苗蔚林：关于范文模板小学英语课教学反思篇(2)

面对那么频频告急的教学危机，这不能不引发我们的思考。

我个人觉得，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们很要加强学科本身，从学得后形成的顺利体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在课堂中我们必须做到如下几点：

一、 面向全体，分层教学

小学语文暑期教学反思(二)：小学语文课堂教学反思

小学语文课堂教学反思

新城一小 张素香

在学校的英文课堂的过程中，教师为了培养学员对英文学习的兴趣，经常运用游戏，因为游戏得到学生的喜爱，使教师在欢乐中学习数学。激发师生对英文学习的兴趣，在课堂中我们必须做到如下几点：

一、 面向全体，分层教学

在游戏教学过程中，如何看待优中差生。我们设计的游戏应重视面向全体学生，难度适中，让你们都参加。可以按照学生的个人能力，性格特征英语课文教案模板范文，记忆力反应速度等，因材施教，分层规定，以求最有效的激励机制促学生不断上进。做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做出来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有起初游戏之前讲清规则。纪律规定，评分标准。在游戏过程中仍然还发生一些混乱，要可理解学生的心理，不一味批评，而是切实讲明白，在集体活动中，大家必须遵循规则。

三、 适时适当

我觉得不能力求面面俱到，游戏过多，而忽视了主要教学内容的讲授和练习，喧宾主，把英文课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏需要为课堂教学服务，当他作为一种摆设，或者是为游戏而游戏的之后，课堂游戏就丧失了他的魅力了。英语 三年级下册第四单元第五课时教学反思本节课内容较少，认识学习四个表示水果的词组：banana, apple, strawberry, grape.其中strawberry的读音是难点在由图片导入单词后领读跟录音读教师当教授领读最后既设计了一个找一找的活动来巩固这个词汇.但课下细思量，其实责任还是在我。我只使学生从形，音上进行了整体的认知学习，学生呢，只是机械地模仿，没有弄清楚为什么这么发音。议课时有教师建议将这个词汇分成两个别来教。真是一语惊醒梦中人，这个方法我也曾不止一次地用过，但现在由于心理素质差，太激动，竟没有想起。当局者迷。

1、游戏活动设计众多，课堂气氛活跃，但游戏有形无神。在检查复习阶段设计的开火车读句子游戏，只让两排学生读，覆盖面不广，且节奏慢。如果节奏再快一些，让全体师生参加，不仅学生认识了每 二、组织得法，严谨有序个教师的常识掌握状况，而且在学生后面也会产生竞争。

2 .猜一猜这个活动信息差不够大，学生兴趣不高。若改为只露出一小部份，根据局部猜整体，可降低被猜物品的神密感，让学员充分练说所说单词。

3.找一找这个游戏是为突破strawberry的读音这一难点设计的，但在活动时鉴于没讲清游戏规则：找东西的人离目标近时要高声读句子，反之，声音应低。从高至低这个度学生掌握得不好，致使找东西的学生更无奈。其实，当时我即使示范一下这个游戏，学生立刻就会知道。这个游戏做出来会更有趣味性。

4.歌曲教学方面。学习歌曲是本节课的目标之一。课始颀赏了这首歌，单 词掌握以后，让学员学听此歌，我先领读歌词，之后让学生和录音唱。无奈 歌中生词较多，学生只听了个一般。也没有学会此歌。上一节课容易，上一节好课，上一节优质高效的课却更不容易。好课要求学生除了对课堂设计要成竹在胸，学情、教具、学法、教法也应一并考虑， 而且应以人为本，随时调整课堂教学。小学语文课堂有效教学

小学语文新课程为我们一线学生主动性、创造性的发挥提供了非常广阔的空间，同时也为学生的教学提高了更大的难度。新课程提倡学生“用课本教”，而不是“教教材”。因此，教师在进行教学内容设计时，不能局限于教材而只是停留在书本上，而是应全面细致地知道教材的特征跟编写意图，熟悉教材内容，根据学员的实际水准和课堂的实际应该，科学而合理地重组教材，从而可深入地理解跟准确地把握教材，达到灵活采用并赶超教材的境界。我们应在“读”上下功夫，要把“死”教材读“活”，要读出教材的深度与广度，读出教材的横纵立体框架，然后才会进行合理的教学设计。

1 .准确定位目标，教师只有在教学前准确、全面地定位好课堂目标，并且在课堂教学中尽力推进各个目标点，才能超过良好的教学效果。在建立跟描述教学目标时，知识应从技能立意，技能要从策略出发，并且目标的完成还尽量要有行为体现。准确定位教学目标，我们虽然要看见教材所呈现的思维目标，还要明确教材所含的素养目标，更要挖掘教材背后所隐含的心灵目标。这样，

课堂教学就有了确立的方向，学的综合素质也随着课堂教学任务的圆满完成，而受到不同程度的有效发展。

2.尊重教师的实际水准，教学活动的最后目标是有效推动学生的演进。我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的备课要符合学生的实际状况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验跟思想方式基础”的事实。并按照这一特征来确认教法，力争达到教与学的统一。保证学员把握知识的有效性。因此，在课堂教学过程中，我随时随地关注学生的反应，并按照学生的反应随时调整自己的教学方案。

二、精心设计课堂教学活动

1. 组织有效活动

一节有效英语课的各环节中，复习旧知要做到精练和实用，导入要有利于新知的展现，教授新知要突显探究和变革精神，巩固新知要加强时效。在新课程变革中，构建以活动为中心、以任务型教学为方法的课堂模式一直是学校数学课堂所探求的理想境界。活动在学校数学课堂教学中起着非常重要的作用。在教学中，大多数教师无法设计丰富多彩的活动，但在设计活动时通常只重视了活动的趣味性和教师的主体性，而忽略了活动的有效性，从而造成活动流于形式，表里不一，这样不但学生基本素质得不到提高，而且教学任务也无法完成。因此，我们应在遵守小学生语言学习规律跟不同学生生理、心理发展的意愿跟特征的前提下，依据所学知识的难易程度跟学员的实际水准，精心设计每一项活动，使活动带有能操作性，同时还要考量活动的实践性、交际性、自主性、探究性和拓展性等多种因素，使每一个活动在目标指引下有机地联系起来，并鼓励学员在参加活动的过程中超过教学目标。学生在真实的情景中，很好地把所学语言用于日常的交际中，培养了教师灵活运用语言的素养，学生学得非常愉快。

2．做到有效反馈与评价

学生在切实参与活动的过程中，老师应有立即有效的反馈与评判，引导并帮助学员更好地掌握知识，提高素质。

(1)适时性。要按照学习内容的性质选择适当的契机。在进行语言技能的操练时，教师反馈要立即，学生做对了及时给予肯定，可以提高其自信心、愉快感和自豪感，并有助于保持已有的知识。如果做错了，立即告知正确答案，尽快在大脑中去除错误的痕迹，建立恰当的概念。

(2)启发性。学生做不出训练或练习做错后，反馈要有启发性。有些错误是因为学员不会灵活运用所学语言知识而避免的，这时教师只要稍一点拨，学生便可自己改正。

(3)激励性。教学的戏剧不在于传授的本领，而是在于鼓励、唤醒和鼓舞。因此，教师应在自己的教学反馈中借助自己的表情、语言、神态等多一些热情引导，少一些惩罚。对于差生和缺少自信心的教师最需要这么。学生做不出练习

或错误时，老师说一句：it doesn

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