中学体育课教学论文范文参考_关于学校体育课教学的优秀论文范文【10篇】(2)

一本研究对大学体育课程模式的主要组成要素,包括体育课程目标、课程内容、课程推行和课程评价进行梳理,明确了各主要组成要素之间的关系及其所包括的内容.具体体现为：

学校体育课程目标是体育课程的核心,由纵向的学段目标、横向领域目标跟外部结构的内容目标组成,具有系统性、整体性、具体性、层次性和适应性特征；学校体育课程内容是体育课程的基础,是由体育基础理论跟体育科技技能构成的常识体系的总和；学校体育课程实施是体育课程的推动方式,是由课程推行主体、实施方式、实施环境跟实施效果构成的课程实践行动；学校体育课程评价是体育课程的监督、反馈和保障,是由体育课程教材评价、过程评价、效果评价和环境评价组成的完整的评价体系.

二本研究论证了大学体育课程是带有鲜明学科特性的“技能性”的综合性课程；体育运动属于身体感知性常识,是体育文化的主体内容,提出体育课程的首要目标必须是传播体育文化——即传授体育运动技术技能知识,体育课程需要精选并合理组织课程内容的看法；将体育课程评价定位在大学层面,并制定了体育课程评价的内容指标.

三对大学体育课程模式主要组成要素的演进演变跟现状进行探讨,阐述了体育课程模式各要素的历史演进特征跟当前的存在状态与难题.

（一）通过对建国初始到2000年学校体育课程目标研究看到,课程目标带有一定的系统性和整体性特征,与不同时期的社会背景跟教育观念相吻合；但是课程目标的层次性、递进性不明晰；表征手段单一,以“普遍性目标”为主；体育课程目标的外部结构层次不清晰,难以分辨认知性目标、体验性目标、技能性目标；“增强体质”是体育课程的首要目标.现行高中体育课程目标在层次性、递进性和表征手段上有了显著的差异,但是针对体育课程首要目标是传授运动科技技能知识的了解却显不足.

（二）通过对建国初始到2000年学校体育课程内容研究看到,课程内容带有相对稳定性；在课程方式、性质跟内容类型上展现融合与降低的态势.通过状况调查发现,目前体育教学内容、体育老师对课程内容的选取倾向、以及教师对体育课程内容的意愿具有一致性；体育课程内容以现代体育运动项目为主,基本满足体育老师课堂和教师学习的应该,但是教学内容体系庞杂,且对传统体育项目、时尚体育项目重视不足.

（三）对大学体育课程实施状况调查发现：

（1）在课程实施主体方面,体育学生具备端正的职业态度,对体育课程变革表示赞成,能够精确定位教师角色；对体育课程在各学段的作用了解具体,能够有针对性的选用教学方式,并有打算的推进体育课堂.但是体育老师再次学习机会不多,知识更新程度有所欠缺,体育课堂过程中对体育课程首要目标的落实力度不够；管理者对体育课程注重程度不够；多数教师喜欢现行体育课程,具有积极地态度.

（2）在实行方式方面,各级院校都可根据要求开设体育课程,体育课程课时数设定基本保证每周2学时；但是体育课程被挤占、挪用现象时有出现,体育课程课堂组织安排方式有待改进和加强；常规的做操、课间操、课余体育锻炼开展较好,但是课外体育活动组织方式较为单一.

（3）在推进环境方面,关于课程推行的各项政策和体育教学应具有的文本文件比较完整；但在校园体育氛围、教师待遇等硬件环境方面有所缺失,在体育经费投入、场地设备或者体育教材等软件环境方面存在不足.

（4）在实施效果方面,多物理生对体育课程跟体育老师持喜欢和满意态度；学生借助体育课程才能学到一些体育运动技术技能知识,对学生运动参与意识跟社会适应能力培养具备一定制约.

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中学体育课教学方面

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（四）通过对建国初始到2000年学校体育课程评价研究看到,学校体育课程评价经历了评判主体由“单一”向“多元”、评价对象由“体育教学”转向“体育课程”、评价取向由“目标取向”向“目标取向”与“主体取向”相结合发展的过程,呈现不断发展跟深化的态势.通过状况调查发现,学校体育课程评价在体育课堂评价和教师学业评价方面较为成熟、完善,对体育课程教材、课程环境的评判涉及不足；学业评价以校长为主体,对教师参加评价的作用跟地位加强不够；体育老师对课程评价的理论思维有待提高,以便正确了解课程评价与教师学业评价、体育课堂评价的区别.

四完善大学体育课程制度的对策

(一)在大学体育课程目标方面,将运动科技技能目标放在突出地位.

（二）体育课程内容加强特色体育运动项目跟个性体育运动项目内容,以表现体育知识的多元性；明确课程内容的精教个别和介绍部分,并在课程内容组织上予以细化阐释.

（三）通过发挥体育课程推行主体的切实作用；有效推进体育课程课堂,拓宽和演进体育课程推行的方式；改善体育课程推行环境等方法增加体育课程实施的效果.

（四）通过制定大学体育课程评价元评价机制跟多元化的评价主体制度；进一步加强体育课程评价的内容跟标准,将课程评价落到实处；加强体育课程评价主体的专业能力,建立高水平的课程评价团队等方法,完善课程评价体系,提高课程评价的作用跟效果.

第五篇中学体育课教学论文范文格式：有效体育教学的理论与实证研究

有效体育课堂是学生遵循体育教学过程的规律,成功导致、激发、维持跟抑制了学生的体育学习,相对有效地超过了既定教学效果的教学,其核心是关注学生的进步或演进及其教学的成效.本研究对有效体育课堂进行了理论分析跟实证研究.研究内容跟结果如下.

一、构成有效体育教学的理论基础有:教学教育过程最优化理论、适应性绩效理论、管理方格理论、权变理论、自我效能理论、成就应该理论、交往的必须与学习动机理论、心理学理论、系统论以及非指导性教学理论.

二、有效体育教学的内涵

有效体育教学含义包括“有疗效”、“有成效”和“有效率”三方面.其中,“有效果”,主要从学生有无进步方面受到表现,“有成效”,指学生学到了东西或学生学得好,“有效率”,是单位教学投入内取得较好的教学产出.有效体育教学的内涵还包含:教与学相互依存、教学行为选择与目标的建立应立足于多学科、有效体育课堂是一套策略.有效体育教学的观念包含:关注学生的全面进步跟发展,以推动师生学习为宗旨,需要学生具有效率意识,需要教师具备思考观念.

三、有效体育教学的特点.包括:充分的教学准备,教学组织科学:教学清晰明了,有效推进学生的体能技能身体素质等多元发展,高效利用时间,教学内容的量度合适,有效内容量大,重视课堂过程,体育老师的课堂观念颇具鲜明的现代化意识,关注学生心灵成长的全面性,有效体育教学具有多样性.

四、有效体育教学的制约因素.包括体育老师因素、学生因素、教学内容、体育课堂环境、现代体育教学方法、自然条件原因等6大方面.其中,体育老师因素包含体育教员的课堂观念、学科教学知识、责任感、教学效能感以及课堂能力、体育老师主导作用的发挥,学生因素包含学生的体能技能基础、学习策略、学习动机、学习兴趣、参与程度跟参加方法,教学内容因素包含体育课堂中的有效内容跟无效内容、教学内容的数量、教学内容的度、教学内容的实效性、教学内容是否符合学生兴趣、教学有效内容量,体育教学环境原因包含体育教学的场馆设备充足情况、体育教学的人文环境、同场上课班级数量的多少.另外,影响有效体育教学的原因还包含现代体育教学方法或者自然条件原因.

五、有效体育教学标准的研发.在阅读文献资料的基础上,向全国部分二线骨干体育教员、专家教授等进行了三轮调研,运用层次分析法、EXCEL软件和SPSS统计包等工具,制订了包含4项一级指标,14项二级指标,44项******指标的有效体育教学标准模式.

六、体育教学有效性的实地调查.对上海、湖南两县11所中学、20名体育老师、20个教学单元、70节体育课进行了现场教学观察,对其课堂信息进行统计预测,对体育教学的效果进行了城乡、两市、新熟手、示范性学校跟非示范性学校等不同维度的统计对比.

七、提高体育教学的有效性的思路.包括:精心选取教学内容,提高体育课堂的有效内容量,增加学员有效训练时间,优化体育教学时间管理,保持适合的跑步负荷,减少跟防止运动损伤,保持适合的训练强度,增加体育与健康知识的把握量,保持良好的师生交往,保持合适的心理负荷,激发师生动机,优化课堂教学实际时间.

论文参考文献总结:

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