【历史评课稿】左宗棠收复新疆和甲午中日战争课题

历史评课稿 历史评课稿 历史评课稿 评课是一门艺术、 一门学问,如何评好课,直接关系到培训学生将来的工作与学 习方向。下面历史评课稿 ，供参考! 左宗棠收复山东和甲午中日战争 课题：左宗棠收复山东和甲午中日战争 授课人：李建磊地点：乔集中学八（8）班学校 教学过程简介： 本课的内容分为三块：左宗棠收复新疆、黄海战役中的邓世昌、马关条约。 课前备课已有三个小组把预习题目写在黑板之上。 老师首先以回答的方式复习了 上节课（第二次鸦片战争）的内容，然后明确了本节课各小组的任务，每四个小 组为一个大任务。 第一组说明了写在黑板上的 5 个问题， 先由一些教师进行提问， 老师进行了补充性讲解。后两块内容也大体采用了这些方法。 优点： 1、把任务分至各组，通过预习提出了一些预习题目； 2、学生无法积极回答提问； 3、老师的讲解弥补了学员准备的不足。 不足： 1、老师讲解过多； 1 2、黑板没能充分利用：只用了三小块，还是写的一些预习题。 建议： 李老师是新参加进来的实验老师， 还必须跟你们一起共同探索历史及其他副 科课堂如何使用好杜郎口模式。 这只是我校课改实验小组今天一段时间的工作重 点。

1、从本课我看到学生没有充分的课外参考材料，几乎就拿一个课本说事， 也只照本宣科，用书上的文本讲讲，问问，念念，画画。如何走出书本，高于课 本， 我想杜郎口课堂教学实录的相关内容给我们提供了可以借鉴的方式。象本节 课中介绍英雄事迹和历史大事件的内容，可建议小组采取舞台、小品、诗歌、演 讲等更为丰富的表现形式加以再现。 2、 如何准备更多的丰富材料，老师可运用卫星 IP 教学资源跟互联网资源为 学生或指导学员进行收集。 我校现有条件可以满足我们的规定，而我们必须的是 有这样意识。 3、丰富的多媒体资料更容易激发学生的学习的兴趣，培养教师爱国家学英 雄的高尚情怀，书上的课后资料就有这方面的建议，如影视欣赏《甲午战争》 。 4、师生通过各类渠道准备的材料跟题目可在课前写在黑板上，每节课都把 黑板充分利用好，也是副科提高教学效益的可行之道。 5、这也帮信息技术课教师强调更高的课堂要求，应该把信息技术课的课堂 和各学科的教学紧密结合起来； 学科教授也应就自己本学科的特质与信息技术课 老师搞好沟通。 三国鼎立局面的产生 《三国鼎立局面的产生》 这一课是由南宁市二中覃源老师执教的一堂课改探 2 讨课， 这一堂课从大的方向上改变了学生的课堂的方法跟学员学习的形式，在课 堂教学中表现教师自主、合作跟研究精神。

是一节比较顺利的课改课。 首先教学目标制订的明晰、具体、恰当。覃老师这堂课能按照学生思维能力 的演进水平跟历史学科特点建立三个目标：第一是知识素养目标；第二是过程与 方法目标；第三是感情与价值观目标，这三个目标从浅到深，不仅使学生认识了 历的会战官渡之战和赤壁之战， 三国鼎立局面的产生或者它对历史反之形成的影 响，而且很深层次的在观念上对教师进行了教育历史评课稿范文，使教师认识人才对社会的重要 性，树立正确的人生观，教学落实较好。 第二.教材处理非常科学，内容正确、准确、重视知识的产生、巩固、深化 和应用。教学编排合理，符合学生的常识基础跟能力水准。老师在课堂设计上没 有照本宣科， 把书本上的答案搬下来使学生答，而是精心设计了三个有深度的问 题：1.官渡之战曹操获胜的条件；2.赤壁之战曹操失败的理由；3.在学习了有关 曹操的史实后，你对曹操的了解。让学员分小组探讨学习，学生在合作学习中， 创新素养得到了演进和提升， 改变了教师接受学习、 死记硬背、 机械练习的状况， 培养学生探讨跟解决历史疑问的素养。在课堂中，覃老师让学员用表格方式在三 国鼎立格局产生的过程中起了重要作用的战役详细状况表现起来， 在学生掌握了 基本史实后，接下来进行知识巩固：探讨深层次的弊端：官渡之战曹操获胜进而 统一北方的条件，在探讨过程中，学生表现较为积极，接下来覃老师点评引导学 生从曹操的胜利跟袁绍的失利中了解虚心听取对方的看法， 才能消除自身的软肋， 在竞争中脱颖而出的道路， 并且把这一知识运用到现今的人才竞争，让学生谈自 己的体会， 通过这些教学方法， 覃老师不仅使学员融汇贯通掌握了基本历史常识， 而且还超过了观念教育的目的， 在教学上推动了知识的迁移，让学生充分地了解 3 到现今社会，人才的重要性。

但我觉得覃老师在攻破难点： “三国鼎立局面如何形 成” ，没有把这一难点点透，而是从侧面： “三国鼎立局面产生过程中的重要作用跟 曹操获胜统一北方的两个问题入手， 虽然这两个问题就是三国鼎立局面产生的原 因，但覃老师至始至终都没有点破，这样就不能让学生很好地掌握难点的难题， 始终给人的觉得好像是与难点问题隔着一层纱。 第三，教学过程设计合理，层次清楚。覃老师这节课利用多媒体辅助教学， 让教师可从直观形象上认识三国鼎立局面产生的有关史实， 增强了师生的学习兴 趣，一堂课通过学生回答----学生讨论----教师点评，教师层层点评，学生层层过 关，思路清晰，内容简明扼要，学生借助讨论，积极主动参加学习过程，学会学 习，教师可为学员获得、分析、讨论、利用信息和看到、提出、解决难题创造机 会跟条件，这只是这一堂课、也是很吸引人的地方。但我觉得上课的趣味性欠佳 了些，如果覃老师能够在教师讨论后历史评课稿范文，开展一些智力竞赛或在谈到曹操、诸葛亮 时播放有关的电影，那么，我想学生上课的积极性会变得的高，这一堂课的方式 也会变得丰富多彩。其次，就是在播放“东汉末年局势”课件之后，教师应让学生 自己阐述“东汉末年的境况如何？” ，而覃老师在这里是自己事先归纳好，然后直 接讲给学生唱，虽然这一段文字覃老师写得十分优美，而且篇幅最长，但仍然有 背书给对方听的觉得，没有很好地激发学生的认知积极性和自主性。 第四.教师的基本功扎实。板书设计精妙、合理、能作为教师取得知识的思 路图，覃老师在整节课中的解释跟指导均知道并有平台，语言规范、简练、抑扬 顿挫，教态自然大方，但覃老师在笑容上稍显朴实了些，缺少些