【案例分析】如何在英语教学中创设真实有效的情境

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1、小学语文课堂案例英语教学创设情境应有真实性英语中的情景是指一种生活画面。在英文课堂中，创设生动形象的情景，既可活跃课堂气氛，激发师生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力小学英语课例分析范文，又可培养教师的思维能力和想像能力。然而，在准确的课堂情境中，许多学生对创设情境的目的性不够明确，创设的语境价值不大，有效性不高。本文就笔者在教学实践中遇到的若干情境创设无效的实例作些探讨，谈谈怎样在英语课堂中营造真实有效的情境。1、 把握“实”应创设自然生动、贴近生活实际的课堂情境 案例Where is the （导入环节）1 教师把铅笔放在一个学生的笔芯里，用动作表示他在“找”笔，边找边说“Wheres the pen” 2 学生。

2、从教师的动作中猜出单词“Wheres the pen”的含义。 反馈S1我放在笔盒里的铅笔为什么不见了 S2我如何找不到钢笔了 S3我的铅笔就在笔盒里，为什么看不见了 大部分学生问题，茫然。 反思英语课程标准强调“要使学生在真实的情景中感受跟学习语言。”我以为汉语课堂更需要在“真实”二字上下功夫，这样就能让学员真正学会和利用语言。只有当所营造的情景与学生的生活经验相符合时，才能激发学生的生活感受，使它们从各自的生活背景出发，迅速投入到所营造的情景中，准确地体验跟理解语言。案例中的情景创设，教师充分利用了学校里的实物，让学员从学生的演出中理解语言，这种情景创设简单、方便。但这些情景的营造基本是从。

3、教师的主观愿望出发，它不符合我们的生活真实。因为学生自己刚把铅笔放在学生的书包后立即就开始寻求钢笔，而且有部分眼尖的学生即将发现钢笔就摆在书包里，而学生却找得满头大汗，这与现实生活匮乏，不能唤起学生已有的生活经验，致使学生误会，答非所问。如果把这一情境改创为（课件或表演）冬冬Mum，I want to play basketball MumOK， but you must come back earlier（画面）冬冬满头大汗地寻找篮球，边找边说“Wheres my basketball”这个情景，是现实生活的真实展现，符合学生已有的生活经验，因此学生可自然而然地提问出“我的篮球在那里”。故创。

4、设情境必须贴近现实，要从学生的现实生活跟已有生活心得出发，让学员触景生情，诱发学生数学认知的积极性。2、 崇尚“效”应创设简单有效、英语“含金量”大的课堂情境 案例1Where are you going的“Learning”中的一个环节。 1 学生观看CAI课件“兔子舞”，教师随机解释“left， right， go”的意思。 2 教师教授兔子舞的动作。 3师生同跳兔子舞。 案例2Shapes 1 CAI 课件出示square， triangle， circle的图形及短语，每个图形上面各有学生喜欢的漫画人物拉拉、丁丁、皮皮。 2 师点击鼠标，出示一个正方形，问“What shape is 。

5、this” S1拉拉。 师又点击鼠标，出示一个圆形，问“What shape is this” S2皮皮。 反思真实的课堂情境不是为了观赏，它不在于刻意制造些什么，更不在于额外添加了些什么，因为真实的教学就必须展现学员真实的学习过程。教学就如平时生活，简单有效才是真。案例1中运用“兔子舞”来学习“left， right， go straight on”确实新颖活泼，但有必要仅仅为了使学生把握这三个简单易学的词汇而花上十来分钟时间跳“兔子舞”吗这节课的重难点在于使学生学会问路，会用“turn left”“turn right”“go straight on”来指路，我们完全可以用“listen 。

6、and do”的简单教学方式帮助学员把握这三组短语，而后集中对重难点进行突破，兔子舞则可以放在教学结束时，让学员伴随乐曲节奏，在“跳”中再度复习知识，结束新课。案例2中选择学生喜爱的动画人物拉拉、丁丁、皮皮，成功引发了学生的兴趣，但须知情境不是装饰，也不仅仅单纯为了促使学生的兴趣，装饰更加华丽小学英语课例分析范文，学生的兴趣通常也被转移，从而疏忽了真正应该反思的英语元素、英语内涵，出现后面的无奈。因此，不要为了探求表面热闹跟某些方式而把简单的东西人为搞复杂了，我们必须使教师“学简单的法语，学有趣的德语，学鲜活的法语”。三、注意“趣”应创设新颖有趣、顺应学生心理的课堂情境 案例I love animals T同学们。

7、，现在我们来做一个很有趣的游戏。（边说边演示课件）小精灵听说我们班的朋友很聪明，就想请你们帮忙，他这里有不少动物的叫声跟他们偏爱吃的水果，你可猜出是哪种动物吗（教师开始演示课件，并指名回答。） 这时有朋友小声议论“又是猜动物，一点也不有趣”，教师仍然看见了，但而是坚持一一指名回答。 反思创设情境的目的之一在于唤起学生的兴趣，促使教师身上心地投入到英语活动中。故我们所营造的情景就必须依照小孩的心理特征，突出童趣。但同时也需要注意到任何情境在初始发生时都是新鲜的、有趣的，如以上这个guessing game，再如其他的小小采购员、小小设计师等，但即使重复次数很多，同样会使学生生厌。因此任何情境一旦使用数量过多，就不能充分调动学生的学习兴趣跟热情，以致在课堂上发生“多情反被无情恼”的尴尬。。