教师资格证考试《青蛙写诗》模拟题及练习题

《青蛙写诗》说课

一、说教材：小精灵儿童资讯站出品

《青蛙写诗》这篇短文是一年级下学期的学习内容，这首小诗歌共有五小节，短小精悍。是一首极富情趣、结构工整、朗朗上口的小诗。作家用丰富而又合理的想像，把池塘里的美好景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把他们生动准确地想象成逗号、句号与省略号，从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗。这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富于情趣，很适合孩子们学习语言，读来使人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于造就，十分适合天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为学生创造性教学留下了广阔的空间。

二、说学习目标

《语文课标》指出：“一二年级的教师要把握汉字的基本笔划和常用的声旁部首；能按笔顺规则用毛笔写字，注意间架结构。初步展现汉字的形体美。诵读儿歌、童谣和浅近的诗词，展开想象，获得初步的心灵体验，感受语言的优美。”依据新课标中“知、过、情”三个维度，因此确认本课的教学目标

1、认识14个生字，能恰当书写“句、泡”两个字，认识1个偏旁，了解“串”字的演变过程。

2、有情感地诵读和背诵课文。

3、认识“逗号、句话、省略号”。小精灵儿童资讯站出品

教学重点： 认识14个生字，认识一个偏旁。

教学难点：有情感地朗读和背诵课文。

三、说学生

1.一年级学生乐于朗读，想象力丰富，但要把一首优美的小诗读好青蛙写诗评课稿范文，读得有情感是不容易的，所以在课堂中我注重对教师有情感朗读的指导。他们的识字能力尚未有了，会更轻松的识字，可半扶半放。

2.上学期接触了一点标点符号的用法，本课进行提出，让人们掌握标点符号的用法，重点是省略号。教学中允许教师从不同的视角，用不同的方式表达自己的看法。保护学生的认知灵性和创新观念。

低年级学生的心理特征是可爱调皮，天真可爱，他们容易接受直观形象的事物。就学习基础来说，他们终于过一学期的学习，对教学要求已不陌生，基本适应了学习生活。虽未累积了一些识字的方式跟经验，但因为认字量少，词汇量不足，对字、词、句、段间的关系还不是很明白，因此对语文的感受力较差，往往一篇文章读得具体、流利都太费劲，更谈不上对课文的体会跟理解了。怎样能够及时解决这种弊端，提高阅读素养呢？一个有效的方法就是根据学生思维规律，选择适当的教学思路，让人们尽早识字，打开书本小窗，开阔视野，阅读积累，积淀语文能力。

作为新时代的教师，要重新的角度对待语文课堂，积极探索新课程下的数学教学规律。低年级虽以认字教学为主，但阅读教学也不可忽视，它们之间有着互利互惠的紧密联系，同时我也不否认有些专家认为识字教学只是一种阅读的看法。我们怎么在阅读教学中研究培养教师自主识字，联系生活识字的教学新路，从而超过双赢，最终提升教师的数学能力。根据教材、学生及老师的特征，在设计本课课堂时以阅读教学为载体，从阅读入手，迁移出汉字学习，然后再回到课文中朗读感悟，从而巩固和加强了汉字的音、形、义，这样，字不离词，词不离句，在语言环境大学字学词，提高了识字效率，同时也培养了教师的阅读素养。

四、说教学过程

（一）、创设情境，激趣引入：

孩子们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。冬天它休息，夏天勤劳动。（打一动物）（青蛙）你明白青蛙生活在那里，它有哪些本领吗？我们去听听小青蛙青蛙写诗评课稿范文，好吗？（课件出示情境图。）说说你看见了哪些？（青蛙、蝌蚪、荷叶、水泡泡、水珠……）青蛙生活在美好的水塘里，粉红色的睡莲当阳伞，碧绿的荷叶当摇篮，沐浴着恬静的春意，享受着淅淅沥沥的大雨，实在是很美好了！于是它诗兴大发，向我们展现了它的既一项本领——写诗，这节课我们就来一起学习《青蛙写诗》。(板书课题)领读课题，认识“诗”字。，来唤起学生的叙述兴趣，使它们尽快进入学习状况。

(二)、初读感知，读准字音：

儿童对识记生字要经历一个由模糊到清晰的过程，也就是他们首先记住字的大约轮廓，然后借助反复的了解逐步提升记忆，感知是识字教学的起始阶段，在认知中读准字音，了解字义。教学中我通过范读课文听清字音，自由读文读准音节，拼生字、生词，检查预习情况等方法来使教师读准字音。重点指出“串”“珠”“略”的读音。课堂中有部分教师发不准略的读音，我提出了多次。

（三）、随文识字，记形解义：

识字是阅读的基础，是低年级的课堂重点。随着新课改的推行，一年级的识字量显著下降，如何使学生在轻松愉快的气氛中识记生字，既是教学重点也有教学难点。教学中我采用边学文边汇报，字不离词、词不离句、句不离文的方式，将识字任务贯穿于课文的学习当中。具体做法是读到哪个字就认哪些字，先汇报记忆技巧，如：部首加字法、数笔画、加一加、形声字规律、替换等方式来记忆生字，再结合具体语义来理解字义，最后在反复朗读中强化记忆。本节课我通过“青蛙写诗是都谁帮忙了？”“帮了哪些忙？”、“青蛙写成什么诗？等疑问来鼓励教师读文，始终结合具体语义来学习字词。学生按照已有经验跟详细生字采用合适自己的方式记忆生字，充分发挥教师的自主性，使学员调动多种感官参与到学习中来，大大提高了学习效率。识字写字是一年级的课堂重点。本课识字教学将教师熟悉的语言原因成为主要材料，同时充分利用儿童的生活心得，注重教给孩子们识字原则，努力做到识和用相结合。借助多种形象直观的教学方法（如字卡、词卡、图片、课件情境图等）创设丰富多彩的课堂情境，引导学员在准确的语言环境中识字，激发师生识字写字、阅读的兴趣，发展师生的语言，启迪孩子的灵性！在阅读中识字，在识字中阅读。引导学生结合生活实际、借助图画，在多种形式的朗诵中理解文学、感悟诗意。好的短文内容让教师百读不厌，心花怒放，同时也可进入学生的课堂智慧。随文识字。以鲜明的图画、生动的诗词为识字载体，将阅读跟识字教学相融合，以阅读带识字，以认字促阅 读，让教师在阅读中识字。立足学生丰富的生活，引导学生把握汉字的构字规律，运用多种方法识字，力求构建了一个情境化、生活化的开放性有生命活力的教学。小精灵儿童资讯站出品

（四）、品读课本，感受诗的韵律美：

随文分散识字后，立即回到课文中去朗读，凭借课文内容的情节性，语句的连贯性使教师熟读课，理解课文，识记生字，以读促讲。加强教师的诵读训练，范读、领读、个人读、自由读等多种方法练习朗读，诗歌内容简单，教师不必过多的讲解，让学员在读中体会诗文的诗意。鼓励个性化的朗读。

另外，教学中，充分优化教学资源，树立大地理思想，适当拓展延伸，丰富教学内容，引发教师个性表达，挖掘学生的潜能。转自new.060s.com