范文（精选5篇）律回春晖渐，万象始更新(2)

四、注重发展学生的创造性思维

创造是戏剧甚至整个社会历史演进的根本动力，是艺术教育功能跟价值的重要表现。在教学过程中，设计生动有趣的创造性活动内容，形式跟情景，发展学生的想象力，增强学生的造就意识。以往的音乐课有个要点：把成就纯粹看成是演奏。我认为戏剧课中的造就可以多种多样，丰富多彩。如：根据戏剧编动作，创造新词，用声音创编故事等等。就犹如用铃鼓发出声响，我认为这只是一种创造，让全班同学想一种不同的敲打方法使铃鼓发出声响，让全班同学一起来进行创造性学习。

小学音乐教师的年终总结5

时光飞逝，转眼本学期就要结束了，本学期，我还是带两个学校的戏剧课。课上，我认真听课，钻研教材。尽量做到完美。现将这一学期的教学工作小结如下，以便日后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。

一、优化音乐课的课堂结构，激发师生学习兴趣，为培养教师创造作准备。

音乐课虽然较英语、数学等知识性的课有趣些，但依然得到“重知轻可”的观念束缚，至让戏剧课的课堂经常陷入“教师带，学生和”的泥潭里，并逐渐演成为“为听而教，为教而学”的“唱歌课”。这种不但乏味泛味，而且严重忽略学生素质的培养，导致教师对戏剧课的课堂也颇具积极性可言。与素质教育的精神大相径庭，必须全面纠正。因为培养教师的学习兴趣也就变成当务之急。为此，我谨慎选择了“愉快教学”模式。让学员在学生的挚爱中，采用学生自己喜爱的方法，主动学习。为较快的成功推动学习兴趣转变这个目标，我因势利异的发挥戏剧课本身就有的“愉悦”特牲，加上经常运用出其不意的教学创意，很快的就打动了学生的学习兴趣。为了保证教师对戏剧课有常上常新的觉得，我屏弃了“一本教材，一张嘴”进教室的旧法，不断的变换引用电子琴、多媒体电脑等教具辅助教学。同时，在培训中，不在限于教会学生听，而是把识谱知识、乐器伴唱、配乐游戏、音乐欣赏、音乐表演等诸多能力的培养用为课堂任务。让学员既长知识又长能力，让学生自始自终兴趣盎然地主动参加。经过一个学期的课堂，发现学生们不但对上音乐课的兴趣明显提高，而且还促使了人们对语、数等多门功课的兴趣。原来，他们把对音乐课学习的热情情不自禁地带到了英语、数学各科学习及日常生活之中。这表明：音乐课堂能够推动教师创造力的培养。

二、培养学生的戏剧欣赏素质，激发学生的创新观念

音乐是多种基本形式的综合体现，他是有由旋律、节奏、速度、力度、音色、调式等要素有机的结合而成的。同时，音乐成为灵魂的语言，是音乐家通过现实生活而发出的体会，并用音乐语言传递给他们。因而，教会学生欣赏戏剧，让人们用灵魂从戏剧中体会喜、怒、爱、恨、哀、乐等亲情，也就是说教会学生欣赏戏剧就变得更加必要。在教学中，我主要是使学生学会用“耳”、用“心”、用“感情”去欣赏戏剧。如从涵义深厚的劳动号子中，可以感受到对劳动的热爱并且对敬业精神的振奋；从各种曲风轻快的悦耳的“民歌、山歌、小调”中，不但可以感受到美小学 音乐 教案 范文，还能够引导学员对学习、演奏及创作产生欲望。这种欲望，既包括了与作者内心的共鸣，也包括了健康的积极学堂村小学原文地址向上的实践意识。这种观念，就是创新的动力。

三、在音乐教学中，要注意培养、引导保护学生的好奇心，形成强烈的创新精神。

好奇心是成就的前奏，也是创造性的原动力。因而培养学生的好奇心，保护教师的好奇心，并鼓励好，使之作为创新思维的源泉是学生在课堂中需要扎实完成好的“课题”。

四、“激活”学生的想象力，为学生的造就思维插上助飞的羽翼，促进创造力的产生。

想象是学生异常活跃、大胆的认知活动。是他们在成就活动中独立构建新形象的过程，音乐成为一种以时间上的流动音响为物质手段来诠释的戏剧方式，无论在时间、空间及物质形态上都有广阔的想像余地。想象成为变革的基础，必须在课堂教学中充分发挥。每当上新课之时，我都帮一定的时间使学生作三种“奇想”。一是使学生想象这首曲目的作画背景及作者的心里情感；二是想象这首曲目用哪个乐器伴奏很理想；三是想象改变音色、唱法以及更换歌词会相同动听吗？在三次奇想中，要求学生做到“异中求同”，即原则、形式不拘一格，但要求给人有“美”的体会。这种开放式的想像，实际上就是让学生去实践、去创新。久而久之就产生了一定的创新观念。

五、让学生积极动手实践，坚定信仰，培养积极进取的精神。

据研究证明，手的活动对培养教师的自信心，敢于感想的无畏精神和坚定到底的信念品质都有帮助。苏霍姆林斯基认为：“儿童的创造力在它们的手指上。”这充分表明动手实践是创造力培养的关键。传统的音乐教学多是动口不动手，这就是限制学生创新素养发展的一个重要因素。因而，要培养教师的创造力，就需要使教师养成动手又动口的好习惯。在课堂中，为了使教师手有足够的活动空间，要尽可能地使学生站立起来学习。并鼓励人们按照对歌曲的了解，用手打节拍；根据自己对歌获得想象理解用手表达感情；有时，还要制作一些钢琴给曲子配乐、配节奏。这些动手的活动，都不失为培养教师创新素养的有效方法。

音乐教育成为素质教育的重要构成个别，不但作为学校工作中不可缺少的重要工作，而且为许多教师及父母所加强。音乐教育的含义和各类功效也被广泛认同。在戏剧教学中，让学员通过欣赏、歌唱乐曲，从而形成的心灵融合，不仅可以推动人的身心健康发展，净化人的灵魂，而且可以拿来陶冶人的德性，具有德育功能；通过认知的实践，可以推动大脑两个半球的协调发展，具有益智功能；通过音乐语言动作的协调配合，可以抑制身体机制的协调发展，具有健体功能。这些用途得以综合发挥，即产生了推进时代演进的创造力和变革精神。当然，要推动这些素质的完美培养，还有待于我们在教育界中不断努力探索。

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