英语课后反思范文篇——小学英语教学过程管理篇(2)

1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以教师在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学员学会认知、学会说话，让学员经历获得知识的过程，关注学生各种素质的演进，促进其知识与技能、过程与技巧、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的教学方式，创设和谐、宽松、民主的教学环境。追求学习结果转向探求学习过程，真正把教师当作获得知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实推进“以学生为中心”主体观。

2、建立“以能力为中心”的教育质量观。传统课堂是由教师单向灌输知识，以考试分数作为评判教育成果的唯一标准，教师强调师生在课堂教学中接受现成的常识和推断。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和变革能力的培育。为了适应知识经济时代的规定，更好地培养具备创新精神和变革能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也有一个不断培养教师创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的常识应该作为培养教师语文素养的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在教授鼓励下教师主动参加、独立探讨、自主发现、不断创新和培育实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。

英语课后反思范文篇5

初中语文优质课课后反思

在上学期的课堂中，深刻的感受到，在新课程的变革中，教学中学生首先需要转变思想意识，提高了解，深刻理解新课程标准的涵义，树立新的课程观。在第一学期的课堂中，我认识到以下几个问题:

一:刚学英文的之后，学生对外语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。但是，我看到自从学校读了几年后，好奇心逐渐减少。随着学习难度的降低，学生造成了负面感情，没有兴趣，甚至厌学。

二:教师面对一些整体学生进行教学的心态误区。教师对学员学习数学的规定更加严厉，不能注意到学生的差异性教案课后总结范文，没有发现它们接受语言的快慢程度，最终造成有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的哪部分学生都会造成以下情绪:上课或讲练习的时侯，就会马虎，注意力不集中。

三:教师在有些知识点讲之后，有的并且操练了多遍，反反复复强调了，学生却没有掌握。有些教师就告诫学生，并因而提高反复练习。于是在学生的嘲笑声中，在无聊的联系中，学生的学习兴趣消失了。

从以上几个问题中，我感受到:学生学习语言的素养是因人而异的。有差异是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学数学的各方面能力。而且教师能按照不同学生之间的差别去因材施教。

我觉得关键是从激发学生的兴趣入手。教师在数学课堂中，让学员做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是促使教师学好英语的关键。学生的学习类型是有差别的。而没有学习兴趣的差别更大;学生的喜爱也不一样，有的偏爱听说法，就是一直看到同学，听老师说，很少吃饭本;有的偏爱阅读法，就是一直对着书本看，很少看老师或黑板。因此，英语老师需要利用多元化的教学方法，激发每个教师的学习兴趣，能使它们偏爱英语。

除了促使学生的兴趣之外，还要培养教师多听、多练、多参加。课堂教学是由学生共同完成的，课堂教学的过程应是师生一同参加，相互合作，创造性地推动教学目标的新过程。

听学习英文的第一步。在大量的实践教学中，教师们发现学生语音、语调不恰当，主要是鉴于听的不够、模仿不当造成的。教师要练习学生多听英、美人士的发音，正确地模仿。目前各个学校都未修改了语音室，配置了录音机、录像机等现代化教学软件，为校长教、学生学成就了一定的条件与语言场景。但是，上学期，这些设备使用较少，听力操练的不够多，因此，造成期末考试中，听力这一大题失分较多。

读是学习数学的第二步。让学生听了后来要开口读起来是最困难的，学生通常胆子小或怕难为情，不敢在课堂上大声的读起来。因此，要以引导为主，鼓励学生胆子大一点，大声读起来，这只是增加英语的方法之一。

我还觉得在教学上通过多媒体，提供生动直观的形象跟视野效果，刺激学生的感官，让师生带着好奇心走进教师所设计的情景画面中，会收到事半功倍的疗效。例如学习What are these / those ?这一词汇，我利用手机课件，找了许多有关水果及交通工具的图片，有单数的，有复数的，让同学们看一看，比一比。在非常的过程中，区别“Whats this /that ?”和 “What are these / those ?”的不同点及不同的用法。然后使学生反复不断的操练，掌握这两个句型的用法。然后使学生以小组为单位，利用学校里的实物，让校长发问，其他同事回答，让学员在不知不觉中巩固所学知识，轻松地把握了这一课的对话。诸如此类运用多媒体辅助情境教学虽然没有“苦”，学生仍可很好地把握对话内容，因此，以后应多用多媒体教学，从各方面提高教师的英语水准。

总之，对教师进行语言课堂任重道远。我们要在实践中不断探索，以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采，把孩子们带到一个原汁原味的英语境界中，不断激发其学习兴趣，让教学充满活力、充满情趣，让学生们学上去有滋有味，轻松自如。

英语课后反思范文篇6

初中语文优质课课后反思

英语学习、英语课堂越来越受到他们的普遍注重。随着时代的演进和社会的进步，英语已从一种工具成为了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这么说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类认知的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即把握了一种观察和了解世界的方式跟习惯。

从事大学课堂工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思:

反思一、靠大幅不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

初中英语教学是应加强培养兴趣，但单靠画画游戏不能培养教师持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏需要成为大学教师学习数学语言知识、技能的一些方法，而不是培养兴趣的方式。我们可以采取多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记短语，多学习语言规则，并尽可能多成就模仿的机会，提高学员的语音跟语调。在英文学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难降低学习负担。所以高中教师还是应该仔细进行语言学习。

反思二、英语应用素养需要相应的词汇。

“不学习语言规则、不把握非常数量的词组，英语应用素养就是空中楼阁”。目前在学校的低年级的语文课堂中，不要求学生把握词汇，而只规定学生可依照提示或截图说出该词汇，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意二者不能有效的结合在一起，因而造成了词汇记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。

反思三、中学英语老师应有发展观念

一向以来，人们中学语文老师的语言知识素养要求不高，认为学校英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在演进，同样英语成为他们更广泛的交际用语之一，更是随着高科技的飞速发展而日新月异地差异着。如果我们的英语老师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

“Changing English in the changing world”。现代英文的差异，特别是口语方面的差异能从下面几个方面表现起来:

1、随着他们生活节奏的不断加快，更由于国际互联网的产生，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单便捷，是现代人生活的一大特点。现代英语在这方面的差异体现为“一字多用”。

2、随着现代科学技术的飞速发展，现代英语词汇逐渐降低，并且我们看到，现代英文短语有非常一部分是取得新义的旧词教案课后总结范文，如，“input”(输入电子计算机的数据)，“store”(电子计算机的储存器)，“drive”(计算机驱动器)等。

3、英国英语跟中国英语之间的距离越来越小。也许是中国对全球政治、经济制约愈发强大的缘由，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的妨碍越来越大，他们以使用美语和发国外音为时髦。

4、口语不断侵入书面语。学过日语的人都明白，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而现今他们之间互相渗透的现象越来越普遍。

我们的英语老师不跟上时代的脚步不坚持不断地学习跟接受新事物，不知道现代英语发展的状况跟趋势，那么，我们所教出来的教师如果离开大学走向社会，他们会看到它们所学的英文是如此bookish(书呆子气)。而学生自己则或许甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的出错。

反思四、中学英语老师应有文化观念

在学校英文的课堂中，因为课文的浅显易懂，所含的信息量少的缘故，很多学校数学老师忽略了文化对语言的妨碍，而造成了一些语言情境的不真实，和夸大的语言的形成。 跨文化交际意识的培养，是数学教学的一个重要构成个别。词汇是文化信息的主要浓缩。对英文术语的确切理解，和对语言环境的了解跟创设和掌握，需要对文化的非常深切的理解。外族文化常识的获取，主要是借助对该族文化历史的探究和学习，通过对该族语言哲学作品的通读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的知道。而读原版英文经典著作的学习，是超过这三条的捷径。

反思五、中学英语老师应有情感意识

从教育心理学的角度看，学习过程中妨碍学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在口语学习过程中，学习者的情感原因，包括动机跟态度等对英语学习的效果甚至成败起到非常大的作用。如何将素质教育理论引进英语课堂是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的原因中，除了智力因素外，更重要的是这些非智力因素的作用。

英语老师的课堂重点是放在教学内容，教学大纲和考试方式上呢，还是将教学注重点转移至教师的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是，现代教育观念转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和幸福”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要高于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在英语学习过程中，由于外界原因的妨碍，学习者会出现焦虑不安烦躁不安等状况，英语老师成为课堂活动的组织者，应注意对外语学习者情感原因的培养和控制。尤其是在学校的低年级阶段，英语老师要培养对教师的亲近感。在课堂教学中数学老师应更加尊重教师，注意鼓励学员，关注师生学习过程。在当前“减负”工作中，英语老师特别要注意体察学生在教学上的心理体验，亲近师生，使学员喜爱数学老师跟汉语课，从而提升语文课堂教学的效率。