七—八年级音乐教育教学计划范文（通用5篇）(2)

二、导入课题时的设计

一节课的导入部分特别重要，对于学生能够在这一二分钟内安静地处于学习状况是起着至关重要的作用。从心理角度来看，人们对一个事物的注意力具有一定的稳定性与持续性，不同的人注意力的转移有快慢之分。课间，学生们尽情地嬉戏，上课铃响了，学生们的注意力要快速从课间的玩闹嬉戏转移到平静的上课状况，不是所有学生都可做得好的。

因此，教学的导入部分能够在一二分钟内抓住学生的心就变得特别重要。孙绍振教授一次到福大讲课，恰巧在同一时间里发言会场的旁边有一个青年歌手大奖赛，他看见演讲会场的外边围了一些人，可会场里的座位却空着不少，孙老认为开头的几句话要是抓不住他们的话，那些站着的人都会随时离他而去，这样的远去足以动摇会场内观众的注意力。于是他改变了开场白说：“今天，我走进会场的时侯，有一种感觉，那就是要非常感谢这些站在旁边跟走廊里的同事。因为它们是用肢体语言给我鼓气，宁愿站着，也要唱我老头子讲完。而且，他们是经过谨慎选择的；在老头子的美与少男少女的美之间，他们选择了老头子的美；在说与唱的之间，他们选择了说的，因为它们坚信：说的必定比听的好看”话音末落，满场掌声响起，欢笑声一片，那些站在旁边的同事也笑着拥进了会场，一些被掌声与歌声打动过来的大学生，只好挤在门外，有的就爬到了窗口上。就这样台上和台下互相交流彼此鼓舞的和睦气氛形成了。

课堂导入的方式有很多：谈话法、故事、视听法、图片、儿歌迷语法、表演、游戏………不同的教材应有与之相适合的导入方法，至关重要的是导入的时间不宜太长，一二分钟为宜。以视听法为例：《行进中的歌》课的导入，首先我不做任何表明地播放25秒左右的军队的阅兵式，音像中士兵动作整齐伐一，并发出铿锵有力的节奏声，学生们全都被这种的情形所打动和震撼，他们一下子就被征服跟感动了，课堂随即进入平静的教学状况。

三、注意教学中上下环节知识的衔接，做到过渡自然

以休止符的教学为例，在刚起初上课的练声曲中就埋下休止符的引子，选用DOREMIFASOFAMIREDO四分音符的连音练声曲与同样唱名的八分音符及八分休止符组成的低沉跳跃的练声曲进行唱歌，练毕，教师引出问题：这二条同样唱名的练声曲唱起来的效果是一样的吗？不一样，为何不一样？原因在那？学生便会在书中找出不一样的缘由：一个练声曲带有休止符，一个练声曲没有休止符。

师：请同学们谈谈上述二条有无休止符练声曲的音乐特征。接下来就自然地处于系统地学习跟认识休止符的名称、书写法。休止符的练习：

练习（一）：以拍手的方式进行无休止符的节奏练习；

练习（二）：将练习（一）改为带有全休止符的节奏练习；

练习（三）：再将练习（二）改为带有二分休止符的节奏……、由易至难，直到最后将其改成具有八分休止符的练习。

最后师再次强调问题：休止符在戏剧作品可发挥如何的作用呢？分别听赏带有休止符的儿童乐曲、《拉德斯基进行曲》、《唱支山歌给党听》让学生通过唱赏音乐得出结论：休止符能使音乐形成短促有力、欢快活泼、仇恨、泣不成声……等效果。从唱歌到唱赏一直围绕着一个主题——休止符。这期间自然渡过，一气呵成。

四、充分合理地运用同一作品的其他表现形式

教科书中所展现出的戏剧作品，无论是唱歌的内容还是欣赏的内容，绝大多数都只有一种版本，为了使教学非常的丰富，激发学生学习的积极性，最大程度地满足学生听觉上的意愿，教师应做长期的搜集资料工作，在教学中充分合理地运用同一作品的其他表现形式。如：学习第十五册人教版第一单元的歌曲《让世界充满爱》时，我不仅帮学员播放了课堂光盘里的录音（成人的百人合唱）外，还播放了用童声独唱的清唱曲及张靓颖等人翻唱的曲调稍加变化的独奏曲，以多种音色、不同的嗓音、不同的演奏方式及曲风有变化的同一首乐曲的不同版本给学生听觉上最大的冲击，学生反应极好。有些作品除了有声乐曲（或曲音乐）还有曲演奏（或绘画曲）以及因而改编的乐曲。如《嘎达梅林》，它有歌曲的声演奏方式，同时它也是交响曲的器乐曲形式，我们尽可能地搜集并引入课堂，一来可以丰富课堂教学，二来可以开拓学生视野，让学生从多层面去体验同一个主题音乐，使学生认为一首歌可以进行多次创作，并可有这么多形式的表达方法，启迪了学生的想象力与创造力。由于视听资料的丰富，学生们对课堂感兴趣，也乐意参加课堂活动，对歌曲不同的体现方式也畅谈了自已的偏好与想法。

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