初一地理课堂反思(2)

在之后的课堂教学设计上，我将除了加强教的设计，更要从关心学生学的视角去设计，在教学过程中证实、尊重和发展学生的个性，激发其学习的内驱力，建立起学员学习、生活的自信，鼓励教师积极参加学习过程。在设计模式上强调营造学习情境，设计符合学生思维水平的难题，鼓励跟启发学生自己去探求知识跟解决难题。我将强行在一个阶段里重点完成一两个有品质的教学设计，然后借助教学实践，进行深刻的反省，写出得失，促使教学设计模式的转变和设计水准的提升。

二、对教学过程的思考

我在课堂教学过程中常常存在两个问题：一是对某一问题讲的面过宽过深而占用了有限的教学学习时间，导致教学内容完成的不是很好；二是讲与练的时间安排不太合适。但我有一点很好的，就是我的课堂语言具备科学性、启发性和生动性，能打动学生，所以教师喜欢上我的课，师生沟通好。

我要尽力去做的就是优化课堂教学过程，解决好有限的教学学习时间跟现有的课堂条件与无限的常识传输、能力训练及价值观的培养之间的冲突。它必须有合理的常识层次性、有正确的课堂密度、学生活动的有效性和控制适合的教学节奏。为此，我要在一节课的课堂目标优化、教学方法选择跟课堂媒体的融合方面多下功夫，确实向45分钟要质量。

对自身教学行为的思考由于政治学科的课堂特殊性，我需要加强板画的长期利用，只要可以用图表示的就画出图来；能使用录像等视听媒体的课尽可能设计采用；手中常带地球仪、教学挂图等。经常检讨自己的言行：是否从权威的校长转向学生公平的交谈与访谈；是否有公正的品位、豁达的胸襟、丰富的情感等等。由于时间紧迫，不能就以前的课堂实践中的事例作深入的反省，但我从中已经获得了不少的经验。

初一地理教学反思5

期末考试结束了，回想在中学一年来的课堂工作，不管是半期还是会考，每当看见成绩跟哪高低不一的分数， 还有孩子们考后不同的神情，我思考了这些。

作为历史教授我要教给孩子们什么，怎样教给她们？多年来的教学工作告诉我，要使孩子们学好你所教的学科，就得令她们对你所教的学科感兴趣。而在中学这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了儿子大部分时间，他们会对地理感兴趣吗？我该如何做？一边教学、一边尝试、一边思考，使我渐渐体会到，只有爱学生，并懂得如何去爱，当它们乐意与你交流，喜欢听你讲课时，说明它们将要对你所教的科目感兴趣了。伟大的物理学家爱因斯坦说过："兴趣是最好的同学"，激发学习兴趣，可以形成高度的注意力和较为稳定的学习情感，因此，激发学生的学习兴趣，对提升政治教学品质尤为重要。

一、“爱”字当先

作为教师爱学生天经地仪，特别是爱好学生一点不难，但要爱学困生，与你指责，又不会尊重同事老师的教师，我们还要有细心，要下一番功夫了。老师应对不同的教师选好切入口，如：了解它们的家庭，关心你们的'学校生活，与她们交流，了解它们的喜怒哀乐，尊重她们，帮助人们缓解一些疑问，让人们感受到老师的关怀，这样它们经常慢慢与同学亲近，愿意与老师交流。

二、授之于“渔”

要提高地理成绩，除了使孩子们对政治学科感兴趣外，还要不断探索和优化教学方法。

前一时期从课堂教学看，我有意强化教学情境化，趣味化，以激发学生兴趣，注重对基础的剖析与讲解，学生有了一定的兴趣，但政治学科侧重以考定教，强化知识点的识记及训练，由于识记、巩固复习、督促不到位，导致学生不能灵活采用。加之学生不会合理的安排时间，地理课余一般不会复习数学，针对此，我既进一步强化对学生的鼓励跟督导，重视推进检查；同时，提高课堂的高效性，向教学应质量。地理常识积累，仅限于每周的两节地理课是远远不够的，地理试卷应拿高分，必须要对教材有足够的把握，要超过烂熟于胸的程度，因此应教会学生合理的安排复习时间，做到多看、多读、多背。如果功夫下不到，多容易的试题也会是"难于上青天"。

三、欣赏学生

把学生分成小组，在小组长的带领下一起讨论，做练习册，并教给小组长一些方式，引导人们尽可能的发挥每一个小组成员的作用，让成员学会怎样给对方分析、讲解问题。小组发生不会的难题，向教师强调，再由学生帮小组讲解。自习课上也充分发挥小组的作用，先帮同学们一定的时间背题，然后小组长同时抽三个组员，这样就能调动学生的积极性，还能调动人们的竞争意识，从而提升记忆的品质。同时在教学和上课上，我也在尝试帮学生一种没有压力的学习氛围，只要求背题的范围，不要求需要背出来，或是抽背、默写，人为给学生产生一种压力跟紧张，如果学生常常在这些压力跟紧张的状况下学习，不但不会提高学习效率，相反还会增加学习效率。而是想激发学生的切实主动性，让其真正地参加学习，自觉自愿地去完成课堂任务。我认为这个原则是十分行之有效的方法。

针对新课程背景下试题较为灵活这一特征，我在未来的地理教学工作中有如下设想：

1、平时加强培优转差，对学困生应多与她们交流，了解它们的状况，多激励，帮助人们理清知识点，让她们发现期望；帮助人们树立战胜困难的胆量和自信；耐心的教给她们学习数学的方式；且实行扶持对象，兵教军，好带差。80分以上的成为培优对象，严格规定她们掌握好知识点，不放过任何一次学习地理的机会，自己帮自己订一个可行的目标，并为之而努力。

2、多学习、多钻研。取别人之长，多听课，包括其他学科的，学习它们的长处，好的教学方法；吃透教材，把握重难点，根据不同的教师和不同的教学内容精心设计切实可行的教案。

3、教会学生学习数学，在书上作圈、画、勾、点、旁批，学会积极关注新闻、社会热点，把最新信息与课本联系起来，增加见识。

4、在自己以前读书过程中，有意识的搜集资料，积累命题素材。这样，每次作业可以布置可供选作的自主命题。此题较为灵活，应多使学生见之，熟悉题型增强能力。

5、积极接受教师意见，不断提高课堂水平，例如有教师强调多总结，多讲解题的模式。只有合适学生的教学方法才是好的教学方法。课改，不是等改只能是尽力的在日常课堂教学中扎扎实实的去尽力，去尝试，去探索！，

6、后期加大力度进行强化训练，对每一课的知识点进行过关，要求优生的正确率达99%左右。

7、更加侧重学以致用的方法，在指导学员把握知识的基础上，注重学生利用知识的素养。

初一地理教学反思6

经过一学期的初二地理课堂，我觉得政治课程是义务教育阶段教师了解化学环境、形成政治技能跟可持续发展理念的一门必修课程。它兼有社会学科跟自然学科的性质，它又与数学、化学、生物等自然学科相联系，又与历史、思品等社会学科密切联系，是唯一一门跨文理两大科学部类的学科，地理课堂在学校各学科教学中因其新颖的性质，使政治教学方法多样化，几乎可以借鉴所有学科的课堂模式，以下是我一学期的感受跟反思。

1、结合教材特点，增强学生的参与意识

从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体。教学是学生的双边活动，既应发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将它们有机地结合出来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的教学气氛。一节课的成功与否不是看老师讲得怎么，关键看学生能够作为学习的主人，看学生学得如何。初一学生年纪在13岁左右，正值求知欲、表现欲非常高涨的时期，在教学上师生厌烦教师的“满堂灌”，迫切期望自己可在课堂上有“说”的机会，教学参与意识十分强烈。

新课标教材在常识的叙述上导致了漫长的文字描述，文字抒发简洁明了，从教材的结构跟内容上看减少了这些难度较大的知识点，加大了“活动”、“阅读”、“思考”方面的篇幅内容，使“活动”、“思考”成为教学的重要构成个别。结合教材特点，让学员主动参加整个教学活动的全过程，变“被动”学习为“主动”学习，为教师创设“多说”学习情境，师生一起讨论，共同完成课堂目标初中地理教案范文，从而推动教师学习观念的转换，学生主动参加教学学习，真正作为学习的主人。学生在“活动”中研究新常识，提高素质，初步掌握科学的探究方式，形成正确的科学观。

2、讲究学习方法，培养创新精神

教材倡导对教师探究式学习方式的培养和练习，旨在培育教师的变革精神与实践能力。根据教学的内容种类及教师年龄特点，开展研究学习法，为教师创设一个具有研究性的学习情境，让学员动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、自由表达、创造想象等探索性活动中，体验解决难题的过程跟创新的情感，逐步学会探讨问题、解决难题的方式并培养学生创新素养。

3、学习对生活有用的常识，增强学生的生存能力

“学习对生活有用的常识”是新课程标准中特别重要的观念。人总是生活在特定的自然环境和人文背景中。著名教育家陶行知曾经说过“生活即教育”。“生活中处处有政治，地理常识就在我们的身边”。从根本上说，学习物理、地理等文化科目，是为了更好地了解我们的生存环境，并在改造运用环境的同时，协调与它的关系初中地理教案范文，达到“天人合一”，实现可持续发展。

上册地理课堂中，有许多“生活政治”的内容。由于生活中的政治难题，学生看得到、摸得着，学生易于接受，便于理解。例如，夏季的晚上，站在海边上的人觉得地面“好烫”而水中的人则觉得“水里而是冷的”，晚上情况相反；冬季感受与秋季相反那些同学学生已有的生活感受，因此在学习“海陆因素”对气候的妨碍内容时，联系生活实际借助于学生的生活感受，引导学生采用“水陆受热散热的差别”原理解释生活现象与困惑，从生活中理解化学知识，学生容易接受“同纬度地带，夏季陆地温度低于海洋，冬季相反”。

初一学生年纪较小，缺乏生活经验跟生活技能，因此结合教材资源，如“野外迷路怎么办？”“地图定位与预估距离”等，对学生进行有关地理技能的练习，帮助学员应对生活中的困难，解决生活中的实际问题，增强生活素质，提高对将来生活的适应能力，更大程度地满足生存的还要。

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