范文（通用5篇）：如何把教学反思做到重点突出(2)

首先是对教学组织的思考。尽管我终于竭尽了竭力，仍然能够顾及到每一位学生，有时活跃了教学气氛后未能把握，导致课堂局面

出现混乱。这种状况仍然不多，但是帮了我一个警告，教师上课需要的除了是丰富的常识，还需要包括掌握全局，迅速应付突发事件的素质，而这种是能够借助理论直接取得的，必须在不断实践中不断反思不断加强。

其次，是对教学态度的反省。新校长大部分是刚毕业的大学生，年轻气盛，就常常血气方刚，对学生的忍让力跟包容度不足。特别是对教师在教学上的捣乱行为，同时，我也在不断地充实自己，开阔自己的胸襟，只有心胸开阔才能恰当面对发现学生的不同优点，而不被人们的棱角刺伤。

最后，也是很关键的，是对课堂实践的反省，即对平时的上课的反省。教师一直是要站到讲台上去的，课上的优劣与否是检验教师的优秀与否的重要标准之一。因而就必须对自己的课堂行为做出反省，以便可立即看到错误，改正错误，提高自己的教学效果跟水平。我上过一堂公开课，是关于《企业的制造与经营》，课后我曾反复思考自己的不足之处，也曾向听课老师询问过她们的见解，最后我看到问题主要在：①开头时很紧张，用漫画导入时讲解得不全面，使得学生没能较好的理解漫画的意义;②在讲解企业经营怎样组织经营和制造时，明显很生硬，只是把课本上的常识讲解了一下，缺少鲜明的事例来使教师印象深刻，课堂气氛压抑;③对学生提问问题缺失必要的引导、肯定、启发等鼓励表示，只是纯粹地使它们坐下，这容易受伤学生提问问题的积极性。这一点我自己并没有发现，其他同学指出后，我看到确实是有这种的状况。

其实，一堂课上得好不好，我们可以从学生的身上看起来。如果学生模样愉快，那么这堂课应该就是成功的，如果学生头发紧锁，表情困扰，那么这堂课很大程度上就是失败的。所以学生应学会教学观察，只有观察仔细了，才可以从学生的表情上了解到自己上得好不好，从而做出自我思考。

以上就是我对这学期的几点反思。以后我会进一步强化自己的反省力度，开展反思性教学。我认为这是增加新学生课堂教育水平的最好方法，教师只有发挥反思意识，把自我的发展看成是需要跟必要的，才会努力地去发展自我，建构自我，从而不断促进自我学会学习，教会学生学习。最终，才能让教师全面发展。

高中政治教学反思4

关注学生在课堂教学中的行为体现和学生的课堂行为，成为二期课改背景下课堂教学评价的主要内容，即关注学生是如何学的，了解师生在教学上怎么讨论、如何交流、如何合作、如何阐释、如何取得结论及其过程等，我们对学生课堂行为的关注只是关注教师能否促进师生的学习来评判教学行为体现对教师“学”的价值。傅道春教授在《新课程中学生行为的差异》～书中强调，教师的教育关注历来是不同教育目标追求的行为体现，它是借助显性行为体现隐性理念的一种方式，通过学生的教育关注，我们可以看见每一位教师的灵魂世界。新课改背景下学生要怎么问，笔者结合新课改背景下听的跟自己亲自的实践进行了思考。

笔者最近听了一些课，发现：教师的回答给学员思考的空间大了；琐碎的、细小的弊端少了；单纯就书上内容回答的疑问少了；教师询问的随意性小了；不着边际，让学生不知所措的难题几乎绝迹了。在新内容的学习之前，老师总是要求教师自己先预习书本，然后，这样问学生：“你看懂了哪些？”“读了这一段话你感受到了哪些？”学生认知活跃，各抒己见，充分展现了读书是一种个体行为，每个学生有不同的感受，老师们不再追求答案的唯一。例如，曾经听过这种一节课，课程的主题是培养教师的多向思维，老师在教学上强调了“如果；你是推销员，你怎么向和尚推销木梳这样一个问题，从而开启了教师的认知，课堂气氛很快就活跃了/但稍作观察、分析跟归纳后，你既会看到不少教师把“读懂了哪些”、“体会到了哪些”，不按照学科种类，不分时间跟场合，不顾班级的实际，一味的使用，结果，学生创意索然，所见所思十分荒谬，教师又缺少进一步的指导，教学效果不甚理想。

如何设问，这是一个古老的话题。近代和现代的启发式教学观念，实际上应当起源于古欧洲伟大的哲学家、教育家苏格拉底的“产婆术”。苏格拉底本人就是以谈话的方法，与学生不断反诘和推论，引导学生独立构想问题，最后使学生自己得出解答疑问的恰当结论的模范教师。作为现代学生，在思考自己的课堂行为的之后，应该反复自问：这一节课中这些回答是有效的？哪些提问是多余的？哪些设问需进一步改进？

所以，笔者认为，教师强调的“问题”要紧扣学生的“最近发展区”，符合学生的思维规律，有助于引导学生探讨。例如，笔者在执教对外开放这一章节时，一度用了汽车零配件的组成的材料，结果看到学生为此更冷漠。后来笔者选用了另一个材料，用了好几个汽车的商标来代替原本的设问，一下子调动了教师的兴趣，使得课程的导入自然流畅。

教师强调的“问题”要方便学生操作，有层次性，适合不同水平学生的规定，学生主动参加面广；例如，笔者在讲述实践与了解的关系这一课题事，过去的教学中，只是从一个方面来预测他们之间的关系，经过多次的教学，笔者认识到，同一个实践过程，不同的实践主体可以获得不同的了解，为此，在今天的教学过程中，笔者选用了连宋大陆行这一材料，分别使学生从连宋本人、大陆民众、台湾民众等三个角度加以分析，从而让学生对这一概念有了完整的了解。

另外，笔者也觉得，教师强调的“问题”能展现知识的内在联系，有针对性，激发学生对难题的兴趣跟思考；教师强调的“问题”能提供常识获得的科学方法跟策略，有助于学生推动知识间的迁移，帮助学生设立良好的感知结构，各层次学生都在原有水平上受到增强；教师的强调的“问题”还能使得学生有计划学习，并合理确定自己的学习目标、方法，让学员正确评价学习的心态、方法、过程、结果，使学员学会学习的心得，并鼓励学员纠正自己的不足，促使学生评价和调节自己的学习方法与学习策略。教师提问时应注意学生之间多次指责、交流、评价，时刻观察学生的学习状况，如参加程度、交往环境、思维状态、情绪反映、生成状态等，对于学生对难题思考造成新的有效问题进行迅速的再组织借助。

高中政治教学反思5

新课程背景下的观念政治课课堂中,要思考观念政治课课堂的状况,分析造成现状的缘由,深化思想政治课教学改革,不断探索思想政治课课堂的方式跟策略,充分发挥思想政治课的素质教育功能。在新环境下，我非常真切理解思想政治课的性质、任务，明确历史责任。

一、在教学反思中做一个称职的教师

怎样才算称职的学生，是细心、幽默以及带有关心别人的素养还是有计划、勤奋努力跟自律并且具备感召力以及言语表达能力，大部分人就会觉得所有那些质量都是称职的教师所必需的。确实，这没有错，但仅有这些质量还是不够的。作为有意识的学生就是要求校长必须时常反问自己，他的教学试图让学员要超过什么样的目标；教学的每一部分是否与学生已有知识、技能跟需要相适应；每一项教学活动能否与应超过的目标有确立的联系；是否灵活而有效地运用课堂教学的每一分钟。这就是说教学反思是一个称职教师所必需具有的质量，如果一个教师只满足于经验的获取而不对经验进行深入的反省，那么他旧有教学模式或者不适度的教学行为就很难改变，其结果是他的教学将可能大量维持在以前的水准而止步不前。

二、教学反思是学生自身发展的要求

实践证明，凡善于教学反思，并在此基础上不断努力，提高自己教学效果的学生，其自身的蜕变和演进步伐也会加速。教学反思还可以进一步地促使学生终生学习的自觉冲动，不断的反省会不断地发现问题，“教之后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而使得自己拜师求教，书海寻宝。不断反思的过程也有老师人生不断进步辉煌的过程。因此，开展课堂反思，加强学生自我评估和自律学习对学生主体的发展非常重要，教师只有把自我的发展看成是必需的跟必要的，才会努力的去发展自我，建构自我，对自己的演进形成整体性的见解，从而不断促进自我学会教学，教会学生学会学习。

三、教学反思使学生不断提高自己的优秀的品格

优秀的品格可使学生产生敬佩感；真挚的师爱会使学生产生亲切感；渊博的常识能使学生形成信任感；卓越的施教能力让学员造成轻快感。在课堂实践中，我深深感受到，教师自身能力的提升，平等的师生关系，宽松的课堂环境，不仅无法让学生在教学上得心应手地全面展示观念政治课内容的科学性，真理性，发挥马克思主义理论的活力，教学美术的韵味，教师人格的活力，而且可以健康广泛的兴趣、愉悦的心态向师生潜移默化地培育健全的人格。要注意提高施教能力的培育，钻研教育理论，学习摸索教学规律，做到积极懂得教学对象身心发展的规律，教学规律和课堂基本原则、基本原则、基本规定，并善于把教育理论方面的常识创造性的利用于教学过程之中，结合教学实际，不断进行新的探求。总结交流实践心得和先进的科学教育教学方式。注意不断更新跟积累知识，拓宽自已的知识面，使自己虽然具备必备的专业基础知识，而且具备广泛的相邻相关的科学常识，这样就为做好教学工作确立坚实的观念跟理论基础。

四、充分发挥学生学习的主体作用，注重理论与实际的紧密结合

教师要非常注意在教学上充分发挥学生的主体作用，并注意在理论与实践相结合的方式下运行教学。这种教学运行方式，自然地激发学生投入社会、观察生活、分析问题、有感而发的积极性和主动性，使教师在民主平等、宽松愉快的学习氛围中，去争求分析跟解决难题的观念理论，采取切实的心态，运用恰当的方式，对难题进行入情入理的论证分析似乎，课堂教学的成功运行，关键还在于教师舍得花力气，全面解学生，根据教学内容，巧妙设计探究性问题，并勇于抓信契机，创设阶梯型和发散型的难题，既可帮助学生增加了解事物跟判断是非的素养，又可把马克思主义的基本看法内化为学生的信仰，也因而我们的观念政治课很具有感染力、说服力和生命力。

总之，作为观念政治课老师，只有坚持理论学习，不断加强自身的政治能力、教学素养的修养，才能恰当把握和推动思想政治课课堂的根本目的；只有坚持以校长为主导，学生学习为主体，密切配合，也能够推动教与学的真正统一；只有课堂中勇敢实践，大胆探索，常教常新，才能到达思想政治课课堂胜利的彼岸。

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