教师资格证考试备考：植树问题的亮点及解决方法

植树问题是一种情况较为复杂的难题解决，这一教学内容本身带有很大的物理思维跟最强的探讨空间，既需要教师的有效推动，也必须学生的自主研究。对吕老师吕老师执教的这一堂课，我提几点自己的想法。

先来看看这节课的看点：

一、教学目标明确。

教学目标是这一节课的灵魂所在，是教师在一节课中学习的方向，吕老师详尽、明确地说明了本节课的课堂目标。

二、教学内容贴近生活。

在教学中，让学生借助寻找手指上的数学信息，引出间隔数的概念，通过植树问题寻求其规律，然后欣赏有类似的现象的图片，从而培养学生看到美创造美的情操，最后利用所学的规律去解决实际问题，符合新课标中“数学来源于生活，又应用于生活”的观念。

三、例题的设计符合学生的.认知规律。

课本上的例题是“在100米长的街两侧每隔5米栽树”。让学生理解并算出这么长的道路两边可植几棵树？比较抽象，特别是特困生就会没兴趣。在这里吕老师先把100的小路改为20米的小路小学数学评课稿范文，让学生借助画直线图能够找出答案，让学生了解用线段图的方式，也是一种数学解题方式。然后鼓励学生用推导的方式得出植树问题的规律，抽取出其中的数学建模。因此在以下的训练中学生很自然的想到用受到的规律来计算结果。最后把这些运用规律解决难题的方式推广到缓解其他植树问题上来。这种先增加例题难度，然后在训练中增加难度的动态教学方法，培养了教师的一些重要的语文思想方式，我想这样数学观念方法，对于教师在之后的学习中，很有指导意义。

下面我来看看我对这节课的反思：

我觉得学习植树问题就是一个建模的过程，即给出与植树问题有关的生活情境，通过一定的物理活动搭建数学建模，再应用数学模型这样的一个过程。在这一过程中老师扮演的是引导者的脚色，课堂的主角是教师，让学员还能借助充分的自主合作研究看到本节课的学习内容。

本节课吕老师的课堂思路是由手指中的数学难题引入，再分别研究三种植树情况小学数学评课稿范文，最后应用所得规律解决难题。

在第一种两端都种的种植情况展示后，吕老师设计了自行设计其他状况下的植树方案，完成表格1的环节，在这里有的学员出现的困惑，他们不理解同学的要求，我想在这里可以明确表明其它状况就是同样的米数，不同的间隔数，或者不同米数不同间隔数。在这里我有另外一个思考，在这个环节之前师生早已列出了求棵树可以用总长除以间隔宽度的这种的式子，而这是属于我们的猜想，接下来这一环节需要是应验证并确立规律。在这一环节学生在表格上直接填写的之后，很多学生就是已经把这一论断只是是恰当的，是在应用规律解决难题。有的教师学习过奥数，在这之前也许终于掌握，而已接触过这一学习内容的学员，对于这种的论断还是将信将疑的，他们必须借助其它的事例来验证这一结果的正确性。

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