2015年学前教育舞蹈课程教学方法改革与过程与步骤

学前教育专业表演课程教学方法改革

摘要：面对当下学前教育专业学生能力现状，教师应该从实际状况出发，革新教学模式，改变教学方法，努力激发师生学习积极性，更好的让学员把握这门课程的常识，尽快达到一定的表演技能技巧跟创编幼儿体操的素养，以适应未来的幼儿教育工。

关键词： 学前教育 舞蹈课程 教学方法 改革

一、绪论

（一）课题的强调

随着素质教育的演进和教育改革的不断深化，舞蹈教育迅速普及，走向社会，开始作为全民教育的一个重要组成部分。在儿童学前教育中，舞蹈学习可对成人的行为端庄、身姿体态，以及其心理素质都起到一个良好的培养作用，从而超过美育的目的。面对当下学前教育专业学生能力现状，教师应该从实际状况出发，革新教学模式，改变教学方法，努力激发师生学习积极性，更好的让学员把握这门课程的常识，尽快达到一定的表演技能技巧跟创编幼儿体操的素养，以适应未来的幼儿教育工。

（二）课题研究的意义

开展该课题研究，研究适合我校学前教育专业表演课程的教学方法，对于改善学校教育教学品质、培养合格的儿童老师并且服务柞水教育事业有着深远的意义。

（三）研究的方式、过程与技巧研究方式：

研究过程与方法

1、起止时间：2013年12月——2014年6月;

2、研究主要阶段：

2013年12月确立课题，形成报告

2014年1月——2014年4月以理论探究的成果，切实提高专业化发展培训，理论联系实际，积极推行有效教学，提升教学品质，形成阶段性成果。

2014年4月——2014年6月全面总结研究成果

二、我校学前教育专业教师基本情况

（一）学生舞蹈基础现状

我校学前教育专业教师生源系初中毕业生，且大多数来自乡村，从高中到大学，个别教师不仅参与大学去年组织的少数文艺活动跟课余的街舞舞蹈以外，绝大多数学生从未接受过任何手段的表演教育，对跳舞的了解几乎是空白。这对处于职业学院的学前教育专业教师在接受表演教育方面存在巨大的弊端，也帮教授的教学带来极大的难度。

（二）我校学前教育专业表演课程设置与内容

我校学前教育专业表演课程设置根据大学专业办学的方向跟传统，结合自己的教学方式，调整教学培育计划根据，遵循一专多能、循序渐进、因材施教的方法，改变以技能学习为中心的要点，制定以表演基础训练、民族舞基础，幼儿舞蹈及幼儿舞蹈创编、舞蹈欣赏为线索的表演学习模块。这些课程分四个阶段推进完成。

（三）学前教育专业表演课程课堂现状

首先，我校学前教育专业教师基本条件差。学生来自普通初级中学，入学前几乎都没有过任何方式的表演练习，并且年龄偏大，身体的软度、

开度、肌肉能力与柔韧性都没有得到训练开发学前舞蹈教案范文，所以学生入学后需要从基础学起。其次，学生学习观念淡薄。学习表演非常劳苦，课堂参加程度差很难发挥主观能动性。比如教师第一学年要进行表演基础训练，内容非常生硬，学生极易造成兴奋，厌倦烦躁等不良反应，从而帮教学带来负面因素。最后，学生在校学习时间短。中职学前教育专业学制是两年，但真正在校学习的时间只有三年半。在有限的时间内应学习大量的课程，导致专业课学习的时间很少，而且舞蹈课程特点繁多且复杂，每周的课时很难完成教学内容。

三、学前教育专业表演课程课堂方法改革原因

舞蹈课课堂有自己的新颖之处，传统的表演教学有很多优秀并行之有效的教学方法，比如示范法、讲解法、练习法、分解口令法、观察模仿法之类。学前教育专业教师将来应对的是儿童，不仅应学习基本理论常识，更重要的是借助训练，提高讲、教的实际操作能力。因此，根据我校学前教育专业实际情况，舞蹈老师要结合优秀的特色教学，采用灵活的教学方法，培养教师的表演课堂能力，以加强学生实用性能力，促进学生更好更快的适应未来的工作。

四、教学方法改进措施

根据我校学前教育专业实际状况，舞蹈教学方法作下面改进：

（一）游戏法

游戏法是指在表演的课堂活动中，运用游戏的方式、角色、情节、口吻进行表演课堂的组织、情趣的启发、教材的学习跟知识的传授。《幼儿园工作规程》明确强调：“游戏是对儿童进行全面发展教育的重要手段，要以

游戏为基本活动、寓教育与各项活动之中”。游戏有“玩耍”、“娱乐”的含义，在游戏的过程中享受愉悦和轻松。事实证明，无论是孩子还是小孩，都期望快乐的学习，使教师“在玩中学跟在学中玩”应该是每个同学的追求。在学前教育专业舞蹈教学中使用游戏的教学方法，同样可以让学员享受学习的开心，并增加学员的学习兴趣跟增强学习效果，更重要是使这种未来的儿童老师知道：今后教孩子们舞蹈的之后要使它们享受幸福，而不是枯燥的为学习动作而做动作。

（二）体验法

“体验”的含义是借助实践来了解周边的事物，也解释为亲身经历。舞蹈对于学前教育学生来说是一门技能技巧课程，强调的是实际动手能力。舞蹈，光说不练不行，光看不跳也学不会，舞蹈动作很多之后指出的是一种“感觉”，找感觉还要亲身感受，这种体验不要脱离实际，要从学生熟悉的生活里去找寻。比如，在训练中国古典舞身韵“提、沉”动作时，让学生“闻花香”的觉得，先深深的把香味吸入，然后陶醉满足地长舒一口气，学生迅速就找到了呼吸的方式，加上教师的动作提示，“提、沉”动作的韵律也逐渐下来了。在包括教“云手”的动作时，教师费了巨大劲把左右手的运动路线讲明白了，可是学生手脚配合的之后动作协调不回来。教师鼓励学员体验“烙飞饼”的觉得，学生一下子好像开窍了，或者直接使学生抓着一件衣服的两个袖子，带她们把帽子飞舞起来，效果会出乎意料的好。

（三）说、唱、跳结合法

幼儿的听唱跳跳是不分家的，孩子们用既听又跳的方法表达她们心里的感情。首先，这种边跳边舞的方式符合幼儿本身的特征，其次，边唱边

舞的方式可使幼儿理解跟表达观念情感，还可以提高身体协调性，活跃思维。在表演课堂中，学前教育专业教师开始更不适应边听边跳的要求，顾了跳就顾不上唱，或者顾了听又跳不好，有的学生在边听边跳做动作示范时上气不接下气，显得非常吃力。因此，在表演课堂中学前舞蹈教案范文，教师要有意识、有目的地培养学员边听边跳的能力。

“说”是学生教育教学工作的基本形式，是学生语言表达能力的的准确反映，学前教育专业教师将来面对的是儿童，幼儿语言具备显著的“幼儿化”，教师应学会运用孩子们能理解的儿童语言来抒发所应传达的信息，尽量做到生动、具体、形象，使儿童容易接受。比如，让幼儿做碎步把双脚踮起来时，说看看比比谁最高，孩子们就能把双脚高高的踮起来了。这种利用幼儿语言的表达能力应该幼儿园教师掌握儿童的心理，熟悉幼儿的特征，不断积累，才能超过灵活运用的程度。

（四）合作式教学

学前教育专业表演课的课堂教学组织通常采取班级授课制，人数多且舞蹈基础薄弱，单靠老师个人力量很难对教师进行有效的培训，而合作式教学不但可以学生与人合作的素养，也可帮助学生增加教学效果。这种合作式教学主要有老师跟学员的合作、学生跟师生之间的合作，我们主要注重学生跟学生之间的合作，不但可减少教师的负担，还能充分激发学生的积极性，让学员学会主动学习，也可培养教师的组织能力跟教与学的能力。

（五）分层式教学

“因材施教”是学生在教育教学活动中需要遵守的一个基本方法。学生表演基础不同，身体条件不同，对表演的体会、接受能力不同，为让学生

潜能得到更大限度的演进，实行分层教学是一种有效方法，可以给我们很好的缓解因师生水平参差不齐带来的教学困难。除了课堂内进行分层教学，我们还可以借助组织课外舞蹈兴趣小组，建立舞蹈队等方法，教给能力强的学员更高层次的常识和技能，让学习有余力的朋友很上一层楼，培养更多有表演特长的学前教育专业教师。

（六）幼儿园实地见习、实习法

教育部制定了《教师教育课程标准》规定幼儿园职前校长教育课程目标应该包括教育实践跟体验，并以见习、实习为主要的课程设定来表现。建议我校学前教育专业通过下面几个渠道来提高教师的幼儿园实地实践环节。第一是要求幼儿园优秀课例进校园，组织师生进行研讨，观摩之后请幼儿园教师与师生一起讨论互动，共同思考幼儿园教育教学活动。第二是每学期组织师生进幼儿园见习至少一周，让学员带着问题去幼儿园，要求做好观察记录，写好听课笔记，整理学习经验，总结见习体会。第三是结业前实习，学生真正扮演老师角色，组织儿童一日活动，熟悉幼儿园工作流程，锻炼各种活动的组织能力，切实经历理论到实践的过程，真正推动了学生的专业成长。

五、研究结论

本项目的探究旨在针对我校学前教育专业教师实际，结合用人单位跟对就业者专业能力水准的规定，对未来的教育教学工作有指导和推动作用。

六、特色与不足

（一）研究特色

1、能一直结合我校实际，查明问题，研究对策，体现出了校本课题以校为本的研究特色。

2、把研究结果可迅速应用到医院的教育教学实践之中，体现出了课题研究为实践服务的根本目的。

3、结题报告的语言简朴，说服力强，可信度高，符合科研文章的传统与要求。

（二）不足之处

由于时间非常仓促，在教学方法改革研究方面没有更深去了解学生的实际需求，在之后的课堂中按照学生的学习状况，不断改进教学方法，提高课堂强度的同时，提高学生的技能。

七、参考文献

1、张屹 杨秀敏 吴雪梅 《舞蹈基础》

2、刘敏 “试析学前教育专业表演课程教学方法创新”山东淄博

3、黄露斯 “分层教学法在中专学前教育专业舞蹈教学中的运用

研究” 福建省泉州幼儿师范本科院校

4、百度舞蹈类课程教学大纲