英语专业开题报告(2)

五、研究设计与论证

（一）研究设计与论证

（二）研究方法

第一章中学生的语文学习状态一小学数学课堂的基点

一、中学生入学前的语言学习状况

二、中学生毕业时应该有的外语能力

第二章英语是哪个？

一、语言是哪个？

二、英语成为一门语言的意义

三、英语成为一门中学课程对教师的意义

（一）英语成为学校课程意味着英语语言的使用

（二）英语成为学校课程意味着一种世界观的养成

（三）英语成为学校课程意味着一种异域文化的熏陶

第三章中学英语教哪个？

一、中学英语学习状况预测以及理由

（一）听说读写技能技巧练习下的学校数学课堂

（二）“工具论至上”理念下的学校英语课堂

（三）“像母语一样学习数学”理念下的小学英语课堂

二、中学英语课堂的内涵实质

第四章课例呈现青少年数学学习状况跟索养的养成

一 、“让There be深深的存在学生的脑海中”-语法课需要这么上

二、直接读懂英文文本一外语阅读课的内涵实质

（一）特殊的友谊

（二）英语的历史

5、论文的理论根据、研究方式、研究内容。

我的研究设计主要是如何按照学生的外语语言学习状况设计研究序列让学校数学课堂得到整体表现。论证它有完整覆盖和代表性，并表现学科性质特征跟数学学习的特性；论证它可以养成教师的语文语言观念品质；论证它是教的根据。 本文的研究在通常含义上也会采取文献探讨的探究方式来获取本研究的学术动态，通过访谈法跟观察法来获取研究中关于青少年母语语言状态跟汉语语言学习状况的更真实的研究资料。但我的最主要的研究方式将采取下述的办法：

1理论研究

本研究主要从现象学的理论视野出发，确定“学习状况、语言学习状态”的涵义实质。学习状况似乎就是一种意识状态，它带有意识所有的特征。它是教的起点，也是一切教育进行的基点。那语言学习状况就是一种语言利用的观念状态，英语课堂的实质就是养成教师的语文语言观念品质。英语学习是教师在习得母语的条件下进行的，而目_母语是经常参加其中的。因此要探究中学生的语文语言学习状况，必须首先确立其母语语言的学习状况。这样，我就很容易的产生了中学生一入学时的语文学习状况。我的研究也就借此开始，进而通过中考复盘和大学数学课程标准的剖析，把握中学生在高只毕业后应有的英语学习状况。这样我就对中学生一开始的语文学习状态跟高中毕业后应有的英语学习状况有整体的、系统的理解。在借助对英文成为一门语言跟作为一门中学课程的涵义的理解，明确了学校数学课堂的根本。那么作为一名同学，我要做的就是设计教学设计并且教师可在三年的小学学习中逐渐的养成那种英语语言的观念品质，这种理论探究使得我确认了我应研究的对象的内涵实质。

2叙事研究

通过理论研究，理论上我己经确立了应研究的对象的内涵实质。学习状况实质上就是一种意识状态，是教师拥有英文语言观念品质的内在前提。它既不独立在学习活动之外，也不需要临时构造，它总是伴随在学习活动之中，从未超过。这种观念状态是借助“意义”来表现的。因此，凡是在我的研究中涉及到“意义”的，我都将借助描述性的语言来展现。意义是用语言表述起来的，不能用概念来超过。并且这些表述是不带任何先入之见的、仅以直观为根据Zz,直观的、具体的展现其“意义”.这只是现象学作为描述性的科学的更主要的特征。本研究将采取描述性的语言来展现内涵实质。

3行动研究

行动研究是本研究中引入的最主要的探究方式，理论研究确认了本研究的涵义实质，叙事研究用描述性的语言显现本研究的涵义实质。明确学校数学课堂的根本就是养成教师的语文语言观念品质，即英文能力。在此基础上，设计我的教并且教师逐渐的养成人们的英文语言观念品质。设计教的依然是学校数学课堂的内涵实质和不同阶段学生的不同学习状况。行动研究就是在实践之中做。教育是实践的，实践是准确的，具体的是有内容的。实践只以自身为目的。我的教学设计应详细的进行实践，实践就是我的教并且教师养成人们的语文语言观念品质。拘泥于自身跟现实的条件，在详细的实践过程中，不可能将每一个教学设计都可准确的受到实践。因此，我会选取其中的一些节点课进行实践，然而这种节点课不是盲月的选取的，是根据学员不同的语言学习状况、新课程标准或者英语学习本身的性质特征跟中学生英语学习特性等要素选取的，这些节点课都是代表性比较强的课，能够从其中提到我想要展现的学员语一言学习状况的一个逐步发展变迁的过程，这一过程是整体的、自然的，体现着英文语言学习的特征，朝向英语木身，用英语木身去感染学生，最终养成教师的语文语言观念品质。

6、研究条件跟可能存在的难题。

（一）听说读写技能技巧练习下的小学语文教学，从课堂实录来看，大部分时间都是教师在指一教案生进行词汇的操练。虽然采取了诸多不同的活动形式，但是其本质都是在进行直接引语变间接引语句型的操练。而已对直接引语是什么或是间接引语是哪个进行解释表明。

（二）“工具论至上”理念下的学校英文课堂，把法语一概而论为软件，不当语言的使用的课堂违背了数学成为一门语言的特点。这种课堂形式下的法语不是作为一门语言，而是变成了一种使用软件。工具论下的英文课堂只提到了数学成为一门外语的特点，却忽略了其原本成为一门语言的特点。这样的教学方法下的一个严重后果就是英语学习只重视听、说，读、写的练习或语言、词汇跟语法规则的传授却对语言文化的背景不甚了解。

（三）“像母语一样学习数学”理念下的小学语文课堂，中学生的法语语言学习不是自然习得的，是在学生的教之下慢慢的学习的。因此，“像母语一样学习数学”虽然有一定的借鉴意义，但这么的一种教学方法在学校课堂中是不可取的。

上述所说的三种形式都无法较好的展现出英语是另外一个民族的母语这样的一种特性，同时也忽视了青少年英语学习的特质或者学校数学学科的涵义性质特征。因此，要掌握学校数学课堂的涵义实质，必须既应注意到它的语言特征，又要注意到它的外语特性。

7、预期的结果。

一、分析出青少年入学初的语文学习状态跟高中毕业时的必须有的学习状况，形成了对青少年最初的语文语言学习状态跟高中毕业时应该养成的法语语言能力的理解。

二、通过对语言脉络的疏理，找回语言的本体论地位。语言是存在的表达，英语成为一门语言，亦是存在的表达。只不过不是我们民族存在的表达，它是英文民族存在的表达。英语成为一门中学课程，有其特殊的意义。

三、学习英语就是学习另外一个民族如何使用他们的母语，中学语文课堂就是教教师学会使用英文这种存在的表达，通过六年的小学语文课堂逐步的养成教师的语文学习状态跟汉语语言能力。

8、论文写作进度安排。

20xx.05-20xx.06 英语发展史资料查询

20xx.07-20xx.02 中小学英语理论课堂建模

20xx.02-20xx.06 提交论文初稿

20xx.07-20xx.08 确定论文终稿

20xx.08-20xx.09 论文答辩