知识归纳:小学二年级上册数学评课稿

【导语】所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在授课活动结束以后的课堂延伸。对其执教教师的课堂教学的取舍，成败进行评议的一种活动，是推动教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进师生发展，推进教师专业水准提升的重要方法。以下是无忧考网整理的《小学二年级上册数学评课稿》相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学二年级上册数学评课稿

刘老师设计的《角的初步认识》这一课，给了我耳目一新的觉得。这节课的。设计构想十分绝妙，从鳄鱼张开的舌头抽象出角的概念，并用手势表示，再借助三角板的尖尖的角来突显组成图形的要素——顶点和边，然后借助一系列的佐证来巩固角的概念，巩固练习中的几个设计也非常打动学生的眼睛，如非常哪个滑梯陡，利用转盘来教学弧线，利用灯光扫射的晃动过程来提出哪盏灯扫过的范围相当大，再把灯光扫射的两个角画出来进行非常角的大小等等。

印象非常深刻的是课的起初利用鳄鱼张开的舌头产生角，在情景中形成问题，提出了哪些是角的大小，“角大”指的是哪个，这是一个典型的非常张开度的弊端情境，刘老师借此唤起了教师的探讨热情，并借助从“实物图——手势——角”的逐级抽象，展示知识的产生过程。在运用转盘来教学弧线也是本课的看点，在历来的教学中画好角后老师会顺手添上一条短弧，角的定义中是没有也归纳不出要画上这条短弧的，这对教师而言是自然而然的事，对初学的学生来说就是“天外飞仙”，老师从没有认真去想过这弧线到底表示哪些，只是一带而过地告诉学生，在两条边产生的这个夹角之间可以划上流线，这就是角。而刘老师通过大转盘转动的不同方向展现出旋转方向的短弧，学生可以直观了解短弧的表示作用，它表示的是开口的方向，两边所夹区域的意义，再跟学生总结出表示角的大小应留意加上短弧，否则会搞不清楚我们所非常的到底是什么。

【篇二】小学二年级上册数学评课稿

听了《乘法的初步认识》一课，结合本次教研活动的主题“如何训练学员的复述、分析、评价等口头叙述能力”，谈几点收获

1、利用好玩的生活情景，初步认知乘法的含义

课堂创设了教师喜欢的情景游乐园入手，直接把学生松散的心紧紧抓住。通过使学生观察游乐园中活动项目，发掘数学信息，初步认知相同加数这个概念。

2、师生互动交流，共同感受乘法意义

整节课教师学习热情高涨，思维打开了，争着回答黑板上几个加法算式的相似与不同之处评课稿范文 数学，展示着自己的看法，教师及时的借助学生的发言小结出求几个相同加数的`和可以用乘法。对乘法的读写法作了确立的点拨示范，给了学生很好的榜样作用。

3、练习方式丰富多彩，及时巩固了乘法的意义

练习的方式有看图填空、判断（我来当小同学），方式有动手摆学具、抢答、小组比赛等，通过多种练习方法，既调动了学习积极性，又全方位的巩固了乘法的意义。

4、课堂中对教师的复述、分析能力方面训练到位

建议：

1、在得出乘法意义的之后，可以使学生感受一下乘法是减法的简便计算。如4+4+…。+4随着加数的愈发越多，解决这种的难题用加法来推导太麻烦了，亲身感受到加法解决这类问题的局限性，从而让乘法的出现水到渠成。

2、练习题中可以适度的进行拓展，比如利用5+5+5+6可以写成什么样的乘法算式

3、针对本次教研活动的主题，学生的自我评判、学生间的互评，教师的评判比较缺乏。

【篇三】小学二年级上册数学评课稿

听了孙老师和白老师执教的《平行四边形的面积》一课，两节课都层次清晰，尊重学生在学习过程中的主体地位，通过学生的数、剪、拼、摆等系列操作活动，着重培养了教师主动研究新知的观念与利用知识解决实际问题的素质。

一、教学模式清晰，目标确立，重难点突出。孙老师一开始以非常长方形和平行四边形两个花坛的大小引出本课，激发学生的探讨欲望，思考解决的方式。白老师是先想起了当时学过的'平面图形以及面积，并在一开始就渗透了垂直四边形相对应的高和底。

二、大胆放手使教师思考，重视动手操作引导学生研究，渗透“转化”思想

整个教学过程孙老师先使教师猜测平行四边形的周长，然后借助拉动长方形使之做成平行四边形，发现边长没变体积变小了评课稿范文 数学，从而否定了面积等于邻边相乘。两位同学都帮足时间使学生动手操作，对于面积公式的计算都是建立在学生的数、剪、拼、摆的操作活动之上的，教师也是引导，而不是包办，让学生在独立构想跟交流的基础上进行操作，学生也借助活动，发展学生的空间理念，培养动手操作能力。白老师在教师用割补法之前在教案上出示了详细要缓解的难题，让学生带着问题操作，要求确立，便于学生操作。

三、练习设计各有千秋，形式多样，层层递进，并突显平行四边形的体积用底乘高需要是相对应的才可以。孙老师的训练贴近生活，体现了数学与生活的密切联系，说明生活中数学的重要性。白老师设计的自我评估很好，简单梳理了垂直四边形面积的计算过程，使学生针对这个转换的模式非常条理。

小学二年级上册数学评课稿.doc

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