浅析核心素养背景下小学英语课外资源的开发与利用(2)

例如，在进行冀教版小學英语内容“Myfriend”一课教学时，我为了充满课堂趣味，吸引学员参加课堂教学，我使学校教师两个为一个小组，进行一个简单的“看谁快”的小游戏。我使一个学生代表一个名字“LiLy”，另一个学生代表另外一个名字“Adam”，然后由我快速的念出“Whoismyfriend？”“LiLyorAdam”，要求代表该名字的学生逐渐站起来，最先站起来的人得两分，后站起来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组落败。而我在进行游戏教学时看到，最终得分最高的小组通常是两个人互相帮助的小组，而这也刚好是“friend”的真正含义。此外，学生在参与游戏时，不仅有效地理解了书本教学内容，还能有效地发掘了英语学习的真谛，为教师语文能力的培育奠定了良好的基础。

游戏教学在学校数学课堂中的应用是非常广泛的，同时针对师生英语学习能力的培养只是非常有效的。这主要是因为小学阶段的教师面对陌生的法语学习课程，在正式的课堂教学中容易造成恐惧心态，而游戏教学的推进有效地抵抗了学生的怯懦情绪，推动了教师教学学习注意力的有效集中，促进了教师的语文教学学习主动性的有效培养。

（二）借助戏剧教学措施，增添英语课堂趣味

许多学校教师在进行数学学习时，受到语言习惯的妨碍无法高效完成英语学习。这主要是因为学生并没有相对应的英文学习情境，学生能够从自身找到英语学习的共鸣。通过学校数学音乐课堂的渲染，有效地营造浓厚的英语学习气氛，可以提高教师对英语学习的认同感。与此同时，在戏剧教学过程中，学生可以从轻快的戏剧配乐中，有效地学习数学发音，对于教师个人的英语口语能力的培养只是非常有效的。

例如，我在进行冀教版小学英语“red、yellow、blue、green”一课内容教学时，在课堂开始时，我播放了一个简短的戏剧文件，音乐展现了一幅美丽的画面，其中包括了“red、yellow、blue、green”等色彩，而在播放的同时我还进行了简单的哼唱及有节奏的拍手，将这种形状关键词重点突出起来，由此提醒教师其中的短文内容。在戏剧播放结束后，我提问学生能否在戏剧片段中看到了很多关键的词语，并且鼓励学生无法按照记忆进行简单的戏剧吟唱，由此考查学生是否有效地融入了戏剧教学。此外，由于乐曲的曲调较为欢快，学生纷纷表示十分乐意参加这一方式的教学学习，学生的课堂学习积极性取得了有效地提升。通过音乐打造了轻松愉悦的课堂氛围，让学员可以从愉快的英语学习气氛里进行有效的学习。

音乐与课文授课不同，它无法将教学内容以一种趣味的方式呈现出来，在不摆脱教学的作用下进行有效的知识传递。并且，在大多数时候音乐有被看作是一个娱乐，对于改善学生的学习紧张是非常有效的。在学校数学课堂中开展戏剧教学无法有效地引导学员进行英语学习，消除学生对语文学习的自卑心态，进而有效地集中学生的教学学习注意力，有效地培养教师的外语能力。

（三）借助动漫视频进行教学，增添英语教学创意

在信息时代下，小学语文趣味课堂的建立可以通过多媒体教学设备有序开展。进入信息时代后，动漫也开始被带给了教学意义。不仅如此，由于动漫符合新时代下学生针对知识获得的渠道的变革，在不占用课堂教学时间的前提下，学生就可以有效地接受知识学习。因此，许多学员愿意借助观看动漫视频来进行课外学习，填补课外学习的空白。并且，可爱的卡通人物对学生的吸引力远大于课本生硬的知识点，能够有效抓住学生的学习兴趣。教师运用具备教育含义的动漫视频进行简单的课堂教学，不仅可以切合学生的学习兴趣，还能有效地加强课文知识教学内容。与此同时，随着素质教育的推动，小学语文动漫课堂视频资源也开始更加丰富，教师可以找到许多有效地教学资源进行合理的动画创意课堂教学。

例如，在进行学校数学冀教版“Warmandcool”内容教学时，考虑到这两个单词的对立性，我挑选了冬季的小鸭子以及冬天的小兔作为动画卡通原型，由此制作了一个简单的英文访谈动漫。在教学中，我使教师观察代表“warm”的小鸭子具有什么样的状况，以及代表“cool”的小熊所体现出来的状况，最后借助这两个小动物的状况对比，生动的帮助学生掌握这两个单词的内容。通过动画的课堂，课本的死板的知识点变得生动化，有效地满足了学生对创意学习的需求，打破了僵化的课堂教学模式，对于教师的语文能力的培养具备显著的切实意义。小学教师动漫的兴趣并不是消极有害的，教师可以从学员的动漫兴趣出发，有效地进行学校数学趣味课堂教学小学英语课例分析范文，培养教师的语文能力。

信息时代的变迁帶来了课堂模式的差异，教师必须结合时代的差异，利用动漫对于学生的吸引力进行有效地趣味动漫课堂，提升学校数学的课堂教学效率。动漫的多变性与学校教师对于外界事物好奇心恰好适应，动漫课堂同时还能将英语教学变得非常的简洁，教学方法显得非常的生动，对教师语文学习能力的提高更加的有效。

（四）利用情境演绎教学，增添英语课堂趣味

小学语文老师面对教师的外语学习通常容易陷入谬误，认为学校阶段的教师不具备基本的英语素质，无法切身投入英语教学学习中，使得教师对英语教学的参加积极性无法受到增强。为此，在学校英语课堂中的为了有效地提高师生教学学习注意力，教师必须鼓励学员进行简单的英文语境演绎，让学生自行参加到相关的英文学习情境中，有效地提升教师对外语学习的教学学习主动性。

例如，在进行学校数学冀教版“Family”内容教学时，我邀请学校教师进行一个小型的“family”角色扮演，分别邀请学生扮演“farther，mother，sister，bother”，然后使学生自己诠释相应的角色特性，让学生切身感受其中角色的一些特点。许多学校教师虽然自我英语素质不高，但是面对熟悉的家庭情景时，学生可以结合自己对家庭的成员的记忆，有效地展示其中“family”各个成员的传统。在这一课堂措施下，学生除了对家庭成员有了细心的知道，同时也有效地活跃了学校的课堂氛围，更好地拉近了学生之间的关系。此外，借助情境演绎，学生的英语口语也可取得有效地培养，能够实现学习英语综合素质的提高。

情境演绎教学最大的优势就是能够构建一个良好的英语语境，利用环境对学生潜移默化的妨碍，有效地增进师生的语文学习。教师在课堂过程中，需要对教师的数学学习素质有大概的衡量，结合学生详细的学习状况，邀请学员进行简单的情景演绎，让学生无法切身地参加到学校数学课堂中，促进师生英语能力的培养。

四、结束语

当学生对英语学习产生兴趣时，学生对英文教学的学习注意力就能取得有效的集中。小学语文老师在培养教师汉语能力的过程中，需要集中学生的语文学习注意力，让学员还能有效地发挥英语学习的主动性，积极地投入英语学习中。为此，教师可以通过游戏教学、音乐课堂、动漫教学、情境演绎教学等多种趣味教学机制，帮助教师培养良好的语文学习兴趣，构建良好的外语学习习惯，为教师语文学习能力的提高与进步做好充分的打算。