小语赛课教什么？阅读课怎么教？（上）(2)

新教材的手稿色彩明丽，孩子们很喜欢，我们可以激励孩子们给有的短文补上独白的结尾，自己编故事用插图来表现。

根据一年级学生十分喜好画面的特征，刘老师在进行《比尾巴》教学时，借助图画的直观性来替代死板地读课本的方式来使学生好说说各种动物尾巴的特征，孩子们的个性在看图观察中受到了充分张扬。

2.创造讨论的机会

在课堂上，教师必须根据一定的目的，把握关键问题，组织学生探讨。在争论的过程中，教师不要急于用自己觉得最好的答案去“堵塞”学生的进一步探讨，而需要使学生充分发表看法，即使是学生不完整、不严谨的发言，教师也不宜匆忙打断，以免受伤学习的积极性，截断她们的认知。当学生畅所欲言时，就有也许突破思维习惯，有所创见，并进一步让教师受到这些启发，以便修正事先不准确、不健全的了解，调整预案，使教学活动向纵深发展。

3.营造积极感受的气氛。

如在《比尾巴》中，孩子们通过充分地读课本小学语文识字教学评课稿范文，了解了诸多动物的尾巴的特征后，教师随即出示其他小动物的照片，照样子让学生说一说，学生跃跃欲试，他们都融入这体验语文的真谛之中。使单调的阅读课潜移默化地向生活迈进。

4.赞赏是促使学生阅读兴趣的添加剂

课堂上，学生期望受到同学的赞扬，所以，教师不要吝啬表扬，不要吝啬赞许的笑容，哪怕是十分微弱的认知火花，教师也应不失时机地加以“助燃”。由于每个学生的性格、知识、经验跟特点不同，教育教学内容、手段不同，要让赞赏达到最佳效果，就需要灵活掌握表扬方式，使之具备针对性和实用性。

对一年级学生的赞扬不仅是语言的鼓励，如“你真好”“你既帮了同学一个惊喜”“你真了不起”等等，还要注意运用肢体语言，如点头称赞、竖起手指表示赞扬、与学生握手表示称赞，亲切地抚摸学生的头或拍拍屁股表示欣赏，微笑、欣喜、惊讶等生动的表情也可以使学生感受到成功的愉悦。常常有父母打电话说儿子回来比较紧张，老师既表场他了。可见学生对教师的一句称赞的话如此在意，作为学生千万不要去挫伤孩子的自信心自尊心，那简短的一句话很可能就是孩子走向成功的原动力。

5.落实精读环节，注重培养语感

于永正老师曾讲到：“语文课堂就是以教师诵读原文的练习为主线，就是用多种方式联系学生的原有知识跟经验去体会课文的内涵。”

学生学习语言的过程是范文语言不断内化的过程，是语感经验不断积淀的过程。而这一过程更重要、最根本的方式，就是朗读。实验教材始终把朗读(背诵)放在较为突出的位置，十分重视对课文材料的体会。要使教师感悟课文的丰富内涵，培养人们的敏锐语感，教师应该指导学员朗读。在深入读文过程中开展朗读指导，使教师在读书过程中赢得独特的体验跟诠释。

首先，要认真严谨地推进读，做到以读为本。要摒弃老师教阅读的想法，树立学生读书的想法，把读书的权利交给教师，充分认同学生能看懂课文，读好课本。朗读时应表现层次性，每次读都应有不同的规定。可鼓励教师尝试多种读书形式，如个人读、小组读、分角色读、自由读、比赛读等，学生在心灵体验的基础上，再自由选取听众，自由选用朗读的方法。教师必须教给师生有效的读书方法，使教师读起来琅琅上口，入情入境，最后达到熟读成诵。让学员在自己的阅读实践中学会读书.

其次，要使学生在主动积极的认知和感情活动中，加深体验，有所感悟，受到心灵熏陶，获得思想启发，享受审美乐趣。教师能借助品味重点段落的方式鼓励教师理解、体会、感悟，也可以鼓励学员边读边想，通过眼看、口诵、耳闻、心思多种感官联合加工，把故事中的人、事、景象等有机结合出来，并让大脑活动起来，从而进行立体的全方位的体会。《语文课程标准》明确强调：“阅读是教师个性化的行为，不应以老师分析来替代学生的阅读实践。”因此，教师应遵从学生的心灵体验，尊重教师的看法，要尊重学生独特的体会、体验跟理解。

第三，启发想象是增加阅读的有利保障。课程标准对一年级的阅读有确立的要求，让学生去展开想象的翅膀，去获得心灵体验，感受语言美。学生可以借助于想象，把课本内容从头脑中展现出来，所以在阅读中启发学生的想象力是非常重要的。

1.在“看”中启发学生想象

丰富表象是成就想象的必要条件，我们应为学生提供足够的认知材料，如实物、图片、动画等，让学生学会观察，为想象积累丰富的素材。如刘老师在教《比尾巴》一课，为学生提供各种小动物尾巴的照片，使其观察各种植物尾巴的不同，丰富学生的表象。文老师在教《爷爷和小树》时，利用课件让学生观看冬天小树被狂风吹来的情境，发挥想像，理解小树和父亲各自的心理活动。并想像如果自己是小树，在头脑中展示一幅寒风习习的场景，并用绘声绘色的吟诵传情达意，加深对语言文字的体会能力。

2.在“读”中启发想象

朗读也是一种创造性的活动，它可以将内心的理解外化，并起到对文章的升华作用。在教《四季》一课时，通过学生间创造性的朗读，让我们“看”到了冬季万物复苏、夏季植物繁茂、秋季硕果累累、冬季雪花飘飘等的美好景致。作者采用拟人的技巧，通过可爱甜美的语言，再现了四个季节的特点。通过朗读，画面，使人如临其境，如闻其声，如见其物。

3.抓好熟读环节，加强积累运用。

“重积累”是人教版实验教材的既一鲜明特征。积累是学习的前提条件，是新常识的生长点。学习物理，要加强积累和利用，只有保存长期的幽美词句和诗文作品，并转化为自己的语言，才能提升阅读跟写作能力。在此，三位老师及时用正确的课后训练，积累词句的方法。在“我会读”、“读读说说”、“我会说”、“读读画画”这些题目中，有成语的练习(如音节、形容词、词的搭配)，有短语的训练等，教学时，她们先使学生读一读，然后联系生活实际拓展完成，再写一写。这样做无疑是为现代式的语文教学画龙点睛。

此次的研讨学习课对我来说真是弥足珍贵，相信有了这种同行的鼓励，我的阅读课课堂会柳暗花明。

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