教师招聘面试指导：网络集体备课穿越时空距离成功举办

备课是学生对将来课堂的一种构建，是加强课堂教学的前提，也是决定课堂教学品质的关键原因。教师备好课，讲课才能从容不迫，应付自如。集体备课是学生备课过程中的一种补充方式，能够博采众长，并降低教师精力的无效消耗。传统的集体备课是一个学校同科目学生在相对固定的时间跟场所内对于教学内容、教学规定、学生特质和教育教学中发生的难题进行分析。[1]这种方法对推动教师之间的和睦沟通、同伴互助和智慧凝结有较大的作用。随着教育信息化的演进，网络正在强势地制约和颠覆着教育教学的各个方面，集体备课也随之地向信息化和网络化的方向靠拢，于是，网络集体备课应运而生，并获得了一定的进步跟发展。

一、网络集体备课的内涵

网络集体备课借助网络的开放性和共享性，帮助教师迅速、高效和充满创造性地探究和交流信息备课笔记范文，开阔了眼界，拓宽了想法，使学生在动态的活动中共享优质的资源跟集体的智慧，达到提升教学成效、教学水准和专业水平的目的。网络集体备课以网络交往为基础，依托网络交往方式进行教学交流与思考，[2]每一个互动回复，每一个研讨焦点，每一处观点争鸣，都在网络系统受到实现，同伴的合作、相互的切磋与智慧的交战，形成了知识、创意与智慧的流动与传播。网络集体备课穿越时空距离，使学生之间最密切地联系在一起，实现个性特长和群体优势的完美结合与优势互补，使备课效率跟备课质量受到充分保证。网络集体备课具有显著的可持续性。教师可以在网络上随时寻找网络集体备课的信息和知识并进行加工、改造跟创新，创新的备课知识既在网络中不断积累和演进，实现了备课知识的螺旋式递进和演进，促进备课的变革。[3]

二、网络集体备课的可行性阐释

信息时代下的网络是最新最大的资源库，不仅为我们提供了非常丰富的信息资源，而且还增添了非常自由、快捷的沟通方式，拓宽了备课信息交流的渠道。网络上的教育教学成果跟优秀作品层出不穷，不断涌现，教师可随时借鉴、运用这种资源跟成果进行备课，极大地便于了学生的课堂和探究。网络让跨时空、低成本、多主体跟高效率的集体备课模式成为现实。一台电脑、一根网线，就把很多的教师连接在一起备课笔记范文，使学生的教研工作由单兵作战转向协同作业，从封闭孤立的个人备课行为渐渐转变为互动共享、全面开放的群体备课行为，更充分地实现了教师之间的互助合作，发挥了网络群体的智慧跟力量。可以说，网络系统为学生的备课注入新鲜的血液，让学生备课更加方便、经济跟高效。[4]

三、网络集体备课的现实意义

1.网络集体备课打破了时空的局限

传统的集体备课会得到备课人数、备课时间跟备课地点的束缚，网络集体备课则可以摆脱这种的桎梏，较好地缓解学生工作、生活跟学习之间存在的冲突。教师可以按照自身状况作出合理的安排，在任何时间、任何地点，通过网络交流系统，与其它教师交流商议，互相切磋，既减少了信息传递和人际交流的时间跟距离，又很大地满足了集体备课参与者的意愿，提高了备课的强度跟效益。

2.网络集体备课避免了传统集体备课中普遍存在的语言霸权现象

在传统集体备课的过程中有一种倾向，就是资深教师的看法通常成为一种导向性的看法存在，大部分教师通常附和，或者只听不说，生怕说错话不好弥补，更有年轻老师噤若寒蝉，不敢表达任何不同意见、想法。教师们一般都不愿在这些面对面的情景下表达相异的看法或主张，而是最乐意选择服从和认同。名义上是集体备课，实际上却常常以集体的名义将每位学生的个性跟思想抹杀了。[5]可见，这样的集体备课有名无实，徒有其表。

而网络集体备课就能有效防止语言霸权现象的发生。网络集体备课给每位学生都预留了较大的探讨时空，实现了交流两人的角色平等、交流机会的充分均衡，营造出一种宽松和谐、民主开放的氛围，非常有利于不同观点的强调跟争鸣，并让讨论发言在一个相对较长的时间内大幅进行。即使初出茅庐的年轻学生也可以与资深老师大胆地辩论一番，而不存在面对面带来的某些不便、尴尬或冒犯。网络集体备课中，有价值的问题会受到关注，精彩的发言会有人响应，正确的看法会受到支持，[6]在毫不保留、广泛参加、多向互动和百家争鸣的网络环境中，即使非常固执的老师也会体现得自信大度一些。

3.为教师减负

传统集体备课的书面方式就是写讲稿，长期以来，教师埋头书写或誊抄教案，日复一日，年复一年，可谓辛苦万分。可悲的是，许多学生的备课，大都是为应付领导检查的、毫无意义的重复性劳动，这些手写的教案，也在这些检查结束后，成为废品出售人员上门廉价收购的对象。

与纸质教案不同，网络集体备课最终构建的电子教案便于增删修改和可持续利用，还带有扩充性、共享性的信息特征，能把学生从乏味的教案书写中解脱出来。同时，它还属于你们一同的劳动成果，是集体智慧的结晶。另外，备课工作以网络集体备课这种简捷有效而科学的方法展现，不仅便于教学管理部门的常规检查，且可极大地激发学生参加集体活动的积极性。

4. 能培养教师自我发展的素养

传统集体备课虽然方式直接，能较快达成共识，但在这些状况下，因过度强调资深老师的专业推动，基本上是由知名老师“主唱”，其他学生做“观众”。一些学生到了备课地点原来也没起什么用处，无非是应付场面，凑热闹，集体活动不敢不参与。而网络集体备课，每个学生都是备课活动的主体，都可以就教学实例的展现、教学设想的阐述、教学模式的推进、教学艺术的推动和教学问题的缓解等各种难题开展无拘无束的研讨。教师的认知，在多方的互动访谈中超越与升华，有效地唤醒了学生潜能和自我发展的观念与意图，培养了学生自我发展的素养。总之，网络集体备课构建起学生间的一种新型有效的互动关系，是增加学生教学水准和自身专业发展的重要切入点。

四、网络集体备课的实施

网络集体备课必须应有丰富的网络资源作后盾，因此应以教研组为单位，做好创建教学资源库工作。教师各尽所能，群策群力收集、整理教学资源，然后以内容为分类标准，上传到专门跟单独开辟的网络空间。例如，常用的FTP空间。上传成功后，备课组长（或管理员）要进一步做好分类、整理、剪辑、取舍和检索等工作，以便教师各取所需，实现资源共享，促进教学资源更好地为教育教学工作服务。同时要引导和提升学生对课堂资源库的关注与贡献程度。

网络集体备课离不开一个可供表达和交流的系统，其推动的方式又可以是购买专业的网络备课系统，也可以自主研发网络备课平台（例如，在校园网上专门开辟一个网络备课专区），还可以采用QQ群、赛通群、聊天室、BBS论坛跟博客等成为交流软件进行备课。

不过，究竟选择如何的网络集体备课的系统，要根据大学的条件跟学生的便于而定。为了让网络集体备课正常而有序地推行下去，必须事先明确备课计划、主题及任务，每一位教师都应做到心中有数，提前做好准备。所谓“凡事预则立，不预则废”，教师被临时召集或事到临头才匆忙应付，可能很难发表有见地的看法，也无法产生高效、快捷和迅速的互动。因此，备课组长应做好组织、协调和推动工作，凡是备课资源跟信息的提供与介绍，意见的征询，议题的征集，公告的公布，设计方案的想象、构思，等等，都要主动做在后面，成为“排头兵”。网上详细研讨时，要引导每位学生勇敢表达、质疑、争鸣和辩论，帮助学生把自己的所思、所想以及所打算的一切展示出来。研讨结束后，要将你们讨论的内容探讨、提炼，及时汇总，形成反馈，做好记录。为让在线集体备课卓有成效，教师还要在教学实践中再次建立网络备课形成的共识，做好教学反思，改进缺失不足，把自己的看法、想法、心得、体会跟经验等上传到网路上，或在公共系统直接发布，方便别的教师借鉴和吸收，以取得集思广益之效。它山之石，可以攻玉，每个学生都贡献出自己的常识、智慧跟经验，同时既从其它学生那里受到启迪、引导和感悟，从中学习，分享对方的顺利跟快乐，如此的我为人人、人人为我，无疑会产生一道最美丽的风景。

五、网络备课需切记的问题

随着网络的演进，各学科的各类资源在网络上广泛流布，各种现成、完美的教学设计、教学实例和案例探讨等一应俱全，给网络备课和课堂研究带来极大的便于。教师要充分借鉴网络资源，有选用地进行区分、甄选，绝不能生硬照搬，抄袭剽窃，成为“网络教案搬运工”。

网络集体备课所产生的教案既应注重共性，也要照顾教师个性化的意愿，留有余地和自主空间。最关键的是，网络集体备课中应产生真正的相处互动。教师之间意见相左，观点不一，是再自然不过的事，即使不成熟的看法也是其自身的价值，所谓正确和出错，也是处在不断转化之中的。

值得注意的是，教师应有探讨的习惯、争鸣的观念、求索的精神和发表看法的勇敢，通过网络系统不断地碰撞出观念的火花，使认识不断地走向深入。此外，网络集体备课赋予学生更大的自主权，容易造成备课活动的散碎而不够系统，因此备课组织者的领导作用、备课前要做好的计划、提前的公告等都不可或缺，必须应使学生有备而来，备课中应杜绝偏离主线、随意聊天的现象。此外，教师还需要具有一定的电脑操作技能跟信息技术素养。试想，在现在这个信息高度发达的时代里，教师若连搜索引擎都不会，网上集体备课岂不成为空谈？

六、小结

作为特色集体备课的一种创新，网络集体备课为学生成就了有利的集体教研活动的机会，给学生的专业成长提供了一个平台。在教育信息化时代的大趋势之下，有原因相信，网络集体备课一定会变成一道亮丽的风景，一定有非常光明跟灿烂的今后。

参考文献：

[1]章萍.利用RTX实现网络集体备课[J].宁波广播电视大学学报，2006（3）.

[2]朱敬，朱红，王向芳.高校学生网络备课的本质与平台设计――兼谈高校学生课堂能力培养的方法[J]. 教育理论与实践，2010（9）.

[3]杨涛，孙军伟.从网络经济的角度看网络集体备课[J].企业导报，2010（5）.

[4]吴丽芳.网络教研为学生教研添翅插翼[J].宁夏教育，2006（12）.

[5][6]孔令权.浅谈利用网络论坛组织在线集体备课[J].江苏教育，2006（11）.

（作者单位：江苏教育学院如皋分院）