知识整理:语文备课大师(2)

④齐读这两句诗。

（四）朗读指导

(1) 学生试读。

(2)课件指导朗读。

（3）抓住重点词语有情感地朗读。

“好”字是全诗的中心，其他都是围绕”好”来写的，是春雨“好”的体现。

“知”字体现春雨善解人意。拟人化的手法，写出春雨知时节，适时、应时、及时。真是给他们带给好处。）

潜、细、无，强调春雨的美好品格。

（春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀!这两句从听觉上说出了雨的悄悄而来、无声无息的默默奉献。）

(4) 课件放录音学生配乐自练。

(5) 指名有情感地朗读诗歌。

（五）、描红指导。

1 提示描红生字的切记点:

乃: 第一笔“横折折折勾”的横部宜横向右上取势，第一折和第三折宜斜向左下取势，第二笔“撇”须顶连“横”画，撇出时带有弧度。

师范写“随”: 第一笔和第二笔写成的“”体形宜瘦，偏左定位，第三至第八笔写成的“有”宜于偏右略高处定位，中间跟下部须留写“”的位置，末笔“捺”弯曲俯仰有度，不宜平直。

润: 左部“三点水”写法同前，右部首“点”定位宜高，第二笔“竖”和第三笔的“折”部等长，“门”中的“王”，三“横”间距相同，末“横”较长。

2 学生自练描红“乃、随、润”3个生字。

三、拓展欣赏

1、原诗有八句，这里节选的是其中的前四句，后面的既是如何写是春雨的呢？请你们欣赏一

下。

多媒体课件示《春夜喜雨》。

2生背诵。

板书设计：

知时 润物

好

潜入 无声

巩固练习：

1．请同学们搜集几首描写春天的诗词。

2．留心观察春天的雨，结合刚学过的两首诗，看看春雨能帮万物单来如何的变化。

第二课时

教学目标：

能恰当流利有情感地诵读诗歌《春晓》。

体会作者对季节的喜爱，对落花的无奈。

教学重、难点：

学习古诗《春晓》。培养自学古诗的素养，发展想象能力，提高审美素质。

教学过程：

一、激趣导入

1小朋友，春天即将悄悄的来到了我们的身旁。睁开你哪明亮的双眼，瞧一瞧，竖起你的小耳朵备课笔记范文，听一听，春天帮我们带来了哪些。（播放课件）

2想象春天的美景。说话练习

（春天来了，柳树姑娘穿上了新服装，小草从地下钻了下来，鸭婆婆带着漂亮的鸭宝宝出来春游了。）

（春天来了，燕子从北方飞来了，他用剪刀似的鱼鳍剪出了祖国的山河美。青蛙醒了，看见旁边的小朋友正忙着种葵花，它只好跳出洞口捉老鼠去了。）

3过渡：草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢乐的歌??多么诱人的春意，多么美丽的春色啊！古之后，诗人们为此写下了许多美好的诗篇，《春晓》就是其中精彩的一首。

123下来。当然了有不会的问题，可以跟小朋友和同学一起讨论一下。

4学生自学古诗。

三、交流学习状况。

1字词理解。

晓：早晨，天刚刚亮。

啼：鸣叫。

2理解诗句的含义。

春天的入睡格外香甜，不知不觉中早已天亮了，这时耳边到处能看到鸟儿啼叫的声响，朦胧中机器昨天也也中午下雨声跟刮风的声响，不知道又会有多少花瓣飘落了，落到地上。

四、想象唤醒思维

我们将要理解了名言的含义，那么以下请同学们把句子的内容成为一幅画面。现在请同学们三次随着我展开想象。

第一，首先想象春天的特质。冬天过去了。春天来了。那秋天会是哪个样子的呢？

树 花 蝴蝶 蜜蜂 鸟

第二 ，想象春天的早上又是什么样的景色呢？

朝阳 霞光 鸟 “一年之计在于春”

第三，想象春天夜晚的风雪

风 雨

五、 朗读背诵悟情。.

1有感情地朗读.

指导:带着对春天的喜爱之情来朗诵着首诗在我读的时侯，注意感悟，头脑中应发生美丽的场景。最后两句朗读的之后，诗人即使不知道花落的有多少。但他期望花落的越少越好。读的之后应留意读出这些感受。

2师范读。

3背诵，体会诗人的心灵。

背诵的之后不能只是完成任务。头脑中仍然要出示画面。比读的之后情感最充沛。下面,就请同学们看着屏幕上的场景,听着欢快的曲子来背诵着首是吧，

4学生看课件背诵。

六、拓宽知识面

1春天这样美，有多少诗人曾经赞美过它呀！把你所清楚的关于春天的诗朗诵给你们唱，好吗？

七、指导写字

重点指导“晓”的书写。

要点提示；右上角没有点，注意左右的穿插。

八、作业练习：

1完成《补充习题》

2春天的景致如此令人沉醉，就让我们以《春晓》为题把春天夜晚的景色写出来或画下去。 推荐阅读：春天的诗词《咏柳》、《春日》

教后记：

两首古诗，不一样的教学

第一课课文《古诗两首》中两首古诗《春雨》和《春晓》，这两首诗是学生非常熟悉的，大部分同学都无法背诵出来。

在教学第一首古诗《春雨》时，学生表现得非常高兴，没等我讲，就开始背出来了。我根据所备教案内容，先让孩子们观察图，说说图上发现了哪些。学生一下子就写出看到了春雨，接着又要开始背诗。班级的态势一下难以控制，孩子们无心再听我讲诗句的含义，只一味沉浸在自己对句子的背诵中。整堂课上得乱糟糟的，这使我每天的心态都不好。回家后，翻开教案，我回想着今天的事。是不是我的组

织教学有问题呢？对于教师熟悉的内容该怎样进行教学，我修改了原本的教案，准备了第二天的课。

上课伊始，我就告诉小朋友今天我们要学习的是古诗《春晓》，孩子们又坐不住了，几个“积极分子”又想来发挥水准，我及时说：老师了解大部分同学都背得出这首诗，不过最近我们要来学习的是它的含义。这句话可真有效，一下就把它们镇住了。良好的起初是顺利的一半，我终于有信心把这堂课上好了。我出示课题，告诉你们“晓”是个生字，让小朋友自主记忆，并学习书写方式。接着我既提问，那“春晓”是哪个意思？有几只小手犹犹豫豫举了出来。一看这处境，我暗自高兴，我期待的教育契机来了。我请小朋友拿出字典，用我们新学的部首查字法来查一查它的含义。当孩子们通过自己的探究，得到答案时，他们都非常兴奋，同时这也使它们了解了自己已有的常识也是皮毛，还有许多常识要学。接下来的课，孩子们都听到更专注，学得很严肃，课堂效果出其地好。

两堂课，都是古诗，却上出了不一样的课堂。我想，作为教师首先做足预习工作，在课堂前先应知道学生的常识水平，再组织教学，就不会像我第一堂课那样，老师讲得干巴巴，学生又乱糟糟。

《语文备课大师》出自：百味书屋

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