对外汉语教学中词汇教学方法关于免费下载与阅读

对外汉语教学中词汇教学方法,关于免费对外英语课堂论文范文在这里免费下载与阅读,为您的对外汉语教学相关论文写作提供资料。

对外汉语教学论文参考文献：

[摘 要]随着“汉语热”的发展,学习英语的留学生日益提高,词汇成为英语的基石,是留学生必须应加强的.由此而来,在对外汉语教学中,词汇教学就尤为重要,目前在对外汉语教学中,以词汇教学方法的探究最多,词汇教学方法很少,本文从词义的原本特性出发,研究字词和副词的词组教学方法,以希望对对外汉语词汇教学有所助益.

[关键词]词汇；对外汉语；教学方法

汉语不同于其他民族的语言,汉语语法有其特殊性,衡量一个汉语学习者的英语水平.词汇量的多少,词汇运用能力是重要的标准.因此,对外汉语教师要合理地把握然后利用合适的方式进行词汇教学,让留学生更准确地掌握英语单词,并可利用词汇进行有效沟通.

一、汉语词汇的教学方法

1.直观法

教师利用真实的事物、身体动作、卡片来准确地展现词语的涵义.实体卡片等教具多拿来教含义具体的词组,如“铅笔、橡皮、文具盒等”对外汉语教学中,比如老师在讲“水杯”这个词时,老师就可以直接拿起一个实现准备好的水杯,学生可以快速理解这个词的涵义.用直观法教学也可以教含义非常抽象的词.利用教具、可以对比出“大、小”.利用形状的卡片可以引出“红、蓝”.利用身边的讲台课桌,可以引出方位词.直观法除了可以运用真实的教具让教师迅速理解语义,也可以用这些方式提升教师学习汉语的积极性.

2.情境法

情景法是在特定语境中加深对术语意义的理解.要使学生运用短语进行交际,情景法也就变得更为重要.例如“多少”这个词,讲“多少”时,老师可以拿出一些钱,问学生,这是多少钱?（板书）再问我们班有多少人?（板书）让教师在情景中展现“多少”的基本意义跟用法.再问学生一课有多少生词?一年有多少天?来检查学生能否把握了这一用法.词语的语体色彩通常是在必定的情境中体现出来的,例如“骄傲”这个词,在不同语境中表达不同的感 彩.例如“小红是父亲的骄傲”这里的悲哀是褒义.而“骄傲使人落后”这个词语中,骄傲就是贬义的.所以在对外汉语教学中,情境教学是非常重要的一种方法.

3.以旧带新法

以旧带新法,用学过的词句注释或解释新的词句,以旧带新法让学生对比之前学过的知识,既可以巩固之前的词汇,对新词汇也可最快的接受.以旧带新法可以运用近義词的词性进行对外汉语词汇教学.如：常常、往往,以旧带新后再做细微的辨析.还可以运用反义词进行对比教学,例如,学习冷淡这个词,可以用之前学过的热情进行对比,例“他对他人热情,对我仍太冷淡”从对比中看到冷淡的含义.还可以用解释的方法带出新的含义,例如“不时”表示动作事物就会发生,短时间内多次出现.以旧带新法也是词汇教学中最有效的一种方法.

二、汉语词语的教学方法

1.对比法

汉语中有长期的词义,对比法能通过汉语同义词的对比,让学生更准确的辨析虚词差异.例如：“能和会”的对比,能跟会都可以拿来表示某人具有某些技能,但是,通过对比可知在提出技能超过一定的高度时用“能”例如“他的打字速度迅速,一分钟能打150个字”“会”表示一种主观意图,可以表示对未来某些状况的恐怕,“能”没有这些用法.例如“你安心,明天我会准时出席大会的”.此外,汉外对比由于教的留学生可能来自于不同的国家,用上去也很麻烦,所以虚词教学中用得非常少.

2.句型法

句型法比如句类,即陈述句、疑问句、祈使句、感叹句、还包含通常的词组,如把字句、存现句、比字句等.有很多虚词对词汇都有一定的选择性.例如：“或者”和“还是”都表示选择.在表示问题的词语里,“或者”和“还是”可以互换.例如：你想吃什么食物,苹果还是桔子?这里的“还是”可以换成“或者”.但在陈述句中,只可以用“或者”.例如：我周末的之后,或者写作业,或者出去玩.这里的“或者”就不可以换成“还是”,用了“还是”就成为疑问句了.在单词里学习字词,可以避免留学生在未来使用词语时的偏误.

3.直观法

虚词中用直观法进行教学,可以运用公式、例句等方式.例如：有点儿+形容词.形容词可以分为褒义、贬义和中性.一般还会说“有点儿傻”“有点儿脏”,一般不用褒义性的形容词.再比如“形容词+一点儿”表示两种含义：一个是期望改变,一个是表示非常.在表示期望改变的含义时,可以举例“这个棒球帽小一点儿就好了”.在表示非常的含义时可以举例“我比他聪明一点儿”.通过直观的教学方法,可以使留学生清楚虚词使用结构,和应用的情境.直观法在对外汉语教学中也有采用的挺广泛的一种教学方法.

结语：汉语词汇是对外汉语教学中重要的一部分教学内容,词汇学习也有留学生学习英语的难点之一.本文通过对语法教学中词汇跟动词两个别教学方法的阐述,分析了直观法、情景法、以旧带新法对实词教学的作用.同时本文也探讨了直观法、句型法、对比法在词语教学中的作用.汉语语法学习对留学生来说具有这些的困难,教师只有具体的知道各种教学方法的方法,准确运用教学方法,才能使留学生更好的习得汉语词汇.过对语法教学方法的探究,可以看到在短语教学中,恰当地使用教学方法可以让课堂起到事半功倍的效果.

参考文献：

[1]刘晓梅.“字”本位理论跟对外汉语词汇教学[J].广东外语外贸大学学报, 2004, （4） ：5-8.

[2]王骏. 在对外汉语词汇教学中推行“字本位”方法的实验报告[J] . 暨南大学华文学院学报, 2005, （3） ：36-47.

[3]李如龙, 杨吉春. 对外汉语教学应以词汇教学为中心[J].暨南大学华文学院学报, 2004, （4） ：21-30.

[4]胡炳忠. 基础英语的词组教学[J]. 语言 教学和探究, 1987, （4） ：120.

[5]王周炎, 卿雪华.语素教学是对外汉语词汇教学的基础[J].云南师范大学学报 （对外汉语教学和研究版） , 2004, （5） ：39-42.□

结论：关于对口语对外汉语教学论文范文与课题研究的学院博士、相关大学毕业论文国际汉语教师资格骗局论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。

有关对外汉语教学中现当代哲学课教学方法探究

摘要：近几年，汉语国际教育事业不断发展，在不断强化听，说教案范文 对外汉语，读，写，全面教学的过程中，越来越多的人起初关注对外汉语教学中的文化教学问题。“文化在高。

基于建构主义理论对外汉语教学方法改革和实践

摘 要：来华留学生的英语程度不同，学习目的各异，为满足来华留学生的学习规定，提高对外汉语教学效果，以建构主义理论为指导开展了有关教学方法的课堂改。

对外汉语教学中有点儿和一点儿

摘要：在对外汉语教学中，留学生经常混淆“有点儿”“一点儿”的用法。本文在照搬前人的基础上，从语意，词性，语用和搭配等方面对“有点儿”和“一点儿”。

对外汉语教学中常用承接连词

摘要：目前对于连词小类的研究有很多，但是极少有人关注承接连词这一小类。在对外汉语教学中教案范文 对外汉语，承接连词的使用可以帮助学生提高使用短语表达的频度，使学生。