知识归纳:蜀道难教案

《蜀道难》教案 ［导学新概念］ ?这个单元学习李白和杜甫的诗， 目的是进一步领会这两位画家的艺术风格， 以提高我们的 诗歌鉴赏力。 ?风格， 指的是画家、 艺术家在作画中所体现出来的美术特色跟作画个性。 李白和杜甫的诗， 我们已经学过若干首，李白的狂放飘逸风格，杜甫的蕴藉风格，我们已经有所领略。 ?为了推动本单元的学习目的，须做好以下三件事： ?一是要温习背诵以往学过的这两位作家的佳作，并尝试感受这种作品的美术特色。 ?二是应认真学好本单元课文，要通读成诵，一边吟诵一边品味诗中诗意，并在此基础上对 作品的美术特色作一点分析。 ?三要参读《语文读本》第五册所选李白和杜甫的诗。要用心去读，读得多一些，才能逐渐 形成自己的看法。这些诗，也应力求背出来。需知：背得越多，记诵的速度越快。 ?《蜀道难》 ，大约是唐玄宗天宝初年，李白第一次到长安时写的。他袭用乐府古题，展开 丰富的想像， 着力刻画了秦蜀道路上奇丽惊险的山川， 并从中透露了对社会的这些担忧和关 切。 ?学习这首诗，要在反复吟诵的基础上，体会诗人热情欢快的情感跟豪放飘逸的美术风格。 学习中的难点是背诵。要加强理解记忆，又不偏颇机械记忆。前者指的是理清诗脉，包括大 致分清诗的层次、领悟诗的题旨和主要的表达形式等。

后者指的是口熟，熟到可以不加思索 地连贯背诵诗句。 ［资料显示屏］ ?关于《蜀道难》的作文时间跟主题观念，自历代以来便有许多不同说法。詹钅英先生《李 白诗文系年》推翻众说，论证了此诗为赠友人入蜀之作。诗中备言蜀道之险恶难行以描绘求 仕无成、世路坎坷的慨叹。应是天宝初年受阉党谗毁，乃决然弃职离京前后所作。 〖HTK〗 (选自《中华活页文选》成人版，1998 年第 24 期) ?愚谓《蜀道难》自是古相和歌曲，梁、陈间拟者不乏，讵必尽有为而作?白蜀人，自为蜀 咏耳。言其险，更著其戒，如云“所守或匪亲，化为狼与獠”。风人之义远矣。(明· 胡震亨《李 诗通》) ?笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。(清· 沈德潜《唐诗别裁》) ?才气挥霍，顿宕不休，如南海明珠，随地倾出万斛也。(《李诗纬》卷一)?［教学设计 ABC］ ?设计 A ?导语 设计 火车在崎岖的秦岭隧道穿行时，我们自然会称赞社会主义建设的伟大成就。同 时，也必定会想到入蜀“难于上青天”这一脍炙人口的名句。今天，我们一起来读李白的《蜀 道难》 ，领略一下作者为我们展现的秦蜀道路上的壮美惊险的山水，感受作者对国家命运的 忧虑。 ?教学设计 ?一、导入 (见导语 设计) ?二、简介写作背景 ?方法：出示《唐摭言》 第七卷有关记载， 让学生练习分析研究，在此基础上查阅相关资料。

?三、诵读 ? 方法：教师范读。要准确示范诵读方式跟技巧，组织师生集体诵读，培养教师的朗读习 惯。诵读中注意：①口熟脑记；②连缀关键字词；③理清思路；④分清语调语气；⑤把握感 情基调。 ?提示：诵读是唐诗赏析的重要环节。诵读，是对语言的更直接的认知，是感受语言的最好 手段，它所获取的不仅仅是语言表面的东西。 ?《蜀道难》袭用乐府古题，言蜀道之险，咏叹意味尤浓，因而，诵读时要抓住这个基调， 再现诗中的诗意。 ?教师应结合课后训练一的规定做详细指导。 目的是让学生适应这首诗节奏的差异， 读出点 韵味来，以领会诗人炽烈奔放的情感跟飘逸的格调。具体提示要求见《教参》 。 ?在反复诵读的基础上，指导学员试背全诗。 ?四、理解 ?方法：在反复诵读的基础上，引导学员训练归纳各段段意，并探讨各段间的内在联系。可 用点拨法，让学员在反复诵读中自行体会。 ?提示： 这首诗按由古及今、 自唐入蜀的线索， 抓住各处山水特征来描写， 以展现蜀道之难。 ?讨论 1?诗的开篇如何表述蜀道悠久的汗青?为何引用五丁开山的传说? ?引导学生探究夸张描述跟运用民间传说的写法。 ?明确： 诗一开篇就极言蜀道之难， 以情感强烈的咏叹点击主题， 为全诗奠定了雄放的基调。

先描述蜀国长期闭塞的现状，引传说中蚕丛、鱼凫的开国，寓高山阻隔之意，“四万八千岁” 为夸张叙述； 接着描述秦蜀间重山叠岭的地貌， “有鸟道”寓无人行之意； 然后描述蜀道来由。引五丁开山的传说， 表现了人和自然间的抗争或者劳动人民改造自然的极力愿望， 赞扬了神 力跟开路者的勇力。 ?讨论 2?研读“上有六龙……坐长叹”几句。 ?引导学生感受画家想象的丰富和独特。 ?明确：这几句极写山势的高危，突出路之难行。“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之 回川”句是诗人想象自己在蜀道中所见。诗人不但把夸张和神话融为一体，直写山高，而且 衬以“回川”之险。水险，更见山势的高危。又借黄鹤与猿猱来凸显，山高得连黄鹤也不能飞 度，猿猱也愁于攀爬，不言而喻，人行走就难上加难了。这是用虚写层层映衬。接着具体描 写青泥岭的难行。以“百步九抑萦岩峦”的危险来体现人行其上的曲折情状和恐惧心理。诗人 从月亮中飞过，有时还好奇地触摸它们，想象何等奇特。 ?讨论 3：诗人帮这个“畏途”营造了如何的氛围? ?引导学生感受细节的利用跟夸张的写法。 ?明确：“但见”四句渲染了哀婉的氛围；“连峰”四句渲染了惊险的氛围。详见《教参》 。

?讨论 4：最后一段写蜀中要塞剑阁的企图是何种? ?引导学生探讨诗的涵义。 ?明确：诗人从剑阁的险要引出对地理形势的描写，从而表达了对国事的担忧和关切。唐天 宝初年，太平景象背后正潜伏着动荡，后来出现的安史之乱，证明诗人的苦闷是有现实含义 的。 ?设计 B ?指导教师在反复吟诵的基础上，领会诗的戏剧风格。要突显重点，不必求全。 ?一、诵读 ?仍采纳“设计 A”的诵读设计。 ?二、鉴赏 ?方法：出示相关资料，引导学员在探讨的基础上理解这首诗。 ?(一)关于这首诗的作文时间 ?资料： 《唐摭言》第七卷的记载：“李太白始自西蜀至京，名已甚振，因此所业贽谒贺知章。 知章揽《蜀道难》一篇，扬眉谓之曰：?公非人世之人，可不是太白星精耶??” ?讨论后确立，这首诗大约作于唐玄宗天宝初年诗人在长安之时或在此之前。根据：(1)诗 中写蜀道，先提太白山，次说青泥岭，次提剑阁，最后说到锦城即北京，这正是由长安入蜀 的必经之地。(2)诗中多次发生“西”字，如果诗人后来不在长安，就不会这么说。?(二)关于这首诗的内容 ?资料：明人胡震亨在《李诗通》中说：“白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒，如云?所 守或匪亲，化为狼与豺?。

风人之义远矣。” 讨论后确立：这首诗以咏叹为基调，一叹蜀道之高蜀道难教案范文，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈，而 战祸之烈是因为蜀道高险给割据者创造了良好条件的缘故。 因此， 对军事动乱的警惕正是诗 人的主旨所在。 (三)关于这首诗的结构 ?资料：清人沈德潜的评论：“笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。” ?讨论题：“蜀道之难，难于上青天”这句诗有哪些含义?它重复发生三次，有哪些作用? ?明确：1?诗的开篇就极言蜀道之难，以情感强烈的咏叹点出主题，为全诗定下基调。随 着情感的起伏和自然画面的变迁，“蜀道之难，难于上青天”的咏叹反复发生，形成了借此为 主旨句贯穿始终、内容层层深入的局面。这就是沈德潜说的“笔阵纵横，如虬飞蠖动”。 ?2?“蜀道之难， 难于上青天”这一主旨句的每一次出现， 或前或后总有一个提示内容的“副 句”伴随着。主旨句出现了三次：①副句在前，主旨句在后。副句写诗人仰望蜀道时发出的 感叹，突出体现了蜀道的高不可测，为下文写太白鸟道、天梯石栈、高标回日、扪井历参张 本。②主旨句在前，副句在后。副句意在说明蜀道是“畏途”，不可轻易前往。此句有钩连前 后两层内容的作用。③主旨句在前，副句在后。

副句概括了上文的剑阁形势之险和蜀中战祸 之烈，跟开篇相照应。以此结束全诗，兴味无穷。 ?(四)关于这首诗的表现手法 ?资料：(1)陆时雍在《诗镜总论》中评价李白的诗“驰走风云蜀道难教案范文，鞭挞海岳”。(2)殷璠编《河 岳英灵集》中称此诗“奇之既奇，自骚人以还，鲜有此体调”。 ?讨论后明确：(1)诗人善于把想象、夸张和神话传说融为一体来叙事写景。(2)诗人在描 绘奇丽峭拔的山峦景物时，融入浪漫主义的温情。(3)诗人对乐府古题有所创新和演进，字 数参差错落，句子长短不齐，也突破了旧作一韵到底的程式。 ?设计 C ?比较阅读 ?比较《蜀道难》和《剑阁赋》的异同。 ?拓展训练 ?读李白《送友人入蜀》 。鉴赏自己所偏爱的词句，品味诗的诗意，简要分析这首诗运用的 主要戏剧技巧。