初中地理教案范文 范文（精选5篇）：光阴似箭，岁月无痕(2)

一、积极参与课改培训，加强理论学习

推进观念转变按照学校的统一安排，我与备课组其他同学顶高温冒酷暑在暑期7月31日至8月2日抵达南京市泰和大酒店参加了高中数学学科新课改培训。三天培训之后，通识培训，对《普通大学课程方案（试验）》进行了探讨；人民教育出版社、课程课本研究所的学者从课本撰写方面对人教版普通高中数学课程标准实验教科书必修《地理2》、《海洋地理》《自然灾难与防治》的设计观念和教材内容作了介绍；湖南省的一线学生介绍了课改实验区的课堂经验和教训；省政治教研员对普通高中新课程实验物理学科的开设时间、方式、课时安排、教学和教研等强调了指导意见；科学的培训使我们对国家新一轮大学课程变革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的了解，理论学习的强化是走进新课程的第一重要关口。

二、认真做好本职工作及高中数学教研组长的工作

本学期切切实实做好大学物理考试工作，力争全部教师达标，重点做学习困难学生的工作。注重对高中文科班打好基础及培优初中地理教案范文，组织初一备课组成员做好以下工作：

1、学习数学课程标准，做好新课程辅导工作扎实学习和研读学科课程标准新丛书，对实践中发生的一些弊端进行探究反思与微调，力求推动突破课改中的重点和难点。

2、安排每一个三天的课堂进度、课时安排，每堂课的大概上法，从而确保十个学校的课堂进度一致。初一备课组内，每位科任校长上俩次公开课，取长补短，教学相长。

3、做好期中、期末复习工作、认真学习考试说明，探讨复习教学思路，做好期中、期末笔试的组织、阅卷、分数统计和阅卷分析等有关工作。

4、抓教学常规何引导学员提升学习方法，促进学习模式多元化，为探究重点推动学生学习方法的转变。主要机制：培养良好的道德完善和学习习惯，在课堂中多采取启发式创造性的课堂方法。鼓励教师动脑思考、大胆想象、主动参与。课堂上精心设计各式丰富缤纷"任务性"活动，设计各类真实的活动，通过各类实践，达到有促使学生综合素质提升的目的。

三、投身单元备课活动，研究新课标

把握新教材为了更快更好的适应新课改的要求，早在暑假培训之后初一地理教研组就拟订了对于必修《地理1》的预习畅想，开学后迅速建立了周密详细的计划并已把任务落实。安排我承担第一章三、四两节与第五章的集体备课主讲任务。备课组运用"个人精备—集体研讨—个人设置"的备课新方式，发挥了个人的优势和传统，整体提升了备课效率。通过参加组内备课活动，老师之间的交流、研讨、相互借鉴的机会减少，对更好的掌握、驾驭新教材起到了较大的推动作用。通过几次集体备课活动除了累积了宝贵的心得，教师的探究视野也开阔了，目光更宽阔了，把握新课程的素养增强了。此外还积累搜集了长期的可共享交流的课程资源。

四、寻求模式与课堂的最佳契合，发现问题

找出问题新课改实施诸多各样的弊端不断显现，经过多次认真探讨总结，本学期主要在下面几个方面存在显著问题：

1、课时紧张与课堂任务繁重的冲突。

2、理念与现实之间的反差较大，"一言堂""满堂灌"并且存在。

3、初初中地理衔接问题和冲突突出。

4、配套习题难度较大，与教学进度不统一问题。

回首这已经过去的一学期，各项工作扎扎实实、井井有条，这让我略感失望；展望将会到来的下学期，新课改尚处于不成熟的探索阶段，却又颇感任重道远。要恰当引领并推动自己教育教学技能的专业成长，必须不断突破旧的认知模式和个人时间管理方法，逐步确立正确的教学观、质量观等能力教育新理念，加强日常工作的归纳、总结与思考。

初中语文老师个人工作小结5

本学期我所任教的是高中数学第一册，本册共分五个章节，如果根据正常教学进度计算，至少必须三十三个课时以上的时间才会完成教学。考虑到政治是小科目，我们要充分运用教学40分钟，提高课堂强度，不得占用学生课外时间，最后就需要留些时间给教师复习，迎接期末笔试，我制定了合理的教学与活动计划，并有序地进行教学。最后按时完成教学任务，取得了一些成果。现对本学期的课堂工作小结如下：

一、认真学习、研究数学课课程标准，建构合理的常识框架。

课程目标是我们确认教学内容与思路，选择教学类型与组织方式，组织教学推行与评判的基本按照，对整个教学过程具有导向、操作、调控，中介和表征的功能。深刻了解目标，既有助于我们在进行政治教育课程的基本功能，又有促使通过详细的教学设计操作，将培养目标落到实处。在具体的教学中采用教材与现实生活相结合教学；化难为易、删繁就简教学；推论框架知识，构建链式教学等，使教学更贴近生活，使知识技巧更容易把握，更便于识记。这样，也因而大个别教师乐于学习，勤于学习，收到意料不到的效果。

二、以课改模式教学

地理课程标准的六个模式告诉我们：新课程变革下的物理课堂，不再是过度的教教材，传授知识技巧，而是要传授对教师的生活及终身发展有利的政治知识。另外，在教学中还得注意方式的指导和学习放式的转型。为此，本学期在老师基本知识的同时，更多地渗透生活中的物理知识，通过分析学习，切实地为教师发展着想，让学生学有所成。在教学中我还倡导自主、和作、探究式学习，使地理学习变为一种学生感兴趣的、乐于参加研究并获得知识的活动或方法。这样的课堂即可培养教师的实践能力和协同、探究精神，同时，还可以培养师生对祖国、家乡的情感，增强爱国爱家观念。

三、期末考试复习

在完成教学任务后，剩下5个课时，主要是用来期末复习。本册书共有五章内容，每一章内容用一课时复习，在课始时强调复习目标，让学员找出疑难问题，后20分钟同学生一起解决难题，经过抽查，感觉这些复习效果很好。

其实，我在教学中，也存在许多不足之处，如：有个别教师学习兴趣不高，学习成绩无法提升，学生研究学习观念不明显，几次月考成绩不梦想，这些情况都值得在未来的很长时间里去不断加强和提升，相信即使有执着努力的恒心和勇气，今后的教学会获得非常明显的成效。

通过教学，我看到在高中数学课堂中，加强对教师学习方式的指导，以学生发展为中心，发展师生个性、培养教师交流、合作，努力构建民主、平等、和谐、宽松的教学环境，不仅能使它们牢固而系统的把握双基，而且对开发智力，促进学生素质的发展有切实的作用：

一、指导学员听课

在地理教学中，要充分激发学生的积极性，变“要我学”为“我要学”的同时，还要积极发展学生的变革思维能力，变“学会”为“会学”。因此，课堂上要有三个阶段的层次。第一阶段是理解，即鼓励学生理解教材，采用符合大学教师特点的课堂方法，力求把课讲的生动，富有吸引力的同时，要求教师授课精力要集中，不放过每一个知识点，并且边听边积极探讨，将从外界获得的信息通过自己的探讨加以内化，提高学生对常识、能力的融合形成程度和运用程度，逐步成为自己理解的常识、应用的知识。第二阶段是记忆，可运用歌诀法、压缩法、联系法、联想法、对比法等加强学生记忆，加深记忆的内容，强化应用的素养。第三阶段是应用，即帮助教师运用课本的常识，进行知识的延展和拓宽，鼓励学生不断的赶超自我，促进学生或许的谋求自身价值。

二、指导学生理解教材

教科书是学生获得知识的主要来源，也是培养学生读图能力的主要根据。初中语文课本图文并茂，内容详尽，版式新颖有趣，具有很强的可读性。指导学生理解教材，对启发学员思维，培养教师自主学习的探讨能力和习惯，造就具有变革品质的人才，都有切实的意义。

指导学生理解教材，首先要确立目的，指导自学。教师要告诉学生自学的课题内容、要求、方法，让学员明确这堂课要学何种，达到怎样的目的，以便学生集中注意力，自觉的进行学习，通过自学，可以有观念的鼓励教师学会选择学习的方式，打破教材对学习内容的垄断。其次要还给学习方式，在指导教师课前备课、读前质疑，明确读书“三要素”，即在哪个地方？有哪些？为什么？需要教会学生根据左图右书、图文对照的方法，将书上的文字一一落实在地图上；必须教会学生做到“四读”、“四到”、“四边”，即通常表述内容快速读，重点内容反复读，疑难内容仔细读，前后联系对比读；读书是要眼到、口到、心到、手到及互相配合；一边读书、读图，一边圈点描图、记录，一边分析探讨，总结知识，一边设题自检，将知识转换为学习能力。

三、指导学生记忆地理常识

政治课内容太多，不可能要求学生什么都记住，根据学科特点和大学教师心理特征，可将记忆地理常识分为下面几种：

1、形象记忆法：在学习这些政治知识时，可将一些文字的表述，转变为形象的图形来提高记忆。如在学习新疆“三山加两盆”的地形大势时，就可以把他简绘成一副示意图来进行形象记忆，这比记忆文字要深刻多。

2、联想记忆法：地理学科中的许多常识，具有密切的内在联系，有的体现为因果关系，有的体现为近似关系，有的体现为从属层次关系。因此，可由已知的某一物理常识为基础，展开由此及彼的联想。例如：由亚马孙河就可以联想到由其而冲积形成的广袤的亚马孙平原，有酷热多雨的温带雨林气候、茂密的温带雨林中的蕨类的植物，甚至还可以从而联想到纬度位置相同的西非刚果河。

3、特征记忆法：许多地理图形，必须把握图形的特点来加强记忆。对国家、省区、岛屿、湖泊等图形的记忆，就应突出他们的轮廓特征来记忆。如：意大利酷似一只长筒靴，黑龙江省像一只翱翔欲飞的野鸭、陕西省象兵马俑、密歇根湖像个长茄子等；这种不但好记甚至容易区分。

4、类比记忆法：将一些相似实则不同样的物理常识加以非常，找出他们相同的地方和不同的地方，尤其要把握本质上变化性，以免记忆混淆。在区域地理内容中，用非常的方式推进记忆效果更好。如黄河中下游与长江中下游特性的非常，英国、法国经济特征的非常等。

5、辅助记忆法：在记忆地理常识时，可以将一些单调、难记得地名、物名等知识成为顺口溜，或取其谐音等方法来加强记忆。另外，还可以采取猜谜、拼图、竞赛等有益活动，来提高记忆的效果。

6、图示记忆法：图示教学法以以图示意、图文并茂、新颖有趣得的特征运用于地理教学之中，已变成政治教学的常用方法。它能把知识由难化易，由抽象转化为生动形象的信息。地理课堂教学要求学生在运用好课堂挂图和课本插图的前提下，不断增加自己的板图技能，以提高学生的直观印象，加深学生对所学常识的理解记忆，创新学习。

四、指导学生有效练习

习题训练是政治变革学习的一个重要环节，也是巩固知识、转化能力的重要方法。其方式主要有：

一是多种方式练习，它包含口头训练、书面学习、实际操作、归纳总结、内化融合等；

二是强调变革思维训练，培养教师良好的认知模式，提高师生思维过程的凸显程度和交流程度。

三是注意鼓励教师解答习题的方法，鼓励教师阐述自己的看法，展现其缓解问题的方式和认知过程，也就是学生对已有知识进行提取、筛选、组合运用并推动个人再创的过程，对同一类型的题目，要指导教师认真探讨、整合，从中找出答题规律，并且完善答题术语，力求答案简练、系统、完整。

然而，教师除了要还给学生以知识，更要培养教师获得知识的素养，使教师在感受学习、尝试成功、得到肯定的喜悦中看到潜能，树立信心，增强意志甚至开发自己的潜能。逐步产生科学的人地关系，并促使学生对国家、社会的切实态度和极力的责任感。

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