小学数学评课稿范文 《的初步认识》反馈在以下几方面做得较好

《小数的初步认识》反馈

在下面几方面做得很好：

一、充分激发孩子已有认知。

在课的一开始就让孩子们说印象中的小数、找身边的小数，得出要研究的素材，这样一开始孩子们就进入积极的学习状况，他们需要去搜索知识库中与本课知识有关的所有感知，为学习做好了必要的常识准备，同时可使它们更深刻地感受到数学与生活的联系。

二、充分激发孩子主动学习。

课前针对如何教学表示长度的小数的含义这一环节颇有问题，其实这部分知识并无什么研究的价值，用分数表示是在第五册已经学过的常识，不是本课的重点，而把分数写成小数是一种规定，不需要孩子们去研究。那么能否就直截了当地用课件来帮助讲解算了呢？我反复思考这一难题。终于决定先自学、再讲解，一方面可以从小培养孩子们的自学能力，充分利用教材，另一方面可以照顾不同层次的小孩，让优生自主地去学习，再使它们来帮助一些学困生，此外小学数学评课稿范文，因为有了课本这一教授的课堂之后，教师在讲解的之后就轻松许多，很多难题可以使孩子们来提问，而不是教师自问自答。

三、充分发挥老师的鼓励作用。

无论如何把教学放给孩子们，老师在其中穿针引线的作用还是必不可少的。就如本节课课堂小学数学评课稿范文，如果教师不找一些表示长度的小数出来，孩子们就会觉得小数只表示价格；如果教师不教孩子们正确地读小数的方式，孩子们就会用当时的读法来读小数；如果孩子们自学后不作必要的讲解，就有三分之二的小孩会把3厘米写3/300米。因此，无论哪个课，老师的鼓励作用总不可少，关键在于能否“导”得不漏痕迹、如何“导”得恰到好处、如何“导”在关键之处。本节课中，在教师正确地读小数后，我问“小数与我们曾经学过的数读出来有哪些不一样”使孩子们在探讨中建立自己读小数的思维模式；在孩子们说完分米与公分写成用米作单位的小数时，我问“请小朋友们观察那些等式，你有哪些发现”促使孩子们去观察、去探讨，之后建立对这种小数的了解……在孩子们容易错误的地方设计有挑战性的、有思考性的问题，促使孩子们去相当、去观察、去探讨、去表达，才能把老师的“主导”作用发挥地淋漓尽致。

不足之处：在以米，为单位的小数教学时，还应让学生大面积的说，去理解，去感受。

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