【免费地理学论文范文】中学地理学科育人价值研究(2)

第一,从地理学与环境******、中学数学课程与环境******教育两个维度来分析化学学科与环境******教育的内在关联,以深入挖掘地理学科的环境******教育因素.

第二,以青少年跟学校物理老师两类目标人群为对象展开大学物理学科的环境******教育状况调查,调查结果显示:中学生的环境******素养水平和学校政治教员渗透环境******教育的现状均不容乐观.

第三,在相关研究论著分析跟学校政治教员观点调查的双重向度基础之上,构建出学校政治学科的环境******教育目标模式.该目标机制力图进行******细化,采用“总目标——分目标”的说法方式,在总目标的基础上,从思维、情意、行为三个维度进行强化.其中,认知目标主要围绕五个分目标展开,情意目标也主要围绕五个分目标展开,行为目标主要围绕四个分目标展开.

第四,在相关研究论著分析跟学校政治教员观点调查的双重向度基础之上,构建出学校政治学科的环境******教育内容机制.该内容模式从理论跟实践两个层面来展开,具体涉及的环境******教育内容有:自然价值跟自然权力、尊重自然规律的方法、公正原则、人口******、资源******、环境******(狭义)、发展******、生产******、消费******、全球******等.本研究所构建出的目标模式、内容机制,不仅具备一定的层次性,而且内容包括较为完整,与同类研究相比有一定的突破.

第五,针对状况调查存在的难题,提出政治学科健全环境******教育的思路.具体包含:地理课程内容要合理选择跟配置有关环境******教育的内容,地理课堂方法的选取要关照学生环境******素养的培养,地理学习评价要关注学生环境******素养的测评,地理师资授课应重视学生环境******教育水平的提升.

本研究所获得的上述论断,对于未来同类的理论探究和实践研究均具备参考和借鉴价值.

第五篇地理学科教学论文范文格式：地理老师课堂教学行为研究

地理老师课堂教学行为是指学生在政治课堂教学过程中,基于自己的物理教育模式、教学个性、专业知识与技能、教学实践知识与政治课堂实践智慧,在准确化学课堂教学情境中所表现出的课堂行为操作模式.从课堂教学行为导向上看,地理老师课堂教学行为以课堂教学目标为抓手,与课堂教学内容密切相联.从操作程序上看,地理老师课堂行为受教育心理学、教学设计跟政治教学理论等影响,具有特定的学科教学操作规程和行为规定.作为一种外显的活动形式,地理老师课堂教学行为具备能观察性、可测量性地理教案模板范文,可以被学生认知和理解.

在课堂上政治教员教学行为,一方面表现着政治校长的课堂理念、专业知识、教学技能跟学生的课堂机智等老师主观原因,另一方面,还受政治学科、教学内容、教学环境、学生表现等客观原因的妨碍,因而表现出具有政治学科传统的行为特性.一般而言,地理教师课堂教学行为具备下列特点:1.运用物理语言加强课堂,2.运用地图、图表、图像开展课堂,3.运用数学板书、板图、板画开展教学,4.运用数学教具辅助课堂教学.

教师教学行为的出现而且有科学的基础,而且还可以用科学的方式来探究.在把课堂教学成为探究重点的同时,人们起初使用各类理论来解释或建立课堂教学的理论基础,以及怎样用观察、实验等科学的方式来探究课堂教学问题.问卷调查、课堂观察、教师访谈是非常常见的研究方式.

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教学行为是学生能力的动态表征,是学生的课堂理念、知识运用和课堂技能的外在表现,是学生专业知识和课堂经验的详细应用.影响政治教师课堂行为的诱因是多方面的,其中主要原因包含学生的教育理念、专业知识、教学技能、教学效能感等原因.这些诱因在地理老师职业生涯的不同阶段对学生的教学行为妨碍也是不同的.

课堂教学模式是课堂理论应用于教学实践的******环节,它既是教学理论在实践中的应用,又是课堂经验的系统化、理论化的概括,因而与课堂教学密切联系.由于政治教学内容的复杂性、知识种类的丰富性和政治技能训练的多样性,使得不同的教学内容和课堂目标必须选取不同的教学方式推进教学,以提高课堂教学的有效性.地理课堂主要的教学方式有物理讲练课堂模式、地理图表教学方式、地理案例教学理念、地理情景教学方式等.在详细设计跟实施这种课堂模式中,地理老师扮演着非常重要的角色,对其教学行为的规定也有不同的.

通过问卷调查、课堂观察、教师访谈等研究方式,研究数学物理老师课堂教学现状,发现当前部分政治教师课堂教学行为存在的主要难题有:1.地理老师的探讨指导行为水平有待提升,2.对教师的物理学习评价行为不当:3.地理实验操作行为薄弱,4.在课堂教学呈示行为上过于依赖多媒体,5.教师控制教学话语,学生参与度不足,6.部分学生课堂教学行为存在形式主义倾向.这些难题需要在新课程的推行过程中逐渐解决.

在数学课堂教学中,教师课堂教学行为应该在必定策略指导下不断改进,只有这种能够提高有学生课堂行为的有效性.在新课程中,地理老师课堂行为改进策略包括:讨论指导行为的优化策略,对学员学习评价行为的优化策略,地理实验行为的优化策略,地理教学呈示行为的优化策略等.

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