展延伸 4、师生交流、小结 六、作业设计 七、板书设计 八、教学反思中小学教案模板精选 5 篇优秀范文