安徽省中小学教师远程教育研修高中地理研修主题(2)

二、课堂结构安排严谨

知识点之间环环相扣，过渡自然，既可对上面所学知识进行总结，又可引发下一问题。如：“既然中国频发地震，又有这么多的防止措施，我们可从学校到哪些呢？”这一过渡就能较好的表现这一点。时间的分配也更合理，密度适中，重点突显，效率高。

三、课堂教学效果显著

教学效率高，学生认知活跃，气氛热烈。学生的受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有一定的进步。有效的借助课堂的45分钟，学生学得轻松愉悦，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

四、注重学生素质培养

X老师善于运用启发诱导的方法，来培养教师良好的认知习惯、思考问题、解决难题的能力。具体的做法是：采用问题的方法，将学生的认知层层的深入。如本节课中的探讨——日本为什么频发地震，其中规定教师作出假设，X教授就采取循循善诱的方式来鼓励学生做出假设。

五、教学语言独特传统

X老师的语言最大的一个特点是，抑扬顿挫，富于变化，让学生一听就明白这些是本节课的重点内容。语速上的差异能使学生改变对一个问题的关注程度。另外，X老师的语言也十分生动形象，极具启发性，对教师思维的培养有巨大的帮助。

在教学过程中，教师做得比较好的有下面几点：

一、创设情境，激发兴趣，引导学生自主探究

教师从学员知识经验和常识背景出发，创设情境，让教师感到困惑熟悉，同时既新奇而充满挑战性，使学生进入想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探讨求知的欲望。播放视频营造出了很高的情境，引课十分成功。

二、注重学生参与，发挥学生主体地位。

课堂最大限度的降低了学生讲授，实行自主研究完成教学内容的方式，满足学员自主发展的必须，做到了学员在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在研究中变革，教师适当点拨，将师生提出的难题减少一步，深化一层，拓展一圈，培养了学生看到跟解决难题的素养及科学认知的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。

三、尊重教师人格，关注个体变化，实现因材施教。

教师实行赏识教育，对教师强调跟回答的疑问给予积极肯定的心态，注重终结性评价与形成性评价的统一，通过设计不同层次的弊端，引导学员分组讨论，培养了师生合作精神，表达交流的素养，体现了面向全体师生的观念，实现了因材施教，促进每个教师的充分发展。

四、教师专业能力出众 教师教态自然，普通话标准，语言精确、精炼，富有亲和力，专业能力非常出众。而画在黑板上面的中国地图更是让我震惊，地图逼真，繁简得当，可见功底深厚。教学过程中可以教师为中心，以活动为基础，以培育教师的科学能力和研究精神为宗旨，培养了教师独立自主性，有效推动了学生的全面发展跟终身发展。注意信息技术与政治学科融合，在展现教学内容上做到图文并茂，为学员学习跟发展提供了丰富多彩的教育环境跟有力的学习工具，师生跟生生信息交流充分、有效。

俗话说“没有最好，只有更好”也探讨这节课中值得探讨的地方：

一、还有少数学生的主体地位突显还不够强。大部分的学生都无法积极参加到课堂中来，但是有少数学生不能否完成任务，这时候就必须老师的提醒与帮助，如果老师无法顾及全面，让每一个学生都可有所收获的话，也许会更好。

二、如果在课堂结束之前系统的小结一下这节课学习的知识，效果显然都会更好了。

总之，这是一堂成功的课，值得我学习的课。

第五篇：地理讲评课教案

地理试卷讲评课教案

高三地理2013.4.22

教学目标

1、知识与技能：通过试卷分析，进行中国区域地理相关知识点的备考与整理。以

高考数学统考大纲的考评目标和规定为指导，培养教师的各类地理能力。

2、过程与技巧：在讲评试卷的过程中，引导学员注重各知识点的归纳、总结，注

意相关知识点的迁移与一些相似知识点的区别，做到纵向与竖向的非常，做到举一反三。

3、情感、态度、价值观

教学过程

一、 分析试题考查的内容和反馈试卷的批改情况

1.这份试卷主要考查了下列几方面的内容

等值线的判别及规律的应用，如1，地球运动，如4，人口增长状况：

7、8题，人口迁移的影响，城市区位因素， 工业区位因素，生物灾难，海洋油污的治理。

2、试卷的批改情况

批改试卷过程当中，发现了学员在解题答题时一些相同的难题：主要是朋友没有形成正确的物理思维方式，没有掌握恰当的物理解题的基本技能，甚至有的朋友连题目都没有看懂，连地理的基本概念都不知道。

二、题目讲评

学生按照参考答案批改自己的试题，找出自己的疑惑-------分小组探讨各自的困惑——呈现讨论结果——教师依据学生讲的状况加以点拨和小结。

典型题目讲评：

1、据图中等降水量线数值的差异趋势，可以直观得出降水南少西多，沿海比北经36移动的内陆多。

2、根据图中河湖沿线等降水量线的弯曲状况得出河湖沿线的降水低于两侧，结合图中信息退职图中河湖为约旦河和四海，地市低洼，处于背风地带水气不足。

26、考察人口迁移的制约，工业区位的掌握状况。

27、图标资料的剖析、判读，答案主要从图标资料中得出。看到哪些，再加以总结归纳。

三、给学生留出时间，消化整理题目

作业布置：错题整理

教学反思：

出题者往往以点带面体现课本知 识，教师讲评时要对于教 学内容、教学大纲的目的规定，精心设计难题，创设情境，激发兴趣，引导思维，进行询问。学生在以前需要多总结，多思考，解题中一些程式性的东西可以提高记忆，很实用。讲评课必须是综合复习课，不能就试题讲试题，要按照学生答题的状况，做适度的拓展。