2016下半年小学数学评课标准（评课）-乐题库(2)

实践提示我们，学生构建 学习的积极性、主动性往往来自富有诱惑或新奇的困惑情境。精心营造与生活 紧密相关的难题情境，能鼓励学生从熟悉的生活环境来展现数学，一方面可以 使学生逐渐养成善于观察、勤于反思的良好习惯；另一方面可以促使学生的求 知欲望跟研究潜能。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种 根深蒂固的必须，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者，而在 儿童的精神世界，这种应该非常强烈”。因此，创设有效的课堂情境，有效激 发学习潜能，是促成物理课堂教学向师生自主研究学习方法转换的必要前提。 二、探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆， 动手实践、自主探索与合作交流是教师学习英语的重要方法。”数学课堂过程 是师生在学生的组织跟鼓励下，进行切实主动参加学习的过程，其核心是激发 全体学生积极主动地参加到学习的全过程。它不仅仅是一个认识过程，更重要 的是使学员参加实践操作活动，亲自感受数学常识，主动获取知识的过程，同 时也是助于提升学员的学习兴趣，激发求知欲。建构主义学习观也觉得，学习 不是老师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构的过程。

如，《分苹果》 一课，郭老师在鼓励教师研究 10 的组成时，让学生动手分苹果，把 10 个苹果 分成几和几，从而探究 10 的加减法。教师充分为学员创设操作跟实践的机会， 让学生在分苹果的过程中，体验 10 的各类分法，以及 10 的加减法。整堂课， 学生心态高昂，课堂气氛热烈、融洽。 又如，何老师《搭配中的学问》也是以“活动”为基础，组织学生“经历”了 一个个学习过程，动手操作、合作交流最是教师学习英语的重要方法。如，“搭 配帽子”的活动以小组合作的方式发生，以“两件上装和两件下装”的学具为 载体，通过“想一想、议一议、摆一摆、说一说”的活动，让学生想一想、议 一议有几种不同的搭配方式，再运用学具动手操作摆一摆，最后反馈时，让学ofrualdinkgwtesc,pbyhm生说说自己的看法小学数学评课范文，从而得出上装和下装有 4 种不同的搭配方式。在鼓励搭配 的表示方式时，让学生说一说、画一画，在纸上用数字、字母、文字等方式来 表示，并用连线的方式连接出来。这些都是学生借助亲身经历来感受跟体会的。 学生的手、脑、眼、口等多种感官直接参加了学习活动，不仅解决了物理常识 高度抽象性与成人认知发展具体形象性的冲突，经历了实物操作（摆一摆）到 图形符号（即用数字、字母、文字等连一连）的过程，将数学成为学生看得见、 摸得着、理解得了的数学事实，而且让全体学生都积极主动参加。

并且可充分 地体会：只要做到有顺序地搭配能够不重复、不遗漏地把所有搭配找回来。 三、合理安排有效的教学训练，培养教师的思维能力 课堂练习是检查认知目标的主要方式，安排一个紧凑、短时、有效的教学训练 可以检查学生的学习效果跟老师的教学效果。有效的课堂练习才能为学生提供 教学反馈，从而设置教学方案、提高课堂教学效益。实践表明，有效的教学练 习也是减轻教师课业负担的必要方法。 在四节课中，教师可按照教学的还要，设计训练，巩固知识，形成技能和方法， 培养教师的思维能力，促进师生的和谐发展。在训练的设计上，老师们都体现 出下面几点： 首先，练习具有一定的针对性。如，《生活中的比》，为了帮助学生理解什么 是比时，教师设计以下练习：下面这些题目可以用比来表示？如果可，就写下 这个比，并求出比值，求出来的比值表示哪些意思？……这样的训练针对性强， 可以帮助学生总结规律。 第二，练习设计带有趣味性。为了激发学生的学习兴趣，摆脱机械重复、枯燥 乏味的训练。四位老师都精心设计了带有趣味性、符合儿童年龄特点的方式多 样的训练。如，搭配午餐，《分苹果》一课中的对口令、过河、打地鼠、爬台 阶摘苹果等方式的练习。

设计这种的游戏类训练，让学员在玩中学，学中玩， 作业就不是一种负担，而是一种快乐。 第三，练习设计带有探索性、层次性。如，“路线的选取”这一道练习题：“世 博中心至台湾馆有 2 条路，台湾馆至中国馆有 3 条路，”根据此场景，你可提 什么数学难题？如果在世博中心至台湾馆再修一条路，台湾馆至中国馆多修 2 条路，一共有几种不同的走法？这道训练又可帮助学生理解搭配的难题，考查 学生对这节课知识的把握状况，又可促使学生的探讨欲望，提高学生应用常识 解决实际问题的能力。 总之，有效的教学训练是教师对物理进行有效学习的有力保证，也是课堂数学 有效性的重要构成个别。 四、运用有效的教学评价，调动学生的学习情绪 “评价要关注学生学习的结果，更要关注人们学习的过程……要关注人们在数 学活动中所体现出来的感情态度，帮助学生了解自我、建立信心。”这是新课 程提倡激励性评价的初衷。四节课中，老师们都不吝啬对教师的评判。如，教 师在回答时都尽量使用委婉而友好的语调，评价学生的语言都是多赞扬、多鼓 励，适时适当地对学生的体现进行切实的评判，如“你回答的声音真响亮，要 是你之后也可这种就更好了”、“你最有生活经验，这样的题目也难不倒你”、 “你想的方式真简便，从这就看出你是个爱动脑筋的小孩”等等，这些积极的、 激励性的正面评价，有助于学生了解自我、建立信心，从而推动教学。

此外， 教师>的表情、手势及坐姿也可在物理课堂教学中起到催化剂的作用。 总之，在四节课中，老师们能营造有效的课堂情境，关注师生的生活心得和心 理特征，引导学生多角度思考问题，解决难题。让学生真正作为学习的主人， 教师真正作为组织者、引导者、参与者、促进者。让整个课堂焕发出生命活力！ofrualdinkgwtesc,pbyhmofrualdinkgwtesc,pbyhm