【无忧考网】《小学一年级语文评课稿范文》

【导语】所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在授课活动结束以后的课堂延伸。对其执教教师的课堂教学的取舍，成败进行评议的一种活动，是推动教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进师生发展，推进教师专业水准提升的重要方法。以下是无忧考网整理的《小学一年级语文评课稿范文3篇》相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学一年级语文评课稿范文

《操场上》是学校数学第一册的一篇短文，是一篇紧接在学习了汉语拼音之后的认字课文。杨老师在课堂这篇短文时，把握了教材的特征，从对识字原则的渗透，并强调了词义的精确拼读，以及学习兴趣的培养。

教学中评课稿范文小学语文，杨老师的课堂过程流畅，环环紧扣。一开始，用教师名字命名的学校歌进行新课，从生活中的操场上到课本，一下子吸引了教师的注意力。然后创设了在操场上的情景引入对课本的课堂，使教师对课本有一个整体的认知。在这一环节中，杨老师利用直观的场景吸引师生，并在课本的跟读中注重字词的具体，训练学员说好普通话的素养。紧接着便是学习文中的字词新词。张老师采用了多种形式进行教学，有字词卡片、生字卡片，有看拼音读、去拼音读，有同学互读互评、比赛读、开火车读等，重点在于了解文中的生字。这一环节是本课的难点，杨老师不仅再次强调了字音的准确性，还非常注重了识字原则的渗透，在反复的认读中强化了生字的了解。之后进行了有趣的游戏，在游戏中再度熟悉生字。这让学生既感觉放松，又自己动手做了做，增强了人们的`学习兴趣。接下来是对要求学会的字进行书写。通过学生自己对字形的观察或者教师的示范，指导学员进行书写。这一环节中，杨老师注意了对学员书写姿势的常规练习。

这节课，课堂中有松有紧，有动有静，整节课都充分展现了教师的主体地位。老师运用了多种教学方法对教师进行鼓励，符合低年级的课堂特点，激发人们的学习兴趣。

建议：

1、语速再慢一点，等待学生的过程再长一些。

2、课间操放在能中间，不要太靠后。

3、幻灯片上不要有动感图片。

总的来说，这一节识字教学课在张老师的精心设计跟灵活教学中完成评课稿范文小学语文，是一堂成功的课，其中有许多闪光之处值得我们大家学习。

【篇二】小学一年级语文评课稿范文

听完马老师执教的《古对今》，使我受到触动。马老师这节课融合了识字教学、韵文学习、读说联动、读写联动等多种剂型，课堂组织如行云流水般游刃有余。课堂设计接近孩子们的语言今天发展期，不断设计各类环节，刺激孩子们的听觉，吸引人们的注意力。

这展现了她丰厚的文化底藴。本节课，我看到了下面亮点：

一、整堂从玩“手心手背”游戏导入，寓教于乐，使学员在轻松愉快的气氛中开启本节课的学习。

二、“两冀教材”链接自如。课前链接了《你读我诵》中的《水槛遣心二首》，通过不同形式的读，让孩子们达到熟读成诵。丰富了语言积累。

三、课程设计巧妙，思路清晰。马老师将教学过程设计成了闯关方式，这样做，既符合孩子的年龄特点，又独具匠心，大大激发了孩子们的积极性，使它们每一关的学习都更用心，这样层层深入，顺利完成了各项学习任务。

四、多媒体的设计跟利用，对课堂教学起到了推波助澜的作用。配乐朗读入情入境，课件配图精美生动，无一不刺激着孩子们的触觉，使它们仍然富有温情地投入在本课的学习当中。

五、朗读形式多元化，既练习和培养了小孩的朗读能力，同时也巩固了字词学习，加深了对韵文的印象。

六、课外延伸，回归生活。的教育就是从做中学，也就是从活动学校，这节课给我们形象地展示了这一点。孩子们学习了文中的对子，马老师又给出图使孩子们试着对对子，最后使它们试着自己写对子，在这种的学习活动中，让孩子们达到到语言表达和认知训练的双向提升。

【篇三】小学一年级语文评课稿范文

《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文的一篇短文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话表现了荷叶的美，从而突显夏天的特征，使学生热爱夏天这个春天。张艳老师在课堂《荷叶圆圆》时努力表现以下几点新课标的模式：

1、适时运用多媒体课件——扩展教材的“形”

对于一年级的小孩来说，文字虽然不是直观的，他们可感受到蕴涵在人物化了的物后面的童趣，并有足够的想象力，但对文字所展现的美感缺乏体验。老师就借用多媒体课件和照片直观形象的特点，一方面促使学生参加学习的兴趣，另一方面促使学生对美的向往和对大自然的热爱。使教材的“形”得以程度的扩展。如：教师在令学员交流了你看到的荷叶是什么样的之后，请学生欣赏荷叶图片，精美的照片，动听的戏剧，一下子把学生带到了如诗如画的场景中。

2、充分感受课文语言——扩展教材的“味”文字是平面的，只有通过声音能够立体起来。本节课以读贯穿教学，让学员在声情并茂的朗诵中展现文本的美，在读中体会，在读中累积、内化，在读中练习语言，在读中感受乐趣。通过对课文充分的朗读，将语言慢慢吸收内化，文本的“味”便起来了。教材也便因而而更具生命力。张老师本节课设计了多种形式的读书活动，如刚起初的初读识字，分段赛读，教师范读后再读，分角色读，自读感悟等，充分展现了以读为本，在读中感受文本优美的语言。

3、适时扩展学生的想象——由“文本”向“文外”扩展

比如“让学生想象小水珠躺在荷叶上滚来滚去，感觉如何？它躺在荷叶上发现了哪些？”在拓展时使学生想象池塘里还来了谁，他们会如何说？会把荷叶当作什么呢？课堂中，老师鼓励教师将文本向文外拓展，把学生的想象也成为一种课程资源加以利用，达到对文本的丰富和补充。