评课稿的考题范文《画龙点睛写标题》的评课(2)

评课稿评课者：叶飞篇二：解决难题评课稿《用乘法解决难题》评课稿1、联系学生的生活实际，创设问题情境。在本节课课中，围绕着教学目标，创设了一系列学生所喜闻乐见的难题情境，比如例题中的难题等，学习材料富有了真实感和亲切感。学生按照这种可找出条件并缓解问题，在这过程中，学生造成了求知的欲望，尝到了成功的乐趣，增强了学员利用所学知识解决难题的素养。这样设计，不仅使教学变得非常生动，而且在数学与生活实际问题之间筑起了一座畅通的桥梁。2、多样化的缓解策略。在用乘法计算解决难题的过程中，让学生寻找多种方法来缓解问题，并在多种方法的寻求中，加强学生的说理能力，让学生说说不同的方式所求的表示什么，引导学生用语言精确、连贯地描述认知过程。3、练习设计由浅入深，展示物理的应用价值。本节课的训练由浅入深，创设的弊端情境具有灵活性、多变性。学生按照题目所提供的材料，去选用、去改进，寻找解决难题的绝佳策略，这样教学虽然给教师萌发求异思维创造了一个广阔的空间，而且也使教师积极地感受到数学的应用价值，从而提高了教师学习物理的动力跟信心。4、注意加强小组学习，培养教师的合作精神。在教学上以小组活动为主体，创造了一种和谐的、民主和学习氛围。

每个问题的强调，先是由学生独立构想，再到同桌商讨，最后再小组合作解决。在小组学习的过程中，增强学生的合作能力，与他人交流的素养。教学建议：这堂课的设计非常符合学生的年龄特点，学生无法投入到所设情境中，学习效果不错。不足之处就是练习的设计层次感不是很好，希望在之后的教学设计中注意到这个难题。教师还要适度放慢语速，讲的重点是缓解语气。篇三：解决难题评课稿一年级数学解决困惑评课稿实验小学崔清兰看图画解决难题，是在这册书中发生的更完整的缓解问题的一课，旨在使学员初步体验解决难题的过程。引导学生从图画中确立由两个相关的信息和一个相关的问题，构成一个简单的数学难题，掌握解决疑问的基本原则。教学时，重在引导学员仔细看图，理解图意，并将图画的含义转化成语言文字，用语言完整地表达英语问题，根据信息和困惑选择恰当的方式解答。一年级小学生生活心得少，知识面窄，识字不多，语言表达能力差，增加了教跟学的难度。针对以上特征，吴老师用课件（森林里的小动物）激发师生的学习兴趣，吸引住学生的注意力，并充分利用图画，引导学员按照图意进行交谈训练，通过观察、口述，培养教师的语言表达能力，再加上动作、画图加深学生对图意的理解，使学生弄清图中的信息和应解决的难题，在此基础上去进行列式计算。

我们了解，语言是认知的“外壳”，思维是语言的“内核”，数学离不开思维，语言表达是开发学生认知的方式。因此，培养教师的语言表达能力，是解决难题入门教学的关键。解决难题启蒙教学应该注重算理，揭示算法，避免使学生搬硬套。因此，吴老师在课堂时，重点鼓励教师明确大括号跟问号的作用，并使教师自己动手画图表示图意，再列式计算，加深学生对图意的理解，培养教师的思维能力和预测问题的素养，使学生知道，把两个数合并在一起用乘法计算道理。新课标提倡教师选择学生身边的语文问题成为教学内容，使教师体会到生活中处处有数学问题，数学在生活中应用广泛。吴老师从低年级入手，通过长期的生活事实或者在学校里找数学信息，提数学难题等活动对教师进行练习，激发师生的学习兴趣，让学员体验学习英语的真谛。拓展延伸题目的设计最有练习价值，引导学生从不同的视角看到数学信息，解决同样的数学难题。问题探讨：1.在组织教学时，用了一些奖励的方法，但疗效不是很好，应多用一些激励性的语言，如：xx 同学坐得端正，听得认真，回答疑问积极?2.设问应准确、易懂,否则学生无从答起,或者答非所问。3.多问“为什么”（如：你为什么用加法计算？），使学生进一步理解算理。

4.在教学时，我们又应注意使学生说图意经典评课稿范文，更应注意学生的语言组织能力的鼓励，做到在说图意时，表述尽量准确，不掺杂其他信息。xx.10.22 篇四：小学语文优秀评课稿及如何写评课稿小学语文优秀评课稿及怎样写评课稿一、课前引入非常有新意数学课堂要从教师已有的生活心得和常识基础来展开教学，所以艾老师在本节课开始时，先使学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学员的学习兴趣，同时也反映了学科间的联系。另外，让学生先来恐怕一下有几个字，也培养了学生对数的恐怕能力，同时借助这一活动，也可以了解到学生的常识的基础，充分认识了学生的思维起点之后，也