县教科组举行小学数学“同课异构”教学研讨活动(2)

4、教师应随时关注师生的探讨，并鼓励学员总结，概括小组探讨的结果，让小组产生交流和碰撞。

三、要恰当处理阅读教学中的若干关系。

1、理解内容跟学习语言的关系

学习课文当然要理解内容，从学习语言来讲，应在理解内容同时要鼓励学生理解这一内容如何借助语言表达起来的，引导学员体会课文在表达方面的突显特性。

2、探究性学习与接受性学习的关系

我们指导研究性学习，但也并不完全非否定和歧视必要情况下的接受性学习。我们要唤起学生研究的兴趣，强化教师研究的精神，培养教师研究的习惯。但同时需要确立，并不是所有的知识都有必要进行研究，比如，一个字怎么读，照着拼音读出来就行了，还有必要研究吗？当然，我们说的接受性学习，不是指这种完全被动的学习，而是指切实主动的接受性学习。

3、尊重学生的主观体验跟正确价值取向的关系

课程标准规定“尊重教师在学习过程中的新颖体验”，是完全恰当的。因为，人们对作品的理解又有一同点，也有不同之处，特别是文学作品，人们的体会往往因人因时因地而宜，所以有“一千个读者心目中有一千个哈姆雷特”的表述。 但是，如果由于注重“尊重学生的.独特感受”就连学生学习中的一些显著的错误也不予指出哪恐怕就是教师的“失职”。

四、让我们的语文教学非常实在。

这次的课堂展评，一个教师讲课，忙坏了一大批的人。制课件的同学，还要在上课时随时关注电脑，一旦操作出了问题，上课的学生不能处理，只有电脑老师来处理，还有几个递话筒的，我们开会的校长可不可以走下讲台自己递给学生话筒呢？这样既节约了时间，又跟学生拉近了距离。有的上课时，配音的音量很大了，把音量调小，这个问题多简单啊，也不能。我认为是我们教师的可悲。

我们的教学，一节课40分钟老是让儿子一次又一次地大声的吼，不够响亮，就多来几次，这就是课堂活跃吗？其实我们一堂好课必须帮人以美的享受，教师的抒写美、语言美，教师讲的轻松、学生学得轻松愉悦，并使学生学到一两点真东西，让学员听我们的课认为是一种享受，这就是好课！有的课让我们听课的同学都认为累，听上去觉得难过。像这种教父母，恐怕没几个孩子喜欢你的课，当然他也就不喜欢学习数学这门学科了。我们的目标是使教师喜欢你的课，让学员喜欢你任教的数学学科，让学员有终生学习的观念。

小学同课异构活动总结篇三：异构”教研活动已经在XX学校如期举行。

20XX年12月15日，在教科所领导的带领下，由平凉七中、四中、八中、十中等兄弟高校的九位教师来到铁中，和铁中的学生一起开展“同课异构”活动。这次活动规模之大是平凉铁中建校史上从未有过的：初中部语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、生物、地理九门学科全部参与，每门课都由外校学生跟铁中老师一同完成。我校的张娟丽、马方方、肖萍、陈茸、仇进宝、任育文、张起和窦旭玲九位教师参加了同课异构活动。“同课异构”是教研组为提高学生课堂水平采取的一项新举措。这一活动的推进，给学生了一个发现自我、重塑自我的系统。在活动中，教师们通过授课与备课、自己跟别人的对比，找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，发现对方好的课堂方法跟教学方法，促进了学生课堂能力的提高。

“同课异构”，顾名思义，同一节课用不同的结构或方式来上，对于同一个课题，教师依据自己的理解确定本节课的常识与素养、方法与过程跟感情、态度价值观等教学目标，各自设计教学方式跟教学方法，把握对重、难点的处理。同时本学科的所有学生都来授课，课上完后，大家对这一节课进行讲课，发表各自的见解，提出改进的看法，找到上好这一节课的最佳方式。

本次活动分三个部分，第一部分是课例的展现，第二部分是执教老师说课，最后的部分是课例点评。由于时间紧任务重，学校提早做好周密安排，按照教育局要求由本校教师依据授课进度确定九门课的讲课内容，每门课分别由一名外校学生和一名本校教师分别进行教研。所有科目的教学展示全部安排在十五日上午的前两节课。我校初中部的所有任课老师都参加听课评课的备课活动。授课教师们思想上高度重视，深钻教材，精心设计教学环节，使同一节课的课堂呈现出异彩纷呈的场景。整个教研活动，全校同学从教案到评课都积极投入，热情高涨，

使此次活动真正起至了查找不足、确定方向的作用。现将本次活动的收获总结如下：

1.锻炼了学生团队，提升了我校教师的课堂能力。

本次活动是由区教育局组织的，九位来自全区不同学校的学生，都是学科教学的名师，在各自所教的学科中都有所建树，这样高规格的的交流分享，对本校的青年学生是一次方向的推动，是一次较好的指导。我校本次参与讲座活动的九位教师中，青年学生有八位，占至总数的逾90%，这样的活动针对它们来说，是一次非常难得的学习机会，有优秀的同行一起备课、上课，共同参加座谈，面对面的指导交流，对上课的青年学生是一次考量，更是一次难得的训练，对其它参加活动的学生是一次学习交流的机会，增强了队伍合作观念跟同伴互助精神。

2.“同课异构”活动，促进我校教研工作的开展。

长期以来，我校的教研活动方式非常单一，每年的校内赛课，参赛选手之间都很多熟知，很难有新鲜感。久而久之，教师常常会有倦怠感。而区教育局组织的“同课异构”活动，给我们的教研带来了一缕春风，注入了新鲜血液，使我们的教师最充满了温情与魅力。例如在语文同课异构活动中，我校的青年教员张娟丽在七年级语文教研组的共同努力下，精心备课，潜心磨课，教学设计风格，思路清晰，课堂上学生互动效果良好，而学校陈海龙老师是崆峒区名师，市课堂教学竞赛的一等奖获得者，几乎全部中学部语文老师都参加了讲课活动，就连小学部的英语教师也是近十人慕名向名师学习。他执教的《小圣施威降大圣》设计新颖，课件制作独具匠心，展示了一个优秀学生的底蕴和美丽，更是为七年级语文组以后的课堂教学提供了新的模式。在活动中，教师带着问题教研，带着困惑上课，带着弊端反思，在探究中课堂，在教学中探究，打开了课堂思路，改变教学方法，强化了教师在课堂教学中的主题地位，学生积极主动参加学习，提高了课堂教学效率，让教学充满生命活力。

此次教研经历，使教师们深刻地感受到：“同课异构” 作为一种教学研讨方式，为我们广大学生建立了一个畅谈教学观念、交流教学设计跟展示教学风格的系统，是一种有效的教研模式。在活动中，无论是针对执教者还是听课者，都受益匪浅。作为执教者，不但可在课堂教学的大舞台上展现所能，而且还可以在互相的非常和学习中，充分认识到自己对教材的理解跟处理等方面与对方的差别，从而超过优势互补、相互切磋与一同提升的目的。而成为听课者，不但可从几位老师智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的探讨，而且能够结合自身教学实践进行教学反思，从而有效地促进了学生专业化成长。老师们说这些收获如果没有亲身的历程是不能体会到的，并纷纷建议未来教研组要多启动这些活动。

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