让学生“肆无忌惮”地去说去演去表达

篇一：

近日，我校举行了听评课活动，待读完以后，细心感受着所听的每一节课，细细回忆着每一堂课的每位细节。会看到有许多精彩“镜头”闪现脑海。仔细一想会不难发现，原来是因为教师在教学上帮了学上充分展现的机会跟空间，让学生“肆无忌惮”地去说、去演、去表达，即使学生认知“解放”。

教学过程中，在教师自主研究学习完成后，教师鼓励学员尽情地交流自己的学习经验。课堂气氛活跃，出现一幕幕精彩的瞬间。学生会为一个问题争得面红耳赤：《辛亥革命》一课中，关于辛亥革命的影响，教师不去直接说我们可以从几个方面去探讨，而是使教师结合所学的辛亥革命的有关任务、过程、结果等自己去探讨总结。这样一来，同学们你一言我一语地进行争论。“我觉得辛亥革命失败了，因为他没有彻底完成反帝反封建的任务，而且辛亥革命的果实被袁世凯窃取了，建立起了北洋军阀统治”、“我不同意某某同学的看法，我觉得辛亥革命胜利了，因为辛亥革命推翻了两千多年的专制政体”、“我认为可以将以上同学的看法综合一下，全面的来对待问题”“我不同意某某同学的看法，我认为……”“我拒绝某某同学的看法，因为……”课堂就象是一个辩论赛场，同学们各抒己见。如此一堂课，即使教师理解、掌握了常识，又可使学生的认知得到发展提升，即解放了学生的认知，不使学员在学生的设计下来学习。在这种的教学上老师可以感受到学生对知识的渴望与欲望，而学生在这种宽松自由的天地，会主动参与、发挥潜能、快乐地学习。正如托尔斯泰所说：“成功教学所必需的不是教学，而是促使教师的兴趣。”

在课程变革的态势下历史评课稿范文，我们教师都在尽力转变着自己的角色，创新这课堂教学方式，以让学生尽可能地在有限的时间内取得最大的成效。于是，课堂上就发生了诸多手段的学习方法，“课本剧演出”“情景剧表演”“历史故事大赛”“历史辩论赛”等纷纷进入历史课堂，使课堂充满了朝气与魅力。这样的教学上，教师不再显得那样威严，学生也经常大胆地展示自己，在进行各类才艺展现时，学生还可以按照自己的设计，尽情演出、放声歌唱，或者摇头或脑的吟诵。教师会不自觉地被学生感染。不禁会抱怨道：学生不是不能，而是教师没有给师生展示的空间，没有让人们的认知解放。

解放学生的认知，给学生展示自我的空间。这种虽然“混乱”的教学，会帮学生留下受益一生的东西，我们的教学工作也就成功完成了，让学生快乐学习、健康成长的目标也就推动了。

篇二：

最近听了本校教师的几节历史课，本人受到启迪，学到了这些新的课堂理念跟教学方法，感受最深的就是，几位老师在课堂教学中都充分展现了学生自主、合作跟研究的学习方法。现在按照听课谈谈自己的一些学习经验。

首先，感觉老师们对教材处理得都非常科学、准确、重视知识的产生、巩固、和加强、应用。教学过程安排合理，符合学生的思维能力跟水平。所以在自主学习部分设计得合理且条理，使学生易于接受。合作研究时，问题设计也有由浅入深，让学生在独立的基础上进行合作，为学生提供更多参加探讨的机会，满足学生充分展现自己的应该。通过互动，使学生发现问题的不同侧面，对自己跟别人的看法进行思考跟解构，从而形成起新的不同层次的理解。这样，通过生生间的合作交流，思维的对撞，就形成了火花，培养了教师思维的创造性，活跃了教学，加深了教师对常识的思维跟对素质的培养。在当堂训练部分，让学员抢答，既加深了对知识的巩固，又可以促使学生的积极性，使教师对所学知识更好的加以巩固和加强。很好的完成本节课的课堂目标。

其次，感觉到教师们的课堂基本功扎实，教态自然，方法得当，驾驭课堂能力强。课堂上，既有对旧知识的巩固与检查，又有对新知识的学习与应用。课堂节奏适中，条理清晰，使学生达到温故知新的效果。

总之，老师们的授课都十分精彩，真正做到了“授之以鱼，不如授之以渔”，改变了以前陈旧的课堂模式，培养了教师的认知和素质，值得我仔细的探讨跟学习。

篇三：

今天，我校组织了高中组的同学去听了九年级（1）班王昌亮老师的一节关于《罗斯福新政与法西斯政党建立》历史课，听后深有感触。他的体现给我留下了更深的印象。尤其是他独特的课堂设计，幽默诙谐的语言，和蔼亲切的课堂态度使人称赞。下面探讨我的一些观点。

一．思路清晰、条理分明

王老师首先借助对上节课的简单解读，慢慢的导入本节课的内容。让同学们有了一个缓慢接受的过程。接着，按照课本循序讲解。

二．课外延伸、拓展思维

王老师在课堂过程中引用了罗斯福跟希特勒的小故事，让同学们展开了争论，激发了同学们学习历史的兴趣。

三．突出重点、概括简洁

对所教的常识做出了概括，不但表明了罗斯福政策的“新”，而且还体现了希特勒法西斯政党的特征。内容简单分明。

四、注重语言的过渡。

教师的教学语言精练，富有感染力，语气亲切自然，教师情绪饱满、热情，为学生成就了一种宽松和谐的学习环境，学生在这种的环境中认知开阔活跃，积极性和参与性得到了极大的提升。学生们在教授的指导下，自主研究，合作交流的学习氛围十分独特。

参加本次听课，可谓大开眼界、受益匪浅，但限于时间跟篇幅不能一一道来，愿今日之所学为我以后之所用，与你们一同勉励

篇四：

12月25日，有幸赴励志中学聆听了一位历史老师的精彩讲授，收益不浅，现将自己的一点收获和感受与同仁们一起分享和交流，不当之处敬请大家指正。

本次之行共听课2节。总的体会就是真实中生成的课堂是能力的只是适用的课堂。

其一，真实性。首先是讲授教师认真、过硬的课堂基本功和随机应变的各类能力是真实的，可敬畏又值得学习的。

其二，课堂的生成态。无论是学生的教案，还是多媒体课件，还是历史资料、影视资料的选择，都立足于教师对书本教材资源的挖掘和应用。没有了多媒体教学推动之初的华丽，有的也是朴实的powerpoint画面跟间接明了、直接简短的学员学习活动指令，或者是充满情感化的启发引导语句。教师成为教学的指导者、组织者的地位最显著了，学生成为教学学习活动的主体地位充分展现。特别是挖掘和运用多种知识思维渠道，搭建把学员已有知识转换和升华为课本知识的系统。

其三，新理念性。展示了《新课标》的新理念。这节课都从不同角度诠释了《新课标》的新理念。新课标提出：“历史课堂要紧密联系实际，从学生的生活心得和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发师生对#from 本文来自高考资源网 end#历史的兴趣。”很多场景来自于教师的身边，创设合理的情境，让学生从场景中强调历史疑问，对于它们学习历史起到了一定的作用，调动了教师的学习兴趣。如本节课讲述牛顿的伟大成就时，引用了牛顿在苹果树下看苹果从树上掉下来的故事。让学生从中发现信息，提出疑问，体现了学习的自主性，并引发了学习内容，调动了学员的兴趣。

在教学过程中强调表现教师为主体，引导学员自己获得知识，并运用知识解决难题，培养教师敢于独立审视、敢于探索的习惯。如使学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》，然后令学生各抒己见谈自己的看法，进而去探究探索乐坛雄狮—贝多芬，。在鼓励学员获得新知时，根据学员的感知基础跟认知的特征，让学生自己观察、猜想、操作，在小组中探讨、交流，提出自己的看到，对不同层次学生的看到，不求统一答案，只求有所见解，促使学生主动参加学习的过程。而且予以学生充分阐释、交流的机会，使学生之间除了可展现自己的看法、见解，还能借助合作交流，互相启发，互相吸收，互相补充，互相纠正，使认识逐渐建立、深化。另外，教师尊重学生的看法跟想法，对学生的看法给予积极评价，真正展现教学相长。这样的课堂有利于学生个性发展，有利于培养学生团结互助的精

神，有利于培养教师的交往能力，有利于形成民主和谐的课堂氛围。

其四、合作性。教师在课堂中采取了小组合作的学习方法，让学生借助协调配合，对学习的内容进行充分的实践跟探索，让学生自己找出答案或规律，培养了教师的合作研究素养。

在我以前的课堂中，只关注学生把握知识，所以采取的是“问答式”的课堂形式，教师在上面走，学生在前面和，步步为营，教师前往目的地，学生逐渐而至。在教学过程中，教师一味地想把自己所感悟的常识倾注到学生的大脑里，致使学生被动地接受。而赵老师的课堂是，教师没有停留在常识的传授上，而是借助为学生提供应研究的对象，让学生自主研究，积极地参加到学习活动中去，从而有所发现，掌握知识，让学习过程作为一个再研究、再看到的过程。这样的课堂有利于激发学生的智慧潜能，有利于调动学生内在学习动机，有利于学生学会发现的技能，有利于知识的把握。波利亚曾说：“学习任何知识的最佳方法都是由自己去看到。”因为某些发现、理解更深刻，也易于掌握其中的内在规律、性质跟联系。因此，在课堂活动中，学生是学习的主体。教师应该转变角色，变知识的传授者为课堂活动的组织者、指导者、参与者和研究者。教师应站在培育具备创新精神和实践能力的人才观的高度，创设探究性的课堂问题，给教师提供自主研究的机会，引导学员在研究活动学校会看到，学会创新。

记得有位哲学家曾这么说过：“教育要培养一代人的精神，必先让历史进驻个人，使个人在历史中吸取养分。”历史教育更重要的目的就是借鉴历史，明理启智。所听校长的课基本改变了以前过度关注学科的重认知、轻情感，重教书、轻育人的教育理念，而是“以学生的发展为本”。在课堂教学中，不仅仅关注师生学习状态，更关注学生的心情跟爱情感受，关注学生的道德生活跟人格养成。特

别是德育目标的完成跟实现更加显著。

总之，听了赵老师的课发现了自己的好多不足之处，借此难得的机会，不断学习新知，提高自身能力，优化课堂教学，让自己的教学水准最上新高。

篇五：

20XX年5月9日，我参与了威海市教研室组织的“生命化课堂”研讨会。学习了两位教授的课，一堂是威海国际中学钱老师的新培训《独立自主的和平外交》，一堂是我们大学王老师的复习课《侵略与反抗》。两堂课听下来，感触颇深。下面谈一下自己的粗浅认识。

钱 老师的这堂课，给我印象很真切的是她自然柔美的教态，而且我相信那决非是装上去的，而是一种发自内心的平和，语言也带有戏剧韵味。听钱老师的课，可以说就 是一种享受。这节课历史评课稿范文，整体设计模式清晰，因为谈新日本的外交不可能丢掉周恩来，所以钱老师用周恩来总理成为主线，采取板块设计，每个板块都用一个小标题点 明题旨，如“为弱国把脉，为外交选择今后”、“度苏美意图，在瓶颈中寻找出路”、“走向成熟，和平共处五项原则的强调”、“万隆会议，力挽狂澜显大国风 范”，言简意赅又主题鲜明，并可帮学生更直观的了解。在每位板块中，钱老师对教材挖掘的太深，用文字、图片、视频等不同方式补充了长期的史料，然后以这种 史料为切入点，提出一系列相关的难题，让学生在自主研究与小组合作中得出结论，这样让学生在学到历史基础知识的同时，大大开扩了眼界，拓展了认知。钱老师 还敢于用数字来使学生产生直观了解，注意把历史跟现实相联系、与学生的生活相联系，这样就使枯燥的历史知识有了生气，让学生感觉到历史原先离自己不是那么 遥远并且必定程度上增加学习的兴趣。在与教师互动时，钱老师真的做到了以学生为本，尊重学生，让人们感受到学习的幸福。我也坚信，不可是学生学到了常识， 在座的很多同学也对这节课有了最深的体会，可以说受益匪浅。在整个教学上，钱老师用她优美的嗓音循循善诱，引导师生走入一幅幅历史的画卷，使学生认识了新 中国建立之初外交方面所遭受的弊端，更展现了一代伟人周总理卓越的外交风采。如果要说本节课的不足的话，我觉得就是给学生巩固的时间偏少，这样以后考试肯 定是不占优势的，毕竟成绩决定一切。所以应是老师再将问题简炼一些，更提纲挈领一些，那本节课就很完美了。

王老师的复习课，注重了基础知识的 掌握，设计模式清晰，问题的设计有层次感，有梯度，照顾了不同知识层面的学生，检查的方法多样，尤其是练习题的设计高明，重视了对人物图、地图与史料的结 合运用，符合当前会考的做题思路。本节课教学容量不小，但王老师处理的太正确，对重点、难点也掌握的较好，效率很好，最后的小测学生的答题情况就从而表明 这一点。当然，如果王老师的教态再自然一些、语言再生动些就更好了。

反思自己，我认为在未来的教学中，在之后的教学中我应尽力做到下列几点：

1、认真学习教育理论跟当前的教育教学先进经验，以指导自己的教学，使自己的教学再上一个新的台阶。

2、钻研新课标，转变教学理念，认真听课，研究教学方法，课前建立出切实可行的教案。

3、努力研发多方面的课堂资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为教师的自主学习创造条件。

4、 上课时大胆放手，培养教师的自学能力，分析问题、解决难题的素养，培养教师的研究素养，培养教师的小组合作观念。

心得体会：