一节二年级数学上册《搭配》评课稿(组图)

第一篇：二年级数学上册《搭配》评课稿

二年级数学上册《搭配》评课稿

有幸听了一节二年级数学上册《搭配》，从听课中可以总结出一下几点：

1、教师的教学引导非常有趣，从数学王国的窗户钥匙的密码引入教学，让学生运用1和2构成一个两位数来揭示大门的钥匙，从而促使了学生的学习兴趣，让学初步接触利用数字构成一个数的可能性是多个的，另外结合地图的涂色来引入第一个例题。

2、教师运用了一条主线贯穿全课堂，利用数字王国的大锁密码，开始课堂，最后既用大锁的密码结束教学，并且对本节课做了升华提升，提高学生的解题能力，有始有终。

3、教师的课堂环节设计非常巧妙数学评课稿范文，尤其是针对涂色的设计，根据地图进行了改变，让学生理解题意，注意题意的规定，并在黑板上进步摆出图形，结合自己制作的图，让学生知道定位法的确认方式，可以先确定后面的，也可以先确认后面的。

4、教师通过几个例题和操作实践，加强学生的动手能力，让教师自己研究实践，对准确的方式最终强调总结，根据学员的活动，挑出能够迅速完成的几个，总结方法，让学生来认识方式的重要性。

5、在练习题的设计上也别出心裁，形式多样，有排数字，合影留念，教学环节联系生活，抓住学生的内心特点，实际进行模拟演练，让学员感到兴趣，而且在训练上也拓展思维，让学生按照自己喜欢的方法进行编号顺序。

对本节课意见跟建议：

1、课堂的起初地图出示虽然非常独特有趣，引起学生关注区分非常，但占用的时间过长，教师能进行适度的裁剪，直接给出地图，首先涂上不同颜色，问学生也有其它涂色方式吗，口头提问几个后，直接开始涂表格，不用涂地图。

2、讲解定位法跟交换法是能否可以再准确详细些，感觉学生课上而是不是很清楚怎样定位。

第二篇：二年级上册《数学广角—搭配(一)》评课稿

二年级上册《数学广角—搭配

（一）》评课稿

二年级上册《数学广角—搭配

（一）》评课稿

数学广角—搭配

（一）是2013年人教版二上英语广角中一个全新改版的知识内容。涂老师根据新课标的要求跟学员的学情及年龄特点对教材进行重组，为我们展现了一堂十分精彩的语文活动课。涂老师这节课上的太成功，其中数学教学的评价也这节课的一大看点。

1.关注学习兴趣，童趣评价。

涂老师按照低年级学生的年龄特点，在课的一开始创设了有趣的打开数学大门的情景，当数学正确回答出笑脸摆放次序时，数学王国的房门打开了，随即一阵热烈的嘘声也留给了学生。这种利用媒体充满趣味的评判方法，极大的激发了师生学习的兴趣。

2.关注学习过程，教师鼓励导向评价。

在整堂课的课堂中，涂老师充分发挥了评判的鼓励导向作用。当学生在学习过程中体现出来自主性、主动性、独创性等学习质量时，涂老师可有针对性，不失时机的进行激励性评价，引导学员养成良好的学习习惯。例如：在学生探究用红黄蓝三种样式任意选两种，给袜子和短裤涂上不同的色调，你们会涂吗？你想怎样涂？学生试涂1号学习卡时，涂老师立即予以小组评价：“第

一、二小组小朋友又静既快，一下子涂好了。”在探究衣物裤子用三种样式涂色，到底有几种不同的涂法时，及时予以学生个性化的评价：“杨亿楠虽然坐在更前面，但是他的小眼睛是很亮的。”“xxx小朋友观察得更认真，小眼睛最亮。”“xxx小朋友就像个数学家。”在探究用

1、

2、3组成两位数。每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数。你看懂了哪些？当学生提问：只能在数字

1、

2、3中选。教师迅速予以评价：“只能在

1、

2、3里面选，刘毅非常会审题。”对后进生的学习，教师也进行了富有激励的评价：“今天xxxx小朋友也学会了这些学习方法，老师奖励一张智慧卡。”等等。这种激励性的评价语，不但让教师在心理上受到了满足，体验到了顺利的幸福，也有效的调控了教学，在潜移默化中培养了教师的良好学习习惯。

3.以生为本，多元主体评价。

在探究用3中形状给袜子和短裤涂上不同的色调，你有几种涂法时，涂老师大胆开放的设计教学，给教师留有充分认知的空间跟课堂活动机会。在反馈交流时，涂老师展示学员作业，9（

4、6）种涂法你同意吗？为什么？给予学生参加评价的机会，调动了教师学习的积极性，使教师真正作为了学习的主人，也让学员在互评中进一步体会了排列的有序性，积累了初步的数学活动经验。

总之，涂老师这节课加强引导学员自主学习，合作交流，尊重学生个性化的缓解问题，进行了有效的个性化的评价，彰显了小班化教学特色。

第三篇：《数学广角——搭配》评课稿

《数学广角——搭配》评课稿

今天上午有幸听了冯老师的授课，讲了一节二年级数学上册关于“数学王国”的课程，从听课中可以总结出一下几点：

1、教师的教学引导非常有趣，从数学王国的窗户钥匙的密码引入教学，让学生运用1和2构成一个两位数来揭示大门的钥匙，从而促使了学生的学习兴趣，让学初步接触利用数字构成一个数的可能性是多个的，另外结合地图的涂色来引入第一个例题。

2、教师运用了一条主线贯穿全课堂，利用数字王国的大锁密码，开始课堂，最后既用大锁的密码结束教学，并且对本节课做了升华提升，提高学生的解题能力，有始有终。

3、教师的课堂环节设计非常巧妙，尤其是针对涂色的设计，根据地图进行了改变，让学生理解题意，注意题意的规定，并在黑板上进步摆出图形，结合自己制作的图，让学生知道定位法的确认方式，可以先确定后面的，也可以先确认后面的。

4、教师通过几次个例题和操作实践，加强学生的动手能力，让教师自己研究实践，对准确的方式最终强调总结，根据学员的活动，挑出能够迅速完成的几个，总结方法，让学生来认识方式的重要性。

5、在练习题的设计上也别出心裁，形式多样，有排数字，合影留念，教学环节联系生活，抓住学生的内心特点，实际进行模拟演练，让学员感到兴趣，而且在训练上也拓展思维，让学生按照自己喜欢的方法进行编号顺序。 对本节课意见跟建议：

1、课堂的起初地图出示虽然非常独特有趣，引起学生关注区分非常，但占用的时间过长，教师能进行适度的裁剪，直接给出阳泉地图，把盂县和市区的地图首先图上不同颜色，问学生也有其它涂色方面吗，口头提问几个后，直接开始涂表格，不用涂地图。

2、讲解定位法跟交换法是能否可以再准确详细些，感觉学生课上而是不是很清楚怎样定位。

第四篇：数学广角搭配评课稿

数学广角搭配评课稿

这节课的内容是学校英语义务教育课程标准实验用书四年级上册第七单元数学广角中的例4，“对策问题”是物理综合实践与应用领域的内容。本节课的学习从同学们熟悉的故事入手，在学生自主探索、合作交流中，发现英语知识除了从生活中到处可见，在比赛中也有很高的学问。本节课老师在教师兴趣正浓时，借助合作、探讨、找规律。在兴趣一犹未尽之时，通过游戏，加深了对物理常识的理解，进一步激起了师生的学习热情。

1、教学设计独特时尚。

开课伊始，教师充分抓住学生好玩、爱玩的天性，设计了玩扑克牌的游戏数学评课稿范文，然后老师设疑引入新课。方法巧妙，课堂气氛活跃，无疑教师对本环节的设计是顺利的。

2、充分利用多媒体辅助教学。

通过动态的独白情境，让学生体验田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了教师的学习兴趣。

3、体现解决难题的思路。

教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。通过活动将知识带给其中，突出了学生缓解问题这一新的观念，教学步骤科学合理，合作学习认真有效，交流评价充分到位，给学生充分交流和研讨的时间跟空间，而且教师也参与到了师生小组活动之中，真正作为教师学习的参与者。积极探讨的主动权也完全把握在学员手中。在学生、生生之间的信息交流和活动交往中，当学生应对实际问题时，教师可鼓励学员尝试着从物理的视角运用所学知识跟步骤寻找解决难题的思路，促进了知识的互补互联，，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻求最优方案的观念，提高了学生缓解问题的素质，最大限度地发挥了人们的聪明才智。学生在自主探索，合作交流中感受运筹的物理观念方法，滋生优化意识。

4、体现了数学来源于生活，又服务于生活的课堂理念。整个教学内容的编排，生活氛围浓，都是学生身边熟悉的

事物，教师迅速引导学员在生活中，遇事要勇于思考，讲究策略，使教师感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用物理的方式解决生活中的简单问题。

一、生活中到处有数学，能否多举些例子。

二、在游戏时，任务应明确规定。

第五篇：二年级上《搭配》评课稿

二年级上《搭配》评课稿

泰宁县水南小学

杨晓芬

本节课《搭配》重点是使二年级学生初步认知生活中的排列与组合问题，是使学生经历探索简单事物的排列组合，是一节操作性很强的活动课。对于二年级学生来说排列、组合问题是非常陌生有趣的，也是非常难的。如何有次序、全面地进行排列跟组合是本节课的主要任务。

排列、组合的观念方法，不仅应用广泛，而且是前面学习概率统计知识的基础，同时也有发展学生抽象能力跟逻辑思维能力的好素材。

纵观整节课我有下面几点体会： 优点：

1、用游戏的方式使教师在快乐的情境中学习数学。

本节课用游戏的方式，设计了教师带领师生去闯关，首先是喜羊羊为我们设定了一道关卡，让学生构建三个数字到底可以构成多少个不同的两位数。这个有意思的活动来贯穿整节课的课堂活动中，学生在游戏的过程中学至了新知，加深了常识的理解，增加了物理学习的趣味性。

2、动手操作为突破教学难点服务。

本节课在学习新知识的过程中，放手使学生自己来探索，让学生借助动手摆卡片探索新知，在汇报交流中使学员知道排列的方式，从而找出如何排列最好，才能做到有序、全面、不重复、不遗漏。让学生探索排列组合的好办法，经历从“十位固定法”、“个位固定法跟“交换位置法”这种排列方式的的过程，使学生在操作的基础上直观感受与理解知识。

3、教学设计有梯度，达标练习密度较大。

本节课的课堂设计从更简洁的两个数字“2”和“1”的排列入手，先看看“2”和“1”两个数字的简单组合，为新知的学习做了铺垫。之后是“1”、“2”、“3”三个数字每两个数字组成两位数、握手游戏跟付钱的游戏。这些看起来没有练习的游戏似乎是层层递进，而且是互相之间都有联系的几关游戏，渗透着很多知识间的通常跟特殊的几种情况。正是这些游戏并且教学容量巨大，学生在玩中学，学中玩，在不知不觉中学到了知识。

4、教学中强调了原则的非常：课中数字“1”、“2”、“3”可以构成什么两位数？和说出用“0”、“2”、“1”组成的所有两位数。前者可以组成6个数，后者只能组成4个数，为什么呢？因为“0”不能放在首位。与握手的不同之处在于握手的之后两个人交换还是这两个人，所以三个人，每两个人握一次手，一共可以握三次。这一点教师都做了小结，并且进行了相当。

5、教师的教态大方，自然。教学准备更充分。 不足之处：

1、新知的铺垫没有起到想象的作用

课的起初处密码锁“2”和“1”组成的两位数，学生迅速回答出可以组成12和21，教师在鼓励学当生回答可以组成多少个不同的两位数时，学生提问的不到位，可以再找学生说说，或者教师做补充：先确认个位或者十位上的数再交换两个数的位置就可以了。这样就可以为中间的学习起至较好的铺垫作用。

2、在进行全课小结时可以使学员回顾一下这节课是如何学习新常识的，适时渗透数学观念方法。

以上仅代表我个人的见解，有不当之处，请大家老师指责指正。