小学语文教师培训心得6篇，希望对你有所帮助！(2)

1)在工具性与人文性之间，出现偏向人文性的偏好。

2)教学目标阶段性不明，都在探讨资料上用力，目标越位和不到位现象严重。存在低年级向中高一靠、中高二向高年级靠、高年级向初中靠的现象，部分学生把数学课上成哲学赏析课。对课堂资料进行繁琐分析，没有深刻掌握年段目标。

3)字词教学普遍有所忽视，应做到该识的识、该写的写、该积累的积累、该解释的解释。

4)阅读教学找不准起点，抓不住重点，浪费在极其细抠深挖课文资料上，往往低估学生的学习潜力。

5)口号提的很多。小学数学要主要掌握语言文字的课堂，提倡百花齐放。

6)儿童阅读还没看到日程上来。

结合自己以前的英语课堂，我看到这种难题确实存在于我们的阅读教学工作中，应真正的导致我们语文老师的反思。

2、阅读教学该怎样进行

1)继续仔细研读课程标准。总的概括为低年级学段目标是：字识得巩固、写得端正;能恰当朗读;在通读中积累词句;敢于说、乐于写。中年级学段目标是：有初步识字潜力、把字写好;加强朗读学习;继续强化词句训练，加强段的练习，向篇过渡;多读书、重积累;自由表达、有资料、有真情;在口语交际中应听到懂、说得通。高年级学段目标是有较强识字学词潜力，吧字写美观;会诵读、默读、略读、浏览;在词句段练习基础上强化篇的练习;会写记事作文、想象作文、应用文;在讨论中有较强的表达和面对潜力。

2)把握好对教学资料的理解。小学教材不是全部的课堂资料，学生阅读人数应提高，且要经典;借助课文这个事例进行数学练习。要从课本带给的数学材料出发找准三个点。既语言训练点、潜力培养点、方法习得点。

3)不断激发学生学习母语的兴趣。

4)小学语文目标应明确恰当。

5)牢记语文学习本质是学习语言文字。阅读教学，是增加教师听、说、读、写潜力必不可少的一个重要环节。然而过度地借助课内阅读，把培养阅读潜力的全部希望都寄托在探讨书本阅读上，由于量小，则不能产生质变，即引起教师的阅读兴趣和培养教师良好的阅读习惯。更重要地是使学生到生活中去学习语文知识，获得对自然、社会、人生的有益启示。

6)教师应时刻学好反思。伴随着思考就能进步，才会有发展，才能提升教学水准和潜力。

总之，在数学阅读教学中，要注重识字写字教学，要使识字写字贯穿始终;要加强语言文字教学，真正让学员踏踏实实学好母语，提高英语能力。要加强文章整体的掌握;要融合的回答;在语言学习中渗透人文情感的积淀;做到听、说、读、写的有机结合。作为一名高中英语老师，要真正为教师的今后思考，要教给教师好的学习英语的方式，“授之以渔”而不要“授之以鱼”。它将会在我现在的语文课堂中起到举足轻重的作用，这也将是阅读教学的未来之路。

小学数学老师授课心得四

今天我参加了学校数学老师授课，深感受益匪浅。面对深刻而全方位的新课程变革、日益复杂的学生发展变迁，很多之后使我们认为有些雾里看花，水中望月，无所适从。而这次高中数学老师培训班的学习，犹如给我开启了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的体会中豁然开朗，对我又有意识上的洗礼，也有理论上的提升，既有知识上的底蕴，也有教学技艺的增长，这是一次收获丰厚的学习。

在这次高中数学专题培训中，教师认真具体地给全体数学老师分年段解读了学校数学教学大纲、课程标准的修订，修订后的课程标准和以前的实验稿有什么差别，从课程模式的调整、教学目标的升跟降、教学建议等方面进行了确立具体地体现，为我们指明了未来阅读教学的方向。

要把课标理念与准确课例以及自己丰富的从教经历相结合，生动幽默、深入浅出地述说了阅读教学该怎样从教师这一学习主体出发进行教学，如何恰当有效地在日常教学中地把握好教学目标的阶段性;阅读教学如何按照各年段的学生特质找准起点，抓住重点，更深刻领会年段目标。具体全面的解读了各年段目标，总的概括为低年级学段：字识得巩固、写得端正;能恰当朗读;在通读中积累词句;敢于说、乐于写。中年级学段目标是：进一步强化识字能力，加强朗读学习;继续强化词句训练，加强段的练习，向篇过渡;多读书、重积累;自由表达;有内容、有真情;在口语交际中要听懂、说得通。高年级学段目标是有较强识字学词能力，把字写美观;会诵读、默读、略读、浏览;在词段练习基础上强化篇的练习;会写记事作文、想象作文、应用文等等。

强调学校教材不是全部的教学内容，学生阅读人数应提高，多阅读经典书籍。我们物理老师要学会利用课文这个事例进行数学素养训练，从课本提供的数学材料出发找准三个点：即语言训练点、能力培养点、方法习得点，抓好小学生阅读跟积累，进行有效的口语交际训练和写作教学，激励学子到生活中去学习语文知识，获得对自然、社会、人生的有益启示。

我十分明白“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”， 我也一直信奉“他山之石，可以攻玉”的信条，要想作为一名优秀的英语老师，就要努力改善自身能力，理论水准，教育科研素养和课堂教学素质。没有深厚的底蕴，没有长期的浸沉，何来“腹有诗书气自华”，此次培训，也使我们意识到一名优秀的语文老师应是永不枯竭的河海，只有广阔的知识，饱满的温情，横溢的才气，才能浇灌祖国未来鲜艳的树叶。我将用我的所学指导我的课堂，在学校数学教学的天地里开出美丽之花。

小学数学老师授课心得五

我有幸参加了我乡组织的“小学数学老师授课”。 通过本次的学习，不仅让我对学校数学课堂的观念，有了升级的了解，也为我在之后的教育之路上，立起了一盏指明灯。下面就本次的培训收获略谈一二。

培训中教授再一次强调了《新课标》的重性，说起新课标，可以说人人皆知，可准确实施的人既有几个?通过培训我想我们每个同学都要注重起来，重新认识《新课标》的重要性, 认真贯彻《新课程标准》的精神实质，切实转变思想，克服以往在数学课堂中忽略学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养的偏重，确立物理教育的新理念，注重提升教师的物理实践能力，积极提倡、促进师生主动发展的学习方法，拓展学习跟应用的领地，注重联系生活、跨学科的学习跟探究式学习，使教师获得现代社会所必须的终身受用的数学素养。把课标学习与教材教法研究结合起来：要研读新教材、理解跟掌握新教材，用好新教材。

聆听名师的教学，使我受益匪浅。丁颖老师的《自己的花是使对方看的》亲切，自然。老师从“花”切如课文，紧紧抓住“花”这一切入点，围绕学习写花的几个重点句段，进而层层递进，自然深入地开掘出花里面的民族精神，主线清晰，层层深入，看出丁老师课前对课本的研读把握，明确了对这篇短文要“教到哪些程度”的难题。而且针对“怎么教”的细节处理，也是预设的巧妙无痕，让人认为哪是教学随机生成的语言文字的练习。丁老师重视培养教师的念书能力，让儿子学会读书，她说：“会念书的小孩读着读着会想起画面，自由读想画面，你看见了什么样的场面?”让语言文字有生命力，语言变迁成形象才具生命力，而场景的记忆比文字符号的记忆强多了。

听了丁老师的课,回想自己的教学,自课改以来,只重视了教师自学能力的培养,小组合作能力的培养。课堂的连贯性却忽略了,引导学生层层深入的素养好像失去了,觉得哪个问题都必须是学生小组合作讨论起来的。以至于每节课下了，我都有支离破碎的觉着，总认为缺乏了哪些，感觉没有给学员一个完整的教学。通过听丁老师的课，我想既然我可将丁老师的特点融入我的课堂，我的课堂是不是就会比以往更精彩呢?可是如何做到呢?

小学数学教授授课心得六

自从市教育局、进修学院组织学习、学校组织注册远程培训台学习以来，今年又报考参加远程培训，今年本人既从网上中学习到其他曾经所没学过的，及一些在实际教学中会遭遇的理论知识，从中得到了巨大的启发，本人从学员至学生才7年的时间，各方面的理论及实践都没有老学生充沛，自从报名以来及远程培训的开通本人坚持每天利用时间上网学习，并仔细地做好相关的学习笔记，教研时仔细的与同学思考所学的内容，并多向老教师取经，经过这期的辅导，本人觉得英语课堂是最有内含的一门学科，本人就此次远程培训的学习及个人的实际教学浅淡个人的一些观点：

一、具备独立自主的教学个性

教师的个性有益于创造数学课堂的美术。教师有个性，才有英语课堂的美术。个性意识强，个性教学主动性明显，愈能有效地进行跟指导语文课堂。同样，个性意识越强烈，教学创新观念就越强烈，愈能成就地运用于英语课堂艺术之中。独立自主的时尚，是实施个性语文教学的前提。

二、设计独树一帜的个性化教学模式

思路要新潮，不同凡响，就要别出心裁，不拘一格地设计教学模式。首先应有超前意识，尽可能打破以往的课堂教学模式，赋予新意。不屈从于教参小学语文识字教学评课稿范文，不受名人名言的束缚，用自己的时尚去诠释作品的气质，更可以用自己的个性进行教学组织跟课堂教学的再创作。其次，找准教学"突破口"。教师能否发展师生的个性是课堂思路的"突破口"。个性的差别和个体发展都规定学生因材施教，有针对性、创造性地推动"有个性的个人"的全面发展，使之产生优良的个性。教学的想法需要是把教学还给学生，让教师说个性的话，说自由的话，讲真实的事，让教学充满学生的时尚魅力。个性化的课堂思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在遵从教育规律上各展百家之长。简单地说，让学生自由地表达，如实地描写自我个性，从而造就良好课堂教学环境。

三、寻求与众不同的个性化教学艺术

教学的戏剧不在于传授，而在于鼓励、启发、引导。教师的职责不在于"教"，而在于指导学员如何“学”。个性化的数学课堂艺术，必须有轻松风趣的一面。轻松的课堂、幽默的启发，能交谈师生之间的感情，创设教学的情调和气氛，产生诙谐中不失本分，欢乐中不乏启发的课堂效果。个性化的数学课堂艺术，必须要有生动、精彩描写的另一面。入胜的细节刻画与卓越的观念境界相辅，将教师引入教材的美的境界之中，引导学生在作品的赏析、联想、体验之中融入学生个性的理解，从而将课堂的情趣、学生的心灵走向高潮，从而造就课堂气氛"其乐融融"。

个性化的数学课堂艺术，教学上要“运其才智，相机诱导，体悟传神，发展个性”。就是运用教师的才华，发展师生的胆略，以个性培养气质，以感情加深情感，从而充分发展学生的认知和个性。

四、塑造别具一格的个性化教学风格

教学的个性，体现在语文课堂中，就是将独创性教学方法和与众不同的课堂方法相整合，形成切合教师个性实际的课堂风格，从而在教学上形成对教师个性教育的最大效果。

首先，开放性语文课堂教学是独创性教学风格的准确表现，开放性教学，教师要推动学生双边交流，以及生生交流，让学生在多种思想跟见解的撞击下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣。同时，着重培养教师的剖析批判能力，不迷信权威，勇于评价对方与自己，敢于发表不同的看法，发展独立自主的时尚和变革能力。其次，开放性语文课堂要开拓语文教学空间，开展第二课堂的数学学习。教师应确立"得法于课内，增益于课外"的开放性教学观，多组织师生走出校门，走上社会，开拓学生的视域，扩大学生的社会接触面跟知识面。

五 语文探究性学习的方式

1、问题研究法;2、情境探究法;3、自主探究法;4、合作研究法;5、纵向研究法;6、逆向探究法。