分享故事:幼儿园大班语言活动教案《世界语言真神奇》含反思

幼儿园大班语言活动教案《世界语言真奇妙》含反思

设计思路：

本周是我们IB单元——“一百种语言”进行的第一个星期，正值“声音（说、唱）”这个探索范畴。我们班有许多来自各个国家的小孩，平时时而听到人们用本国的语言进行交流，而且父母之间也会模仿几句，可见它们对各个国家的语言尚未形成了兴趣，而且，班中父母的宝贵资源是十分值得我们引用的。何不把父母请到我们身边，和孩子们一同去看到、探究奇妙的世界语言呢！

活动名称：世界语言真神奇！

内容与要求：

1、感受、体验学习外国语言的真谛。

2、感知不同语言相应的文字只是不同的。

3、通过加入适当的拟声词去体验图画书的风趣、幽默。

4、引导幼儿细致观察场景，激发幼儿的想象力。

材料与环境：

1、邀请家长代表穿着本国民俗的服装，并使妈妈打算一些简单的图文字卡。

2、让父母跟儿子准备一首《小星星》的自国语言版本的歌曲。

3、老师准备“太阳”的照片，收集文字，人手一根星星棒。

过程与指导：

一、猜猜奇妙的语言

二、欣赏“太阳”不同的文字

1、出示“太阳”的图卡，邀请女孩试试你可用几种语言表达。

2、幼儿感知不同语言相应的文字只是不同的。

三、我跟父亲一起学——“谢谢、再见”

四、欣赏《小星星》的外国语言版本的歌曲

五、孩子跟父亲共同舞动《小星星》（手持星星棒）

活动反思：

《世界真奇妙》是《品德与社会》三年级下册第四单元的第二个主题活动。本单元活动主题是“人类一同的家园”，本课主要是使孩子们在知道全球各地风情的基础上，体会世界的神奇。新课标中提及：品德与社会课程是在学校中高年级开设的一门以成人社会生活为基础，促进学生良好品德产生和社会性发展的综合性课程。教学活动是“为教师了解社会、参与社会、适应社会”构筑的系统。在新课程标准的分目标（一）情感、态度、价值观的目标中，写到：尊重不同国家跟人民的文化差别，初步具备开放的国际观念。在（二）能力目标中，写到：知道全球历史演进的一些重要知识跟不同文化背景下他们的生活方式、风俗习惯，知道社会生活中不同群体、民族、国家之间坦率相处的重要含义。这些都是设计《世界真奇妙》第一课时的指导思想。

在本课的课堂中，我主要力求于从下面几点来开展教学：

一、创设平等互动的教学环境。在本课中我本着学生是活动的组织者和引导者的课堂理念，努力营造师生互动、生生互动的情景，使教师作为教学的主人，让课堂成为教师焕发生命活力的表演。在课前，布置学生去搜集世界各地的资料，了解外国的礼仪，并学一学。在上课的过程中，我注意发挥学生主体的作用，尊重学生的主体地位，满足学生的主体必须。通过学生公平的互动，一起学习外国不同的礼仪，学习“你好”种太阳舞蹈教案范文，还有学生与学生之间，合作帮各国取别称等活动，引导学员自主学习、探究，激发师生认识世界的兴趣。

二、层层激发学生学习的兴趣。

整堂课设计我分为三个不同的层次教学：“不看不知道，世界真奇妙”——通过欣赏俄罗斯代表性的表演《天鹅湖》、日本的樱花、各国代表性的事物，初步展现不同国家的样式及多样性；“不说不知道，世界真奇妙”——通过使学生取取别称等活动方式，让学生感受到各国的主要特征；“不学不知道，世界真奇妙”——通过学一学各国的礼仪，了解中西礼仪文化的不同，感受世界之神奇，从而最加热爱这个多姿多彩的美好的世界。这样从知至行，从课内到课外，构成了品德教学的整体性。

三、采用丰富的`活动，灵活多样的方式推进教学。新课程的展现形态主要是儿童主动参加的主题活动、游戏跟其它实践活动。“世界真奇妙”这一主题针对三年级学生来说，是很难把握教学内容的，因为三年级孩子的思维水平肤浅，对神奇世界的体会不深，如果我们在课堂中一味地灌输枯燥无味的常识，显然不能激发学生探索全球的欲望。而且也有违背新课程中“以教师为主体”这个模式。因此，在教学设计中我尽力寻求最佳的课堂切入点，创设符合学生特质的游戏情景，营造开放、宽松、和谐、平等的课堂氛围，让孩子们通过猜一猜、取一取、学一学等活动，在开放式活动中充分去感受、去体会、去赢得。让学员学做外国的礼仪，使学生感受到世界真神奇。这些丰富的活动，激发了师生探索世界的兴趣，使课程颇具快乐跟活力。

四、创设情境，激发师生情感。

在教学中，为了激发师生学习的兴趣，我创设了“世界真奇妙之旅”，带领学生一起领略大千世界的精彩与神奇。每个国家都有自己的标志性事物。因为学生知识的匮乏，所以本活动中我主要运用学生感兴趣的多媒体的凸显，激发师生的学习兴趣。在活动中我还穿插了观看《四小天鹅舞》和欣赏各国樱花的活动，调动学生的多种感官，直观地展现不同国家的文化，激发学生进行研究的欲望。各国代表事物用照片配以音乐的方式出示，让学生感受到世界的奇特景观。在“别称知多少”中，通过说一说各国的标志，以“国家别称我来说”的交流，让学生扩大知识面，得出规律——各国的别称跟她们的特征有关。然后使小组合作进行实践，给日本取别称。这里出现了三个，前面两个对学生来说不太熟悉，所以我出示了人们的特征，后一个相对来说比较简单。小组交流中我引导学员的造就思维，尊重她们自己的看法。以竖大拇指在希腊人眼中是“滚蛋”的不同意思，让学生感受到要到全球各地去旅游就要认识英国的新颖礼仪，要不容易引起误解，激发学生进一步构建世界的兴趣。这些情景的营造，使课堂充满浓厚的人文底蕴，使书本资源、学生资源、教师资源有效合理地运用。

但一堂上出来，总觉得自己在这些方面存在着不足，比如由于事先对教师的学情知识基础没有充分地了解，就发生了看标志猜国家这一环节中，几乎全班学生都猜不出俄罗斯这个国家，使课堂气氛变得枯燥，学生显得乏味。这也告戒自己，学生是学习活动的主体，在课前一定要对学生做好充分的知道，只有构建在学生基础上的学习才是有效的。

如果说现在汇报课活动，给我成就了一次又一次磨练的平台，那曾经的一次次试教跟反思种太阳舞蹈教案范文，则仅仅用真心收获了一份真情；而最后一次的即将汇报课，在获得教师的真情外，我还获得了章老师的许多帮助和指点，成就了我生命课堂的精彩。

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